健康评估教学中加强人文素质教育的有关分析

大庆医学高等专科学校 163000

【摘 要】在护士临床护理相关课程学习过程当中，健康评估是其重要基础所在，同时也是护理课程学习首要前提，而完整的全面评估则与护理质量是否优质有着最为直接的关系，因此，应在健康评估教学当中使任务素质教育得到强化，这对于学生日后发展来讲有着诸多裨益。基于此，本文将针对如何在健康评估教学当中强化人文素质展开分析。 【关键词】健康评估；人文素质教育；临床护理学 引言

随着生物、心理、社会医学模型的逐步引入，人文护理方面的培训越来越引起学者的关注。护理学生到达诊所后，经常会面临缺乏人文关怀精神和护理能力不足的问题，这说明护理学校仍缺乏护理能力文化。早在1990年，美国护理联盟就呼吁人文关怀在护理课程改革中的基本价值。中国的人文护理教育起步较晚，其课程和教学模式还不成熟。因此，将人文关怀渗透到专业护理课程的教学中，建立与人文关怀紧密结合的操作性和进化性教学模式，具有十分重要的意义。专业护理课程这项研究将人文关怀教育整合到《健康评估》课程中，以帮助护理学生有效地提高人文素质。

1.人文素质教育在《健康评估》课程中的重要性

通常，医患关系是由患者和医务人员在诊断和特定治疗过程中产生的，并构成人际交流活动中的关键和中心环节。随着社会的发展和进步，医患之间的矛盾呈加剧趋势。深入的分析表明，近年来医患之间的频繁冲突与缺乏医学教育系统有关。学生没有在学校接受系统的人文教育和培训，使学生缺乏与患者交流的相关经验，而这一情况极易导致护士与患者之间的冲突[1]。

2.加强《健康评估》课程人文教育有效途径 2.1提高人文素质培养意识

一般来说，意识决定行为。如果要将人文素质教育的概念纳入健康评估课程中，就需要对教师进行人文素质教育重要性的教育。首先，大多数健康评估教师受到传统医学教育观念的影响认为，在课堂教学中培养学生真正的医学技能和水平可以在挽救生命和治愈伤害方面发挥作用，而人文教育则不能帮助患者解决痛苦和折磨。目前，也没有充足时间在健康评估课程上解释专业的教学知识，并且根本也不具备整合其他内容的充足时间。其次，医学模式的发展和进步逐渐使师生意识到在医学中注入人文精神的必要性。只有将科学精神和人文精神有机地结合起来，才能培养出适应时代发展要求的新人才。针对这种现象，医学院有关领导必须及时更新教学观念和模式，以人文精神有效整合教学内容，通过对教学内容的逐步引导，强调人文精神，使教师意识到将高质量的人文素质教育纳入健康评估中的重要性；同时，教师还必须在课堂教学中发挥自己的教学领导者这一角色，并利用健康评估的好处来实现其内部人文素质培养，同时深入探索和使用，以增强课堂教学效果[2]。 2.2改进教学模式

护理教学模式如下：①课前：教师将把人文关怀等生命关怀要素整合到原来的教学目标中，将深入探究关怀要素在教学内容上，并将修改与人类关怀相关的小案例。课程小组成员共同准备课程，并编制课程标准，教学计划，教学设计等。整合了人文主义的护理。此外，请注意创建一个人类习俗关怀的环境并美化教学环境。例如，教室后墙上的黑板海报重点关注人文护理。微笑并注意举止；在走廊、模拟房间等处添加花草，每朵花草旁边都有一本录音簿，学生自觉记录浇水后的浇水时间和浇水量，并培养学生的意识；在培训室的电源开关旁边贴有小热贴，例如“节约有责”，以培养学生的责任感。②课堂上：在课堂教学实践中，采用了多种教学方法，例如情境模拟，角色模型演示，案例分析，小组辩论，角色扮演，等鼓励护士学生产生关爱的情绪和行为。在设计和模拟临床护理方案时，不仅要显示患者的常见症状和体征，而且还要着重于呈现患者的社会心理问题，迫使学生判断患者的整体观点基于以前的经验，人的正直，道德和美学。健康状况和健康需求，以便将护理的基本要素（例如理解，耐心，诚实，信任，谦卑，希望和信任）整合到咨询和健康评估身体检查期间模拟的护理现场；老师演示在教学过程中，需关注演示示例，课程团队的成员也需拍摄教育资源，例如反

映了对细节的关注的微型班级，以学生学习。例如，在会诊过程中，与被测对象注意眼神交流和肢体语言的使用，在触诊之前，请保持手的温暖和干燥，以防止手冷或出汗。并引起不适；在案例分析中，教师将提出有争议的问题，例如“是否应如实告知癌症患者真实的身体状况”。在小组讨论中，学生不仅提高了他们的批判性思维能力，而且加深了对特定应用方面的理解，例如表达人文护理和适当的机会。课后，为老师和学生建立一个护理小组，参加护理活动，写护理周记，关于护理的细节等，引导学生理解人文关怀的真正含义，巩固他们在课堂上学到的东西。另外，在人文护理教学中，教师应不断反思自己的榜样作用，总结教学经验和困难。学生会在学习过程中反思自己对人文关怀素养和行为的意识，并反思他们在关怀小组中的关怀和关怀经验，从而提高他们对人文关爱的能力可以不断提高[3]。 2.3考核方式人文化

健康评价结果的评价在内容，形式和方法上都应有所改进，应将其分为理论和实践两部分，二者分别占70％和30％。理论评估：减少姓名的解释次数，填写空白问题和背诵问题，设计和实施与道德，心理学等有关的人类知识应用，检查学生的能力使用知识，例如在检查患有乳腺疾病的妇女时，描述她们的心理变化和社会地位，分析心理问题并做出分析性判断。评估手术评估：传统的手术评估评分标准仅针对手术，没有护士和患者的沟通技巧，而是注重人性化的护理内容。包括身体，社会，心理等方面。评估学生如何与患者交流和沟通，以及如何满足患者的需求，不仅要检查实际功能的水平，还要评估仪器，方式，表达方式，语言表达方式等作为态度指标。 结语

综合上文所述，人文素质教育是一个复杂而系统的项目，不仅必须开设专门的人文护理课程，而且还应将人文护理培训纳入每个专业课程和基本技能中，以实现课堂教学与临床实践的零偏差。同时，护理是一门为人服务的科学，是人类最关心和最温暖的人性。现代护理人才的培养应在上文所述几方面进行，以提高整体素质为目标。而人文素质教育是高等护理教育与临床护理实践紧密联系的必然要求，也是高等护理教育提高自身竞争力的必然要求。

参考文献：

[1]周瑞芳，李晓洁，冯蕾，等.护理人文关怀教学模式在《健康评估》教学中的应用[J].国际护理学杂志，2018，37（21）：3006-3009.

[2]潘彦彦，曾艳.加强高职护生人文素质教育的途径分析[J].发现，2018（16）：17-17. [3]王为民，战金霞.护理专业健康评估教学中尊重教育实践[J].实用临床护理学电子杂志，2016（9）.84-85.