谈小学数学课堂中的探究性教学

谈小学数学课堂中的探究性教学

在课堂教学中，要培养主动探究的意识，使学生在探究过程中获取探究的体验，促进学生在探究中发现，在发祥中体验，在体验中发展，使数学课堂充满生命活力。

首先：要激发学生兴趣，让学生主动去探究。

学生对传统的教学模式感到很厌倦，学习起来没有兴趣，很难产生自觉思维。因此教学活动的多样化能激发学生会学，学会和切实掌握教学知识的有力保证。在教学活动中，教师有意识地创造一道障碍和一个悬念，或通过不同角度去追求问题的多种解法，巧妙的构思，准确地推理来激发学生的学习兴趣。

例如：在给学生讲授“分数乘以整数”的法则时，在黑板上写下练习“2/5+2/5，1/7+1/7+1/7，3/10+3/10+3/10”这样的一组计算题，让学生自己练习后，再写出以下两个问题：

1.观察以上几组有什么共同特点； 2.求几个相同的加数和是多少，还可用什么方法来计算？学生的积极性就忽然高涨，发言的积极性就忽然主动。可当我提出怎样来计算“2/5×2，1/7×3，3/10×3”时，顿时学生大眼瞪小眼，不知如何是好，这时我因势利导，学生在以上两个问题的引导下主动积极的在书中寻找答案，这样既激发了学生学习的兴趣，又使他们在独立自主的主动探究，来寻求解决问题的办法。

其次，联系生活实际，生活中处处有数学。

在教学中，教师要善于沟通数学知识与生活实际相结合，让学生置身于现实生活中。立足显示，去寻求知识。如小学数学四年级上册中的“找规律”，从“手指和空挡”的游戏导入新课，让学生伸出自己的一只手，数下有几根手指？再看一看，两根手指之间有几个空档？你从中知道了什么？有什么启发？因此学生得出，一只手有5根手指，每根手指有1个空档，一共有4个空档……学生从简单的游戏中去发现生活的规律，从而激发了学生的好奇心，这时学生的激情就调动了起来。我接着提问，仔细观察每一组两种物体的个数是怎样排列的，各有多少个，每组两种物体的个数有什么关系？你们发现了什么规律？在丰富的现实生活中让学生自主探究规律，让学生把所学的知识和现实生活实际联系起来。

再次：利用自己经验，鼓励学生探究。

如教学“小数加减法”出示例题：晨光文具店，一支钢笔5.35元，一个笔记本0.55元，买一支钢笔和一个练习本，一共需要多少元？问题如下：1、为什么用加减法计算。 2、怎样把横式改成竖式？写的时候应注意什么？怎样进行计算？为什么？ 3、计算结果小数末尾有“零”怎么处理？根据是什么？学生主动利用整数加法和化简小数中已有知识，使知识相互作用建立了实质性的联系，探究

出小数加法的计算方法。

最后：相互交流，共同体验，探究成功的快乐。

相互交流，是一种重要的学习方式，在学生独立思考，主动探究的基础上，让学生在小组或班级里，充分展示自己的思维方式及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。

如小学四年级数学上册“点到直线的距离”时，我用三角板画了从A点到已知直线的垂直线段与几条不垂直的线段，让学生判断哪条线最短。这时，我把已画好的卡片分发到各讨论小组，让学生讨论交流。把问题留给学生解决，各小组沸腾起来，有的用尺子测量，有的剪一段与垂直线段等长的线条，用它与其他线段比较。学生们通过交流，实际操作，最后得出结论：从直线外一点向已知直线所作的线段中垂直线段最短。

在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝到成功的喜悦，从而帮助学生养成主动探究的习惯。

在小学数学教学过程中，教师要引导学生积极思考，主动探究让学生真正成为学习的主人，这样，学生学习的潜能才能得到释放，个性得以张扬，能力得到发展。