少数民族大学生培养模式与教学质量研究

教师教膏　＼＼　、、、　少数民族大学生培养模式与教学质　量研究　●阿布都热合曼・哈力克／新疆大学资源与环境科学学院（８３００４６）　．入２１世纪，人类社会已全面跨入信息时代，现代教　１仆育技术的发展趋向于多媒体化、网络化、智能化、社　一会化和信息化。西部开发需要高层次的人才，特别　需要培养本地少数民族人才。高等院校是培养人才的基　地，通过高新技术的研究普及来促进区域经济发展起到　不可代替的重要作用。新疆是少数民族聚集区，人口占新　疆总人口的５９．３３％。边缘、经济落后、生活条件差等原因，　高层次人才的引进难、人才流失严重等问题普遍存在。因　此，研究培养少数民族人才问题、少数民族学生的培养模　式是新世纪教育的强烈要求。　一、新世纪新任务、新培养模式的挑战　新疆大学作为“２１１工程”西部一流大学，对西部地区　特别是新疆地区的经济发展起着重要作用。新世纪的来　临、新的新疆大学的成立要求探索一种适合于新世纪的　新培养模式，使培养出的大学生真正为祖国的社会主义　事业、区域经济的发展服务。我们正处于世界信息革命时　期，世界经济、技术的爆发性发展特别是我国沿海地区经　济的高速发展，对西部地区经济发展、资源开发创造很大　的机遇。抓住机遇发展区域经济，需要各专业各层次的人　才。新疆大学作为２１世纪的重点大学，更要培养出西部地　区一流的创新能力较强的大学生。下面以新疆大学资源　与环境科学学院为例分析少数民族大学生的新培养模式　和如何提高教学质量。　二、少数民族大学生的培养模式分析　１新任务的确定　实施高校创新教育，培养创新型人才已成为高等学　校的核心任务。新疆大部分地区非常干旱，生态环境脆　弱，区域经济中第一产业的比重很高，经济发展对资源开　发的依赖性很大；自然资源的合理开发利用、规划，系统　的管理模式，生产、生活、生态环境的评价及保护，都需　要资源与环境科学方面的人才。新疆大学的学生特别　是少数民族学生长期生活在新疆，他们更了解区域自　然特点，容易掌握当地经济发展规律。因此，资源与环　境学院少数民族学生的培养模式直接影响全新疆大学　少数民族学生的教学模式，甚至影响全自治区经济发展　速度。　资源与环境科学是一门研究人类赖以生存和发展的　地理环境以及人类同地理环境关系的科学，其探讨的空　间可达到全球以至宇宙，涉及的科学领域从自然科学到　理轰育２０１２年第９期　社会科学，既有特大的广阔性，又有强烈的综合性，还有广　泛的应用性。在确定资源环境科学学院学生的培养模式　时要以此科学的特点为出发点，深入分析社会近期和长　期的需要，考虑学院软硬条件，建立一个完善的教育计　划，培养出多元智能的人才。　２．培养准则　（１）明确培养目的。少数民族大学生毕业后绝大多数　工作在新疆境内，为新疆的经济建设发展服务。即社会的　需要确定学生的培养模式；而高校培养模式要适应于社　会经济发展的新需求。为此，应按不同的需求目标来确定　培养模式。　（２）优化课程设置。新的培养模式要求新的课程设置。　应改正传统课程设置方面的缺点，适应新的教学模式，提　倡研究性学习，充分发挥学生的积极性。　（３）提高师资队伍质量。２１世纪现代化社会和教育的　发展需要高学历、高素质的师资力量。师资力量的高低直　接影响教学质量，提高民族学生教学质量的关键是民族　师资队伍综合素质的提升。　另外，还应改善教学软硬条件，以学生综合培养为本。　三、结论与分析　１．准确定位培养目标是提高教学质量的根本　新疆大学地理科学专业培养计￣（２ｏｌｏ年９月）中的　培养目标提到：“培养具备地理科学基本理论、基本知识　和基本技能，能在科研机构、学校、企事科研、教学、管理、　规划与开发及行政部门从事管理工作的高级专业人　才。”这里培养目标明确指出地理科学专业毕业生的服　务对象。据了解，１９８８年以来地理科学专业毕业的少数　民族学生就业难，转业、待业等现象部分存在。大部分　毕业生在中小学任地理教师。这与教学计划所定的培　养目标不符，也不是资源与环境科学学院的培养目标。　现阶段社会各行业、各部门对大学生的要求不同，按照　各行业、各部门的需要，确定培养模式，设置课程是很　必要的。课程设置也要遵循培养目标。大学第三年后，　按照各任课教师的意见和学生的选择，确定他们的培养　方向，一部分学生会选择专门技术作为培养方向，将来为　研究机构、资源管理部门、环境监测部门工作；另一部　分学生会选择继续深造。因此，公共和专业基础课学　习完成以后，按专业方向培养学生是培养人才的有效　措施之一。　教师教育　２．合理设置课程　高教学质量的基础　课程设置的合ｊ　程度上影响教学质量的高　低。从现阶段执行的　境科学学院教学计划来看，　校管公共必修课的比重很大，占毕业应修课学时的　４２．６％，但是学分只占３４．５％；院系必修课学时占２０．５％，　学分占３４％；专业必修课学时占１１．５％，而学分占１２．７％；　专业选修课和任意选修课学分各占１２．６％，而学分各占　１２．７％（见表１）　表１　地理科学专业教学计划　课程类别　学时数　比重（％）　学分数　比重（％）　校级公共课　１　２９６　４２．６３　６５　３４．５７　院系公共课　６２４　２０．５３　６４　３４　０４　专业必修课　３５２　１１．５８　２４　１２　７６　专业选修课　３８４　１２．６３　２４　１２．７７　专业任选课　３８４　１２．６３　２４　１２．７７　合计　３　０４０　１００　１８８　１ＯＯ　校管公共课教学中以下三点值得探讨。　第一，公共课学时多、学分低，需要调整学分或学时。　学时多、学分低的现象，会影响这门课的学习气氛。　第二，英语课的问题：民族学生研究生考试通过率比　较低的主要原因之一是外语不过关。本学院（其资环系）　从１９９８年开始对民汉学生使用统一教学计划，通过三年　的努力，已经取得了显著的成效。经济地理２００５级２班计　算机等级１级通过率达７０％。全班３３人中ｌ０—１５人考研　究生。因为有英语基础，学生有了考研究生的自信心。通　过教学计划的统一，基本改善以前少数民族学生中没有　人考研究生、等级考试通过率低的现象。值得强调的是，　按照培养目标全班分方向后，考研究生方向学生可以加　入英语课，甚至专门一年时间让他们语言过关，大幅度提　高少数民族学生研究生考试通过率。　第三，社科类课程总课时等于院系专业基础课的总　课时，是否在保证课程内容的前提下，可以改变课堂讲课　方式，比如采用专题讨论、做专题作业的方式；在教师的指　导下，以类似于科学研究的方式探论一些热点问题，布置　讨论性作业，从而提高学习气氛。　３．加快提高师资队伍素质是提高教学质量的保障　新世纪、新任务，新的培养模式下，教育的发展需要高　学历、高素质的师资队伍。近几年来，国家和地方政府、学　校投入大量的资金和优惠政策，培养了一部分年轻的少　数民族教师，但是量少、周期长等原因导致民族教学中难　度大、技术性强的一些课程教学受到一定影响。师资队伍　的素质直接影响教学效果。对资源环境科学学院原地理　系少数民族师资队伍来说，情况还是比较好的，博士已毕　业或正在读博士学位的（７人）占总少数民族教师（２１人）　的３３％，国外进修一年以上的（１０人）占４７％。　虽然原资环系师资队伍素质比较高，但仍存在实际　问题：３０至３７岁之间是空白，即高学位、高学历的教师在　３７至４３岁之间。年轻教师里（３７岁以下），本科毕业直接　任教的占２８％。不解决这种落差问题，将来会影响整个教　学环节。因此，通过语言培训、访问学者、国内外攻读学位、　内地进修，特别是参加课题、生产性任务等方式提高他们　的理论、业务水平。　４．改变学习方式是提高教学质量的关键　现阶段少数民族学生和汉族学生用同样的教学计　划。因种种原因，学生的学习气氛较低。据了解，很多学生　在上其它课时学习英语或计算机语言，对有些基础课或　选修课不感兴趣。这一方面是社会上英语热和计算机热　所导致的；另一方面，很大程度上说明，教师的教学方法、　课程安排和教材内容有一些局限。因此，改变学习方式是　提高教学质量的主要目标之一。　改变学习方式的途径多种多样，可以通过以下途　径展开。　★通过野外实习，一方面增强学生的观察能力、独立　操作能力和理论与实际相结合的能力，另一方面提高学　生对专业的兴趣，活跃学习气氛。　－ｋ让学生特别是高年级学生参加生产型科研任务，在　基层锻炼他们的适应性。一方面为他们的就业打开大门，　另一方面提高学生的实际问题处理、分析能力，从而活跃　学习氛围。　４ｒ通过组织教师指导的学生论文讲座、研讨会等，既　提高学生的写作能力和分析问题能力，又激发学生学习积　极性。　教授、副教授可将一些优秀学生引进自己的研究领　域，着重提高他们的技术、业务水平。通过这些学生影响　全班的学习氛围。　２０１１年，笔者挑选了３名学生，让他们参加课题中　的一些研究领域；教会他们数据采集、数据分析与统计　数据的表达方式，计算机图像处理，自动制图技术、结论　分析技巧。这些学生进步很快，在他们的影响下，地理信　息系统课（该课程技术性强，数学要求高、难度大）的学习　气氛很高，学生不满足周二的实际操作时间，要求增加学　时。因此，学院增加了学生的实际操作时间，满足学生需　求。　随着课程改革的深入，更加重视对学生综合能力和创　新能力的培养，进行课程整合是必然现象。只要对提高教　学质量有所帮助的新教法都应采纳，最大限度地提高少　数民族学生的综合能力，为自治区经济建设服务。▲　基金项目：国家自然科学基金项目（４１０６１０５２）和２０１１　年度自治区高校科研计划项目（ＸＪＥＤＵ２０１１１０１）资助　理轰育２０１２年第９期