部编版语文四年级下册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

【教学目标】

1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等14个字，会写“即将、姿态”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 【教学重难点】

重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物的生态文明意识。 难点：体会作者是如何抓住白鹅的特点进行描写和说明的。 【教学课时】2课时 【教学过程】

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

1.出示骆宾王的《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2.这首诗突出了鹅的什么特点？(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。) 3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢？今天一起来学习《白鹅》。 二、初读课文，检查预习 1.作者简介。

丰子恺(kǎi)(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文笔

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隽永清朗，语淡意深。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。

2.出示生字词语，小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。 3.指名认读生字。

重点指导：“看守”的“看”读kān；“侍候”的“侍”读shì，书写时要与“待”区别开。 4.指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。) 重点指导：“颇”第二笔是撇，第三笔是竖，第五笔是点；“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。

5.把自己喜欢的段落读给同学听。 三、再读课文，整体感知

1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？(用课文中的词概括)

这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)

2.读了课文后，你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点？(高傲) 3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语，请同学们在文中圈出来。 学生交流，归纳分类，并读词语：

叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫 步态：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步 吃相：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足 四、布置作业

1.抄写表现白鹅高傲的词语。 2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。

第2课时

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一、复习旧知，导入新课 1.认读生字词，并订正。

2.《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅，而在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅的高傲。

二、品读课文，感悟高傲

1.白鹅的高傲体现在哪几方面？(叫声、步态、吃相)

2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面，看看这段话在文中的作用是什么？(这段话是文章的中心句，集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时，它也是过渡段，不仅承接了上文，还引起了下文，使文章表达通畅、条理清晰。)

3.请同学们默读课文第3-6自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。 4.学生交流。 (1)白鹅的叫声。

①读了句子，你能想象出白鹅在干什么吗？(想要把陌生人和狗赶走。)

②白鹅给你留下了什么印象？(从“养鹅等于养狗”可以看出，作者认为白鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语句可以看出，白鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢，尽职尽责。)

③作者运用了什么手法写白鹅叫声的特点？(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比，突出白鹅的叫声大而严厉的特点。)

④朗读课文时，要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发，读出作者的思想感情。

(2)白鹅的步态。

①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点？(通过鹅与鸭步态的对比，突出了鹅步态的从容、傲然。)

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②同学们能从写白鹅和鸭的句子中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？

③这样写有什么好处？(用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，凸显出白鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范。)

④男女分别读描写白鹅和鸭的句子，加深体会。 (3)白鹅的吃相。

①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的？(它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。)

②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？(因为有狗来偷食。) ③在文中找出描写狗的句子，体会这样写的好处。

(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写，彰显鹅的“老爷”派头。)

④文中的“我们”是怎么侍候的？找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭，并且站着侍候。”)

⑤作者把白鹅称作“鹅老爷”，你体会出了什么？(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势的人的称呼，现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅，看似带有贬义，实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”，表现了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)

5.为了表现白鹅的高傲，作者主要运用了什么手法？(对比)这样写的好处是什么？(既突出了白鹅的特点，又表达了对白鹅的喜爱之情。)

三、拓展延伸

1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲，步态从容，惹人喜爱)

2.两篇文章在表达上有什么相似之处？

(①先介绍鹅的特点，再具体描写。②运用拟人手法，非常亲切。③语言风趣幽默。)

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四、布置作业

1.找出文中运用对比的句子，抄写下来。 2.观察自己喜爱的一种动物，说说它的特点。 【板书设计】

白鹅

叫声 步态 吃相 严肃郑重步调从容三眼一板 厉声呵斥大模大样一丝不苟

【教学反思】

充分感受白鹅的高傲。第一课时，在初读课文之后，找出表现白鹅高傲的词语，通过读词语，学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时，请同学们默读课文第3-6自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。这样，不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。

为了更好地表现白鹅的特点，作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的高傲，将鹅戏称为“鹅老爷”，说“我们”不胜其烦，实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中，让学生联系生活实际去想象、去表演，感受鹅的高傲。

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