论大学生创业现状及教育思考

佳木斯教育学院学报

JournalofJiamusiEducationInstitute

No.2.2010Sum98

论大学生创业现状及教育思考

朱海岳

（宁波城市职业技术学院浙江宁波315100）

摘　要：从大学生创业的动机讲起，分析了大学生创业的特点和高校创业工作体系构建和实施情况，从而从创业教育的目标体系、课程体系、师资体系、财政金融支持体系四大方面浅谈了如何完善创业教育体系。

关键词：创业；现状；对策中图分类号：G473.8文献标识码：A文章编号：1000-9795（2010）02-0124-02

一、大学生创业的动机

(一)大学生创业的内部因素——自我实现的需要

马斯洛的需求理论中的最高层次是自我实现需要，他提出，为

满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。而据心理学研究表明：25—29岁是创造力最为活跃的时期，我们大学生正处于创造能力的觉醒时期，对创新充满了渴望和憧憬。他们思维活跃、创新意识强烈，同时所受的约束和束缚也较少，所以他们对于自我实现的需要也更为强烈。很多大学生为了实现自我，选择走上了创业之路，我们把为求自我实现而主动进行创业的情况称为主动型创业。这些创业大学生他们希望通过创业来增加自己的实践经验，丰富自己的社会阅历，或者为了自己以后的发展或实现自己的某个目标做好必要的经济准备。

笔者认为，这个类型的创业者往往以锻炼为目的，承受失败的能力较强。同时由于压力较小，失败和半途而废的比例也比较高。

(二)大学生创业的外部因素——缓解就业的需要

近年来，伴随我国高等教育规模的不断扩大，高校毕业生的数量迅速增加，再加上全球性金融危机的影响，使得就业市场更加萧条，大学生就业难的问题日益突显。在残酷的现实面前大学生开始思考多元化的就业方式，当前，大学生创业的意识越来越明显，他们不再简单的依靠家庭和学校，而是主动发现、寻找机遇。自主创业越来越成为当今大学生们选择就业的另一种方式。我们把出于就业压力而被迫进行创业的情况称为被动型创业。它实现了由“单位雇佣”向“自我雇佣”的转变，在某种程度上是对传统就业形式的一种替代。

笔者认为：这个类型的创业者大多得到学校和政府的支持较多，在项目经营中具有较好的耐心和抗压能力，并且不会轻言放弃。

二、大学生创业的特点

(一)实践者少，成功率低

目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段，自主创业的实际人数不多，占大学生总数的比例不大。2007年6月搜狐网做了一份2006年大学毕业生择业意向调查，结果显示，选择自主创业只有9.4％。在众多的创业者中，很大一部分人都尝到了失败的滋味。据不完全统计，大学生成功创业率只有2％～3％，其创业者成功率较低的原因主要表现为四个方面：一是创业项目的前景或核心竞争力不突出；二是缺乏及时有效的后续指导平台；三是资金层面的

收稿日期：2010-02-09

作者简介：朱海岳（1969-），男，浙江人，从事高职教育管理方向的研究。

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断层；四是由人脉、经验因素构建的市场开拓力有限。

(二)抗挫折能力差，综合素质低

目前的大学生大多都是独生子女，年轻气盛，心高气傲，因此他们难以虚心听取过来人的宝贵经验、看清自己的弱点。加之创业大学生缺乏创业所需的综合知识和能力素质，他们对经营中将要遇到的各种情况缺乏基本的预见性和风险意识，冷静、理智、平和的心态尚待锤炼。所以许多大学生创业者在创业之初，雄心勃勃，在实施过程中，因为遇到这样或那样的挫折、这样或那样的困境，往往手足无措，半途而废。

(三)创业项目风险低，成本少

大学生在校参加的自主创业计划大赛中，大多数项目都是关于高新技术的。但一旦毕业脱离学校后，要凭一已之力创办高科技企业，却往往显得势单力薄。因此，大多数毕业生在创业时往往会选择启动资金少，风险相对较小较容易操作的传统行业，如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。这样一方面可以节约成本，另一方面也可以先积累经验。

三、高校创业工作体系构建和实施情况

(一)创业教育的基础薄弱

创业意识需要从小培养。在西方发达国家，创业教育往往从义务教育阶段就开始培养，比如日本从小学就开始实施就业和创业教育，法国从初中就开始加强创业教育，而我国却把创业教育重点放在即将面临就业的大学阶段，义务教育阶段则明显不足。目前我国各个阶段的教育都未摆脱应试状态。在这种背景下，创业所需要的智力因素和人格特征自然难以养成。

(二)创业教育课程体系不完善

高校设置创业教育课程，不仅有利于创业和就业，还会形成国家经济发展的“直接驱动力”。随着我国经济和高等教育的发展，创业教育是我国高等教育改革的必然趋势，应该把创业教育作为高等教育的培养目标，高等教育的改革也必须通过高校课程体系建设来实现。但是，目前我国的创业课程除“创业基础”外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程群。

(三)创业师资素质有待提高

我国高校创业教育师资大多缺乏创业实战经验，甚至没有在企业的就业经历，只有理论对理论的说教。虽然有些高校为了加强

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创业教育的实践性聘请了一些企业家来校担任兼职教师，但授课常常以讲座形式进行，并没有形成完整的教育体系，加上缺乏组织协调、制度保障以及资金支持，外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果不够理想。

(四)创业教育经费投入不足

由于财政性教育经费投入不足，各级院校为了保证教学的基本条件，只能千方百计自筹资金弥补财政投入缺口。在这种情况下，用于实施创业教育的平台、项目等硬件建设方面的经费就更为捉襟见肘。不仅财政性投入和学校自筹经费对创业教育的支持十分有限，而且社会投入也因创业教育的回报存在长周期性和不确定性而积极性不高。

四、创业教育体系基本框架的构建

(一)健全创业教育的目标体系

高校创业教育的目标是培养学生的创业素质，以创业带动就业，其目标体系可由创业意识、创业个性和创业能力等核心要素组成，其中又以创业意识为先决条件。

在培养创业意识的目标中，应当包括对创业价值的认同、创业理想的树立和创业情感的激发，其中又以创业理想教育为核心。创业对社会发展和学生自身发展都具有重要的价值，创业的社会发展价值集中表现在对促进经济发展与解决社会就业两方面的贡献；创业的个人发展价值，主要是造就新的创业者，他们通过创业实践将聪明智慧转化为物质财富，改变个人的社会地位和生活方式，同时获得成功的精神享受。这种创业价值观会激励学生确立自己的创业目标，选择适合自己的创业发展方向，投身创业并最大限度地发挥自己的特长与能力，实现人生价值。

(二)建立科学的创业教育评价体系

评价体系是创业教育过程中必要的环节和重要的组成部分，通过考核能够对教与学双向实际效果进行有效的质量评定、检测，规范和引导教师的教学行为，激励和引导学生学习。根据创业教育的培养目标，应该建立以培养能力、素质为中心的科学考核评价体系。而且这个评价体系应该是多角度、全方位的综合评价体系，如果评价体系是单一的，会出现形式主义的倾向。这个评价体系应该由两部分构成，一是对学生的评价体系；二是对教师的评价体系。

对学生的评价体系应该实现考核方式多样化。所谓考核试方式多样化就是要鼓励教师改革考核方式。要根据课程的性质、特点、内容，按照教学大纲的要求，采取闭卷与开卷、半开卷结合，集中考试与阶段考核结合，场内完成与场外完成结合，个人独立完成与小组集体完成结合的方式。分而言之，知识密集的课程可以采用闭卷、半闭卷方式，对其他课程则应采用易于发挥学生积极性、创造性的考核方式，组合运用讨论、答辩、口试、读书报告、文献综述、课程设计、学期论文、实践测试等。对教学过程的阶段考查，要加强学生平时成绩与表现的权重，力求全面考核评价学生，为期终课程考核、综合评价打下基础。并且在考试内容上要侧重对学生能力的考核，对考试结果进行认真的分析。

对教师的评价体系应能反映行业特点，体现在教师能力、教学环节和教学效果三个方面，而且易于操作。这是一个很艰巨的课题，需要我们在今后的实践中不断的探索。

总之，高校创业教育体系的构建，是一个系统工程，需要高校、社会的共同努力，只有广大教师在教学实践中不断地探索，不断地总结经验，根据本校的特色，形成具有本校特色的创业教育体系，才能最终为中国高校的创业教育体系的构建做出积极的贡献。

(三)调整创业教育的课程体系

大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系。西方国家的大学非常重视培养学生的创业精神，开设系列课程，传授创业知识和技能。而我国当前，大量的教育从业者正致力于创业教育课程设计的研究与探索，但在课程设计思想上却存在诸多分歧，难以达成共识，所以尚未形成一套权威的完整的课程体系。因此，必须对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并在原有的相关课程中增加创业教育内容。

学校应当结合自身学科和专业特点设计创业教育的课程体系，既要考虑和突出专业知识和技能，又要兼顾创业类知识、技能的学习和实践。制定周密的创业教育计划必须投入极大精力，力争把第一门课程创建成具有强烈吸引力的创业学启蒙课程。此类课程主要关注创业者、商机和资源三个方面，并通过一个创业计划使它们有机结合，达到整体优化课程体系的目的。

(四)建设创业教育的师资体系

目前在我国的创业教育中，优秀创业师资缺乏，尤其是“学者型企业家”或“企业家型学者”更是少之又少。而师资力量的短缺严重制约了创业教育培训的扩展和质量的提高。因此，应该建立一支专职和兼职相互补充的师资队伍。专职教师是从事创业教育的中坚力量，从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作，对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评。兼职教师主要是由理论专家、技术专家、成功的企业家、风险投资家等在内的各类专家构成。他们主要从事专业性强的专题教学，如创业心理、创业规划等，让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导。

创业教育师资的培养、教师队伍的素质与水平决定教育活动中人力开发的质量和效率，一方面要加强对专职创业教育课程教师的培训，另一方面，要注重吸纳创业成功人士作为兼职教师。在师资培训过程中，应围绕教师创业体验的获得、学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能、组织教师定期参加创业组织和协会活动或企业家交流创业经验的活动三个方面进行。

(五)夯实创业教育的财政金融支持体系

有力的财政支持为大学生创业者插上腾飞的翅膀，良好的金融环境是大学生创业成功和新创企业可持续发展的重要保证。地方政府划拨专项资金，建立相关基金项目对大学生创业者进行有选择的资助，并通过示范作用带动更多的社会资金参与进来，可以在很大程度上解决大学生创业者对于资本的渴求，为优秀创业计划提供孵化、成长的机会。充足的资金也是保证创业教育能否顺利实施的关键。除了政府财政资金给予必要的支持外，还要拓宽资金筹集的来源和渠道，大力吸收社会资本，以缓解创业教育培训资金普遍短缺的现象。此外，还应鼓励投资公司加大对创业型企业的投资力度，尤其是激发国内投资企业的创投积极性。

参考文献：

[1]夏忠.大学生创业的特点、环境问题及改善建议.中国成人教育,2009年第5期.

[2]粘永昌.大学生创业动机与创业模式探析.法制与社会,2009(5).

[3]高日光,孙健敏,周备.中国大学生创业动机的模型建构与测量研究.电子杂志社,2009.

[4]尚恒志.大学生创业教育的课程体系研究.教育研究与实验,2009(7).

[5]黎庆芳.高校创业教育现状及策略.电子杂志社,2008年12期.

（下转第127页）

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戏来鼓励和培养学生通过手势或身体动作思考问题、表达自己的观点。例如，准备一些写有动作单词的卡片，并将卡片发给若干组学生。让学生用肢体语言将卡片上的单词串联并表演出来，其他各组学生用英语描述或猜测卡片上的单词。

5.利用音乐智能培养学生的对语言节奏、旋律、发音的敏感性。有研究表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语。而教学生英文歌曲，通过唱出歌词，一方面可以增强对语言的理解能力。另一方面，英文歌曲里单词的连读、吞音等演唱技巧对培养语感有好处。再者，学生还可以从歌词中学习新词汇，增加词汇量。例如，选择比较简单而又熟悉的歌曲，设计以下课堂练习：

Listentothesongandfillinthemissinglyrics.

RightHereWaiting

Oceansapart,dayafterday,andIslowlygoinsane.Ihearyourvoiceontheline,butitdoesn’tstopthepain.…Itookforgranted,allthetimes,thatIthoughtwouldlastsomehow.Ihearthelaughter,Itastethetears,butIcan’tgetnearyounow...

通过听简单的歌曲并填空，可以锻炼学生的听力和阅读能力，并学习新词汇以及短语的新用法，例如：insane表示“疯狂的”；ontheline“电话中”，而不是“在线上”；takesth.forgranted表示“想当然…”；somehow表示“由于某种原因；以某种方式”。此外，反复学唱歌曲，既能提高学习兴趣，增加学生的信心和自豪感，还可以锻炼发音，培养语感。

6.将人际交往智能与自我认知智能相结合并应用到英语教学中，使学生形成一种“外部吸收——内部消化——外部输出——自我提高”的学习过程。以《新视野大学英语3》Unit3,SectionB中课文CulturalDifferencesinWesternandJanpaneseDecision-Making为

例，教师可以按照文章中插入的问题，利用任务教学法，引导学生进行自我阅读——回答问题——讨论问题——自我总结。将文章分成若干部分阅读，并针对各部分提出问题。例如，首先阅读1-3段，并回答Prediciton1中的问题.“Doyouexpectthewritertodiscussthe‘uniqueculturalfactors’indetail…?”接着由学生互相讨论问题答案，交换观点或者交流段落大意。阅读整篇文章及回答问题结束后，由教师给出参考性答案，或帮助学生改进自己的答案。最后，要求学生就课文相互提问。可以是有关文章的细节信息，也可根据文章中心思想提问。例如：“DoJapaneseuse‘Itoyou’approachinnegotiations?”、“What’sthedifferenceofperspectiveontimebetweenJanpaneseandAmerican?”、“Whichcountry’sstyleofdecision-makingdoyouagreewith?AndWhy?”

7.自然观察智能是指观察自然界中的万事万物，对其进行辨认、分析、或领会的能力。课本不应该是唯一的教学媒介，教室也不是仅有的教学场所。大自然是更多元的教学工具和更广阔的教学场所，例如：气候变化、自然灾害、环境保护都是培养学生对周围事物变化的关注能力的教案。因此，让学生们走出教室，接触并观察自然，并且讨论他们的发现或者以日记的方式记录心得体会，能够有效培养语言组织能力。

三、多元智能理论的意义

多元智能理论的提出对于丰富课堂教学有积极的意义，从多方面拓宽了教学者的教学思路和教育模式，也因此对大学英语教师们提出了更高要求。通过开发多元化的智力潜能，使得学生们得到不同程度的个性上的发挥，也帮助他们更清晰地了解自己的性格特点，从而选择适合自己的学习方式，提高学习效率。

“NewHorizonCollegeEnglish”ApplicationandPracticeofMultipleIntelligenceTheory

ZOUSi-yi

（JingdezhenCeramicCollege，JingdezhenJiangxi，33000，China）

Abstract：Gardner'smultipleintelligencestheoryhasraisedwidespreadconcernofscholarsaroundtheworld.Theauthorbelievesthat,tothistheory,andaccordingtooneofeightintelligenceasthebasis,fordifferenttypes,anddifferentpreferencesofteachingstudentstodesigntheappropriatemethodtoachievebetterteachingresults.Inthispaper,“NewHorizonCollegeEnglish”astheblueprintforintelligencebasedoneightstudies,exploredifferenttypesofteachingmethods,andfurtherelaboratedtheoryofmultipleintelligencesindividualizedteachingrole.

Keywords：multipleintelligences；applications；Practice

［责任编辑：李微］

（上接第125页）

Discussesthestudents'EntrepreneurshipCurrentsituationandeducationstudentsthinking

ZHUHai-yue

（NingboCityVocationalandTechnicalCollege,NingboZhejiang，315100，China）

Abstract：Istartfromthestudentsaremotivatedtoanalyzethecharacteristicsofentrepreneursandcollegestudentsstartworkingsystemconstructionandimplementation,andthusfromthegoalofentrepreneurshipeducationsystem,curriculumsystem,teachersystem,fiscalandfinancialsupportsystemsofthefouraspectsofhowtoimproveentrepreneurshipeducation.

Keywords：Entrepreneurship；status；Strategy

［责任编辑：李　微］

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