内容摘要：实训课是职业学校常见得教案方式，这种教案方式，形象、直观，学生易于理解和掌握，能明显提高学生的学习效率。但在实训过程中如果教师不能很好的驾驭课堂，课堂纪律没有严格管理或操做过程只是泛泛的讲解，不注意策略，不注意学生学习基础，不注意学生个性特点，学生操作随意，没有考核标准，那就不可能真正的掌握实训内容。
关键词：实训课实习教案
实训课是职业学校常见得教案方式，这种教案方式，形象、直观，学生易于理解和掌握，能明显提高学生的学习效率。但在实训过程中如果教师不能很好的驾驭课堂，课堂纪律没有严格管理或操做过程只是泛泛的讲解，不注意策略，不注意学生学习基础，不注意学生个性特点，学生操作随意，没有考核标准，那就不可能真正的掌握实训内容。下面就以我在化工实训课教案过程中的碰到的一些问题及解决办法法为例，从四个方面加以说明： 一 课堂纪律 严格要求
化工实训课实际教案过程中，绝大多数情况下我们的学生都是2-3人一台仪器，一套设备，有时7-8人才一台。在实训过程中部分学生在操作，部分学生在观看。实训课堂中，学生是相对自由的，可以自由走动，甚至交流。自我约束能力差的学生，或在一旁
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闲聊，或在实训场地追打皮闹，或趁机溜掉；有些学生看起来在操作，实际上拿实习仪器按自己的想法在玩；有些学生想操作，但理解能力差，除非老师手把手教，否则不会。总而言之，实训课，不像理论课，那么整齐划一的，那么容易控制的。但不易控制，不代表就可以不控制。如果我们在实训课上由他们乱来，很可能会出现安全问题。化工实训课教案过程中我一般对他们先进行思想教育让他们首先在思想上重视起来，再有计划地安排他们的练习顺序，并进行考评。比如，先安排平常较调皮或学习上稍差的学生进行操作，平时表现较好的学生在旁观看，并让他们点评，然后轮换进行，同时让操作能力强的的同学充当老师指导不会的同学操作。这样，每个学生的积极性都得到了提高，同时课堂纪律也有保证了，老师也不需要花费太多的精力，就可使教案井然有条地进行，当然，老师不能让学生完全代替自己的教案以及课堂管理，老师必须在现场指导，组织实训次序 二操作过程详细讲解
在实训操作过程中，老师最好将操作步骤写在黑板上，先讲清仪器操作的顺序和应注意的一些问题，再进行演示操作。如分光光度计的使用，首先让学生知道分光光度计的用途，分光光度计的各组成部分的名称及作用，分光光度计的操作步骤，及每一步操作应注意的问题或易犯的错误。然后结合板书所写步骤，按顺序操作，每操作一步，都强调一遍本步骤的所用的仪器部件名称及作用，让
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学生在一旁记一遍，同时将操作过程中可能会犯的错误操作也演示一遍，使学生学会规范操作。老师的演示完毕，学生们都想自己尝试做一遍，然而不是每个学生看了一遍演示后就能完整操作。老师可以先在每个学习小组选一个动手能力较强的学生先操作，同组同学在其两边边观看，老师参照黑板上的步骤指令他们同时操作，每一步任何人出现问题老师及时纠正，却保每组第一个操作的同学能够规范完整操作。然后，老师可以在每个学习小组再选一个动手能力较强的学生再操作一遍。每个小组有两个学生会了之后要求他们把同组其他的小组成员都教会。最后老师总结，把学生在操作过程中出现的较多问题集体讲解和强调，提醒他们重视。对一些学习程度特别差的学生老师单独辅导。几轮下来，学生分光光度计操作的熟练程度才会有明显的提高。如果实训过程中，老师讲完一遍就完事，学生拿到实验仪器就动手，硬搬硬转，仪器操作先后次序不清楚，不知道哪些部件起什么作用，结果该动部件的不动，不该动的部件倒是强转强搬，结果仪器还没怎么用就被损坏了。 三教案策略 各有不同
\"深其深、浅其浅、益其益、尊其尊\"孔子早在两千年前就倡导\"因材施教，因人而异。\"的教案策略。在学生个性越加分明的今天，我们更应该根据学生各自的学习情况、个性特点分门别类、有针对性地展开教案。如聪明，但很散漫、好动、贪玩的学生教师要引导、督促，并施加压力，上课前与他们谈心，使其明确学习的重要
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性，端正学习态度，课堂上多提问，使他们精力集中认真听课，实训结束后，再多花些时间和精力单独课外辅导，他们一旦学习习惯养成，喜欢实训课，会转化为实训课中操作成绩较好的学生，甚至一个会带动几个类似的学生也认真起来；有的学生聪明、学习认真，但自私，总是自己先想方设法努力学会，但操作内容掌握后，就不再听老师的管理了，甚至干扰其他同学的操作，我们应充分利用这部分学生的优点，使其认识到团队整体进步的重要性，使这部分学有余力的学生协助老师管理课堂，同时指导班级里操作能力差的同学，培养这类学生的有效组织、协调的能力，使其综合素质进一步提高；有些学生，特别内向，内心脆弱，承受能力特差，总怕弄坏仪器，或操作不好，对于这些学生，老师应多加表扬，鼓励，多关心，让他们的信心逐渐得到恢复，让他们逐渐发现自己的潜能，鼓励他们敢于挑战自己，勇于克服困难，勇于进取，这部分学生如果用好了将成为最让老师省心的学生；还有一些学生娇生惯养，懒惰，不愿吃苦，怕脏怕累，对于这类学生，我们老师要多督促，并施加一定的压力，强制他们动手。总而言之，我们的实训课也要分层次教案，学生个性不同，教案策略也应不同，这样才能形成人人都在学，人人都参与的良好实训氛围。经过这种分层次教案方式，才能使各种类型学生都有所获，都有所提高。 四实训过程，必须考核
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实训教案如果只是操作完，上完课就结束了，没有考核目标，没有巩固，学生学完可能也就忘了。如果实训课学生只是学一遍，学好学坏没有标准去衡量，或有标准却没有按标准去考核，学生操作时就会没有时间观念，没有紧迫感，边练边讲话，边练边玩，一学期下来，有的学生甚至不能完整得操作一个实训工程。如果实训课不追求质量、不追求效率，有时只是反复练习几种机械的操作技能，学生可能会感到枯燥，慢慢地也就没有了学习的热情，学习就变成了无所谓的事情了。我们可以采用多种方式改变这种情况，比如目标考核，学生学完一个实训工程，就可以考核一次，如果没有掌握，就重修，这样可能会花费更多的时间，但学生会扎扎实实的学会一些东西。操作过程中也可以举行小组竞赛学生边操作，老师边计分，同时选择数个表现优异的学生来帮助老师计分，表扬操作好的学生，鼓励操作能力差的学生。这样既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的好胜心，操作能力强的学生想在同学面前露一手，因此会信心百倍地去学去练，做的略差的学生会不甘落后，努力追赶。学生的学习热情涨起来了，课堂气氛活跃起来了，教案质量何愁不高？学生经过几节课这样的操作训练，应能学会许多知识，并可以熟练地使用很多实训仪器，设备。
总之，实训课程是我们职业学校学生最重要的课程，职业学校学生的特长、优点就是操作能力强，实践经验相对丰富。但实训课如果没有质量，效率，学生毕业时，技能也没完全掌握，那我们的职业学校学生会逐渐不被用人单位欢迎，我们的学校也可能会逐渐
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被社会家长淘汰掉。
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