孔乙己教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计——《孔乙己》

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注：案例见第二页

林金菊 浙江省温州市苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校 浙江省温州市苍南县岱岭畲族乡辅导中心学校 325809

一、 教案背景 1，面向学生： 中学 □小学 2，学科：语文 3，课时：一课时 4，学生课前准备：  初读课文，了解课文大意。  整体感知，把握人物形象。 二、 教材分析： （1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 （2）分析本课内容的知识体系（地位和作用） （3）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 课文《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元，该单元几篇文章都是小说，小说这一体裁对九年级学生来说并不陌生，它是以塑造人物为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。《孔乙己》既深刻地表现了作者的现实批判意识，又巧妙地寄寓了作者对现实的超越意识，表达了对人类共同命运的终极关怀。本文塑造的主人公孔乙己是个社会是边缘人，他不是 “短衣帮”，又不够资格做“长衣帮”。所以他既被那和他一样可怜的社会最底层的“短衣帮”嘲笑，又被盛气凌人的“长衣帮”欺辱。这就是他的命运，在众人的笑声中入场，又在众人的笑声中死去，而造成他悲剧命运的是封建社会的黑暗和科举制度的腐朽。 新课标提出：“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。”“有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”那么，在阅读本文时应该在情节之中并结合社会背景去探察人物的内心世界，人物的性格特征，进而理解本文的主旨，能形成自己独特的阅读感受，同时对当今社会的现状有一定的认识，形成正确的世界观人生观。 三、学情分析：了解、分析学生的学习起点，分析学生学习的兴趣点和困惑点。 九年级的学生在之前已具备小说阅读的基本能力，但深入分析语言文字背后的信息还比较困难，而由时间造成的鸿沟是最大的阅读障碍。生活在现代化的社会中，他们不能切身地体会孔乙己时代的生活，很难真正感受人物的内心世界。但是，鲁迅的文章在初中的教材中所占的篇数是最多的，因此学生对鲁迅及他的作品并不陌生。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”本文塑造的孔乙己就是生活在社会的最底层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱和歧视、冷漠和冷酷。抓住了这一点，学生就不难感受当时世态炎凉。同时，九年级上册学过《范进中举》，学生对科举制度有一定的认识，范进也是一个受科举制度毒害的典型人物，可以在课前的预习中让学生去比较这两个人物，温习旧的知识再去学习本课，就显得容易些。 四、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的三维教学目标。 知识与能力：学习本文，在感知课文的基础上，概括几个故事情节，通过富有表现力的人物描写和细节描写，探究人物的性格极其生存环境的悲剧性，进而把握文章主旨。 过程与方法：仔细阅读课文从中提取信息，概括故事情节。品读文段，体会人物性格、作者的思想感情及文章的主旨。 情感态度与价值观：了解孔乙己悲剧产生的根源，培养学生同情弱者帮助弱者的社会责任心，同时好好珍惜现在的来之不易的幸福生活，创造和谐美好的社会。 五、确定重点、预测难点：本课的教学重点和教学难点及依据 教学重点：学会欣赏小说的基本方法，读懂文本，概括描写孔乙己的几个故事情节，了解通过语言、动作、外貌等描写刻画人物形象的方法。 依据：小说这一体裁之前已经接触过，九年级的学生也因该学会去欣赏小说，小说是以塑造人物为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。掌握这些要点，更易于理解文章主旨，以及提高阅读文学作品的能力。 教学难点：孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲剧的社会原因。 依据：第一，由于时代久远，我们较难体验当时的社会环境以及它给人们带来的创伤。 第二，学生阅历较浅，他们思想还是较单纯的，对事情的认识往往停留在表面，很少去剖析它深刻的内涵。 六、教学过程：这是教学设计的主体部分，需包括以下几个方面。 （1）精心设计教学问题，创设相宜的教学情境。 （2）分环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动。 （3）确定学生有效学习方式，说明解决重点和难点的策略。 采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。 一．播放短片，激趣导入 【百度视频】http://v.ku6.com/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html 师：鲁迅先生说自己最喜欢的一篇文章就是《孔乙己》，你们想了解孔乙己是一个怎样的人吗？那么我们先来看一个短片吧。 (播放孔乙己最后一次用手“走”到酒店后又离开酒店的影视短片) 师：看了短片以后，你们有什么感想吗？如果你在场的话，你会怎样对待他呢？而当时周围的人们又是怎样对待他的呢? 【设计意图】用影片导入能更加吸引学生的眼球，并且更能触动学生的心灵，激发他们同情怜悯之心，从而让学生说出周围的人们冷漠和麻木——对这么可怜的人只是一味地“笑”。 二．阅读课文，概括情节 师：你们觉得孔乙己真的有那么好笑吗？文章写了有关他的几件事情？几次受到众人的嘲笑呢？请同学们仔细阅读课文，并用自己的话概括。 讨论归纳后： 1.酒客揭短取笑孔乙己偷东西 2.嘲笑孔乙己没有进学 3.教写“茴”字遭鄙视 4.分茴香豆给孩子 5.最后一次到酒店 小说四处写到众人的嘲笑，分别是第四段、第六段、第八段、倒数第三段。 师：众人是如何嘲笑孔乙己的呢？请找出相关的语句读一读，特别是各种描写，朗读时要注意感情、语气和语调。 生1读：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 （这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。 ） 生2读：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”⑹于是这一群孩子都在笑声里走散了。 （这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。 ） 【设计意图】让学生反复熟悉课文，培养学生提取信息和概括内容的能力，同时让学生明白各种描写的运用对塑造人物的重要作用。 三．结合背景，探究主旨 师：孔乙己的出现总是能给人们带来笑声，那么孔乙己是个喜剧人物吗？你是如何理解众人的“笑“呢，从这些笑声中你读出什么？同学们在课前已经去查阅了本文的写作背景及其相关的资料，现在请同学们相互讨论一下再发表你们的看法。 生：我觉得孔乙己是喜剧人物，孔乙己这人本身很好笑，他是唯一穿着长衫站着喝酒的人，而且说的话也是让人似懂非懂。 师：恩，你认为他的穿着打扮和他说的话很搞笑是吧，那么你知道文章为什么要提到他是唯一穿长衫站着喝酒的人吗？还有提到短衣帮有什么作用吗？ 生：可以看出这个社会两极分化严重，等级森严。在当时穿长衫的都是贵族，穿短衫的是平民。 师：那么孔乙己穿长衫就是贵族了。 生：不是，孔乙己是个穷酸的书生，他想用长衫表明自己的身份，所以即使是破烂不堪的长衫也不换。 生：不是他不换，而是买不起新衣裳。 师：他说的是什么话让人似懂非懂呢？这些可以看出孔乙己怎样的性格特征？ 生：他说的都是“之乎者也“之类的话，他想表明自己是个读书人，包括他天天穿长衫可以看出他是个死要面子、迂腐的人。同时，他也是个深受科举制度毒害的人，“万般皆下品惟有读书高”的思想一直毒害着这些“读书人”，使养成好吃懒做的性格。 师：你们怎么看这些“笑客”呢？ 生：这些人精神空虚吧，孔乙己只是他们打发时间、消遣娱乐的笑料。 生：这些人很麻木，毫无同情心，特别是在孔乙己最后一次来酒店用的是手走路，而那些人还笑的出来！ 师：这样看来孔乙己还是喜剧人物吗? 生：不是，他是个悲剧人物，用喜剧的写法。 师：说的很好，大家找出有关孔乙己最后一次来酒店的段落读读吗，体会这个悲剧人物的悲剧命运。 生齐读11段。 师：同学们知道这个故事的写作背景吗？大家请看大屏幕。 【百度搜索】 （链接背景资料）http://zhidao.baidu.com/question/22118562.html 师： 这些生活在社会最底层的人们，他们也是可怜的人，但是却想找比自己更可怜的人来取乐，这就是一种病态的心理。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”那么作者要批判怎样的社会现实呢？ 生：批判的是封建社会的腐朽黑暗，及科举制度的毒害。这是一个“吃人”的社会。 师：那么作者对孔乙己是怎样的态度呢？ 生1：同情 生2：对他的不思进取感到愤怒 师：是啊，可怜之人必有可恨之处，作者的态度可以归为一句话：哀其不幸怒其不争。 【设计意图】 这一环节主要设计了三个问题，分别是：众人为何要嘲笑孔乙己，作者批判怎样的社会现实，以及作者对孔乙己的态度是怎样的。回答这几个问题要结合时代背景，并且在品读文段中感悟体会。注重学生的自主探究与合作交流相结合，实现运用多种方法来解决问题的目的。 四．关注现实，思考生活 师：孔乙己的时代虽然远去了，但是像孔乙己一样生活在社会底层的人还是有的，如前段时间走红的“犀利哥”，很多人对犀利哥抱着同情的态度，但是有多少人用他来炒作呢？街头上像犀利哥这样的流浪者、行乞者也很多，我朋友的博文上就有一段“苍南犀利哥”的录像短片，拍摄者一边追踪着拍摄，一边尽情地乐着笑着„„请看短片，你们有什么感想？ 【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/nNZjHjvIkPk （播放该短片，让学生谈感受） 大部分学生都说这些人和鲁迅笔下的民众似乎没有什么分别，他们有些人也是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。 师：这确实是很让人痛心的事情，同学们还能举出一些让人痛心的丑陋的社会现实吗？ 生1：北京的“神医”张悟本，他头衔众多，如“中医食疗第一人”、“卫生部首批高级营养专家”、“中华中医药学会健康分会理事”等，凭着这些虚假的头衔，他在北京火到普通号500元，已经排到了后年3月；特需号2000元，已经排到了明年3月。而最可恶的是有些媒体开设专门的栏目采访报道张悟本，更加神化了他。不过庆幸的是张悟本彻底被打倒了，张悟本变成“张无本”。 生2：重庆的文强，原来是司法局局长被利益冲昏了头脑，利用职务之便贪污上亿资产，数罪并罚被判死刑，他死有余辜。 生3：像文强这样的官员社会上还是有很多的，但是他们是不会长久的。 生4：最近频发的校园凶杀事件，让人触目惊心！ 师：同学们的眼光很犀利，分析的很透彻。我们的社会虽然存在很多的弊病，但是我相信正义永远主宰着这个世界，真善美是人类永远追求的主旋律。所以，同学们，让我们敞开心扉去接收世间所有的“美”，让“丑”无处容身。让我们共同努力去创造美好和谐的社会吧。 【设计意图】结合社会的新闻热点，引起学生对现实生活的思考，这样最大程度低激发学生的积极性。并且这也是学生关注的话题，切合他们的实际，让他们有话可讲，而且能够让他们认真地去思考这些问题。同时让学生对如何做人这个人生话题有了正确的认识，从而能树立正确的人生观价值观。在谈论这些话题时也是学生自己在教育自己，会成为学生终身受益的一笔精神财富。 七、 板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。 孔乙己 鲁迅 孔乙己的迂腐 笑 以乐写悲更显其悲 众人的麻木 中心主旨：批判封建社会的腐朽病态 ， 科举制度的毒害 。 作者的态度：哀其不幸怒其不争 八、作业设计：简约、有效，具有针对性 作业：发挥合理的想象，补写一段孔乙己最后一次离开咸亨酒店后的命运。 这一作业主要引导学生去思考像孔乙己一样的社会底层的弱者他们不堪的生活，并且能体现出对弱者的同情和关爱。 九、问题研讨：本设计有哪些亮点？提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。 在整个教学环节中，我十分注意激发学生的学习兴趣，比如在新课导入这一环节，我用应是短篇引入，很自然地抓住文章的“笑”这一字眼，从而引导学生分析人物体悟中心。在教学最后一环节，我也是用短片来让学生亲身体验一些社会的现象，引起学生思考，让学生有话可讲，有自己的独特感受。 然而，本文有三千多字，要在一节课时间内完成以上的教学内容也是个很大的难题，所以学生在课前的预习是至关重要的。再者，最后一个教学环节的时间是不是会不够，可以的话，是不是应该在语文活动课里去完成，让学生自己去关注社会新闻，关心国家大事。 十、参考文献：列出本设计的主要参考资料，包括著作、论文或其他教学设计等。 1．《语文课程标准》人民教育出版社2008年版 2．《教师教学用书》，人民教育出版社2008年版 3．《南腔北调集》，人民文学出版社2006年12月 个人简介：本人叫林金菊，是浙江省苍南县岱岭畲族乡辅导中心校的一名老师。自任教七年来一直兢兢业业，任劳任怨，热爱学生。作为一名农村学校的教师如果不求在精神上富裕，那真的就一穷二白，两袖清风了，而百度一直都是我的“精神食粮”，任教以来更离不开百度，一有问题总是想找百度吧，有百度什么都不怕！