培养学生自主管理能力

作者：李姗姗

来源：《现代教育科学·中学教师》2014年第05期

培养学生自主管理能力的初衷是从减轻个人工作的角度出发，想把自己从管理学生的桎梏中解放出来，获得一些身心的自由。后来认识到这也是育人的终极目的——学会做人，“以人为本”“教孩子三年，启发孩子三十年”的教育理念都是“教育学生学会做人”这一首要任务所决定的。

现在的管理现状是学生的一言一行都受外在因素（老师、家长、班干部、学校纪律）的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”。当然，对于正在成长中的学生，这种纪律性的强制是必须的，但不是教育的最终目的，学生只在老师家长面前才是“乖孩子”，而背著教育者又是一幅面孔，这是教育的失败。培养学生做人，就是要让学生内心深处永远有一束不会熄灭的道德火炬，照亮其漫漫的人生道路，使他们独处时其行为也能对得起自己的良知。

其实这并不难，因为每个学生心中都有真善美的种子，我们只要给它找一块沃土，并辛勤培育就行了，最初这一段确实需要花费很大精力，但有一天一旦长成树，你就轻松多了，甚至你可以在树下乘阴凉。自我管理既有利学生，又有利我们个人，我为什么不聪明的去教，科学的去教，轻松的去教。下面以新带的七年一为例，讲讲我感受最深的三点。 一、形成学生自主管理舆论氛围

学生自主管理是一种思想建设，老师必须用正确的情感、态度价值观为学生洗脑，让他们有正确的是非观念，班级形成良好的舆论氛围

我让学生背我编写的自主管理10条“思想守则”，并理解内涵，要求是溶化在血液里，落实在行动上。

1. “做一个有责任心的人。”我让学生知道责任心三重指向：切近的是对自己有责任心，对自己负责，自己的事自己做，自己的事要做好。推而广之，对家庭、班级有责任心，家兴我兴，班荣我荣，我衰家衰，我耻班耻。大而扩之，对国家民族有责任心，爱国爱人民，“国家兴亡，匹夫有则”。

2. “怀着一颗感恩的心，爱生命，爱自然，爱家，爱班，爱一切值得爱的东西……”学生有了感恩的心就懂得了爱，有爱的生活就有积极向上，乐观进取的人生态度。这学期，这一点是我最得意的思想教育，演绎了几个动人的故事。

3. “时间、空间是决定个人行为性质的重要因素。既不能在正确的时间场合做不正确的事情，也不能在不正确的时间场合做正确的事情。”让学生懂得做事注意时间、场合，学会自控、自律。

4. “学习生活中重复着无数的平凡和简单，能把这些小事做好的人，才能担当大任。”让学生把努力落实到每一天，每一个行动中，养成做小事的好习惯，杜绝“勿以善小而不为”。 5. “老师在的时候你可以不好，老师不在的时候你一定要好。”学会用实际行动关爱人，尊重人。

6. “第一次犯错误那叫无知，第二次犯错误那叫无能，第三次犯同一错误那叫无赖。”让学生学会在犯错中吸取教训，知道教训也是一种财富。

8.“放松自己可以谅解，干扰别人则是犯罪。”让学生体谅他人，“己所不欲，勿施于人”。 9. “优秀是一种习惯。”你有了好习惯，就会在某方面优秀起来。这句话让学生明白习惯和性格的关系。

10.“成功是持久的耐性。”“一分耕耘，一分收获。十分耕耘不一定有十分收获，但不耕耘绝对是不行的，因为人生的季节是不等人的。”这两句话让学生明白行动的长期性、艰巨性，行动只有在意志品质保驾护航下，才能变成让人优秀的好习惯。 二、自主管理生活化

自主管理这种思想建设必须以学生日常生活为依托，我抓住一切契机对学生进行点拨，让学生对照“守则”进行自我教育和自我管理。自我教育是让学生提醒自己、激励自己、战胜自己——犯了错误能谴责自己，有了进步能肯定甚至奖励自己。自我管理是让学生习惯于约束自己、控制自己、善导自己——而不是因为怕处分和得表扬。我给学生定了以下三条标准，而具体操作都由学生来完成。

1. 生活小事责任化、经常化。小事指搞卫生，守校规等，任务到人头，坚持经常。 2. 学习生活程序化、习惯化，形成“动力定型”。

3. 大型活动娱乐化、创新化。娱乐化是让学生参与中得到一种精神和审美的享受；创新化是让学生在参与过程中发挥创造性，在活动中得到性格、能力的陶冶和锻炼。 三、我把握了“收-放-收-放”教育节奏

“收”即对学生教育监督的过程，“放”让学生自我管理的过程，在这个过程中，学生会暴露问题，然后在下一个“收”中继续有针对性的教育。这种教育节奏符合文武之道——一张一弛。 2013年春节，我收到了来自学生的70多条祝福短信，我享受了只有我们老师才配拥有的生活馈赠，让我大快朵颐。我不能成为一颗星，让每个人仰视，但可以栖居在几个人、几十个人、几百个人心灵的一角，在被人留念感恩的时候，你便成了活得快乐而有价值的人。