背诵的实践与思考

ｒ　＝］　■、讲究背诵的方法和技巧　背诵的动力应是学生的兴趣。根据学生的特　点，笔者举办形式多样的英语背诵活动，如课本　一、精选背诵的素材　在上每个单元的课前，教师可根据这个单元的　主题找一些相关的背景知识材料让学生背诵，以更　立体、全面地了解本单元知识；上完课后，教师可　找出课文里的精选好词、好句，让学生背诵；最后，　教师让学生根据掌握的好词、好句进行模仿写作。　例如，在学习人教版高中英语教材Ｍｏｄｕｌｅ　３　Ｕｎｉｔ　５　幽一　Ｔｈｅ　Ｔｒｕｅ　Ｎｏａｈ”之前，笔者先让学生　背诵一段关于Ｃａｎａｄａ的背景知识材料．　Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ａｂｏｕｔ　Ｃａｎａｄａ　Ｃａｎａｄａ　ｉｓ　ｓｉｔｕａｔｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｏ．ｈｅｍ　ｈａｌｆ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｎｏａｈ　Ａｍｅｒｉｃａ　Ｃｏｎｔｉｎｅｎｔ．Ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｏｃｃｕｐｉｅｓ　ａｎ　ａｒｅａ　ｏｆ　９，９８４，６７０　ｓｑｕａｒｅ　ｋｉｌｏｍｅｔｅｒｓ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ａ　ｌｉｔｔｌｅ　ｂｉｔ　ｌａｒｇｅｒ　ｔｈａｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｃａｎａｄａ　ｉｓ　ａ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｗｉｔｈ　ａ　ｌａｒｇｅ　ｔｅｒｒｉｔｏｒｙ　ｂｕｔ　ｗｉｔｈ　ａ　ｓｍａｌｌ　ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ．Ｃａｎａｄａ　ｉｓ　ａ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｍａｄｅ　ｕｐ　ｍａｉｎｌｙ　ｏｆ　ｉｍｍｉｇｒａｎｔｓ，ｉｔｓ　ｐｅｏｐｌｅ　ｈａｖｅ　ｄｉｖｅｒｓｅｌｙ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｅｔｈｎｉｃ　ｏｒｉｇｉｎｓ．Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　Ｆｒｅｎｃｈ　ａｒｅ　ｉｔｓ　ｏｆｆｉｃｉａｌ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ．Ｔｈｅ　ｃａｐｉｔａｌ　ｏｆ　Ｃａｎａ—　ｄａ　ｉｓ　Ｏｔｔａｗａ．　上完该课后，笔者从课文中精选一些句子和段　落让学生背诵。例如，　“Ｒａｔｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ａｅｒｏｐｌａｎｅ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｗａｙ，　ｔｈｅｙ　ｄｅｃｉｄｅｄ　ｔｏ　ｆｌｙ　ｔｏ　Ｖａｎｃｏｕｖｅｒ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｔａｋｅ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎ　ｗｅｓｔ　ｔｏ　ｅａｓｔ　ａｃｒｏｓｓ　Ｃａｎａｄａ．Ｔｈｅ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｃｏｕｌｄ　ｃｒｏｓｓ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｃｏｎｔｉｎｅｎｔ　ｗａｓ　ｅｘｃｉｔｉｎｇ．’’　“Ｔｈａｔ　ａｆｔｅｒｎｏｏｎ　ａｂｏａｒｄ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎ，ｔｈｅ　ｃｏｕｓｉｎｓ　ｓｅｔｔｌｅｄ　ｄｏｗｎ　ｉｎ　ｔｈｅｉｒ　ｓｅａｔｓ．Ｅａｒｌｉｅｒ　ｔｈａｔ　ｄａｙ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅｙ　ｃｒｏｓｓｅｄ　ｔｈｅ　Ｒｏｃｋｙ　Ｍｏｕｎｔａｉｎｓ，ｔｈｅｙ　ｍａｎａｇｅｄ　ｔｎ　ｃａｔｃｈ　ｓｉｇｈｔ　ｏｆ　ｓｏｍｅ　ｍｏｕｎｔａｉｎ　ｇｏａｔｓ　ａｎｄ　ｅｖｅｎ　ａ　ｇｒｉｚ～　ｚｌｙ　ｂｅａｒ　ａｎｄ　ａｎ　ｅａｇｌｅ．”　文中的黑体字就是要求学生掌握的重点词汇和　句式。最后，笔者要求学生在写作时尽可能用到这　些重点词句。对于优秀习作，笔者要求学生背诵，　激发学生写出好文章的积极性。　４４辐圭教　ｚｏ　ｏ　剧、小品、故事会、新概念、演讲比赛、英语沙龙　等。例如，笔者在指导学生学习人教版高中英语　教材Ｍｏｄ　ｕｌｅ　３　Ｕｎｉｔ　３　Ｔｈｅ　Ｍｉｌｌｉｏｎ　Ｐｏｕｎｄ　Ｂａｎｋ　Ｎｏｔｅ时，就采取课本剧的形式，先是让学生阅读课　文，了解剧情，再组织学生观看电影《百万英镑》，　创设情境，让学生分成４组进行表演比赛。最后，全　班学生作为评委选出优秀表演者。评分标准题能否熟　练说出台词、语音语调是否准确、说台词的数量多　少、表演是否生动等。　此外，笔者还经常采用抓阄的形式，将每个学　生的姓名写在一张小纸条上，放到一个大盒子里，　先由教师随意抽出一张纸条，由纸条上写着其姓名　的学生背诵，而后再由这名学生抽出其他学生。虽　然这是个简单的形式，但是通过这种寓背诵于活动　的形式，学生背诵课文的积极性被充分调动起来了。　值得一提的是，背诵也应注重差异性，切莫一　刀切。教师也应根据学生不同的英语学习基础，选　择背诵的材料、方式、要求和评价。例如，英语基　础好的学生背诵任务多些，背诵的范围大一些ｉ芙　语基础弱的学生背诵任务相对少些（让这部分学生　根据自己的情况自主选择任务量）。在这个过程中，　教师应让学生结对子，一般是好对差，中对中，组成　对一或二对一的背诵小组，定任务、定标准和定时　间完成背诵。　三、背诵中应关注的问题　１．注重激励性评价　评价可以通过学生自评一互评一教师点评一学　生反思和修正一展示优秀学生背诵技能的过程，增　强学生参与背诵活动的主体意识，提高其积极性。　俗话说：　“数子十过不如励子一长。”笔者在平时的　教学活动中多采取鼓励性的评价。一是通过微笑、　点头和赞扬：二是通过奖状、奖品及加分；三是让　背诵好的学生在全班作示范，参加年段或学校英语　背诵竞赛等。例如，笔者要求学生在每堂课前５分钟　背诵规定的内容，如果连续３次获优，就可以得到平　时成绩加２分的奖励。　（下转第５６页）　种可能的现象，要验证（或探究）某一物理规律时，　示安装好实验装置；　（２）调节长木板的倾角，轻推　就要使实验环境尽量符合这一规律的适用条件，尽量　减少次要因素的干扰，避免学生对物理规律的适用条　件产生错误认识。　小车后，使小车能沿长木板向下做匀速运动：　（３）　取下细绳和砝码盘，记下砝码盘中砝码的质量；　（４）　先接通打点计时器的电源，再放开小车（砝码盘取下　如“探究加速度与物体受力的关系”实验，实验　方法如下：　（１）如图４，用细线将木板上的小车与　后，车子在重力沿斜面分力作用下做匀加速运动），　打出一条纸带，由纸带求得小车的加速度；　（５）重　悬吊的砝码相连（通过一个定滑轮）。改变木板的倾　斜角，以小车重力的一个分力平衡小车及纸带受到的　摩擦力，使小车做匀速运动。　（２）在细绳另一端挂　上砝码（小车的质量远大于砝码的质量），／Ｊ、车在细　新挂上细绳和砝码盘，改变砝码盘中砝码质量，重复　（２）～（４）步骤，求得小车在不同合外力作用下的　加速度。　轮　线的拉力作用下做匀加速运动。由于砝码质量很小，　可以认为小车所受拉力的大小等于砝码所受的重力大　小。　（３）由纸带求得小车的加速度，从而“探究加　速度与物体受力的关系”。由于本实验是通过改变悬　吊砝码的质量来改变小车所受拉力的大／Ｊ＼，因此悬吊　砝码的质量较大时就不再满足“小车的质量远大于砝　码的质量“这一条件，利用Ｕ—Ｆ图像探究加速度与　倒４　图５　实验改进后，由于每次取下砝码的重量都等于小　车和砝码盘系统的合外力，因此ａ—Ｆ图像是线性的，　学生很容易探究得到ａ与Ｆ成正比关系，避免了次要　因素的干扰。因此，创造性地对实验方案进行改进，　不但可以减少实验误差、避免次要因素的干扰，还有　物体受力的关系时，在Ｆ较大时的图像是非线性的，　这也使得ａ—Ｆ的变化规律不清晰。　受省质检试题启发，笔者尝试对该实验进行改进　（如图５所示），具体实验步骤如下．　（１）按图５所　利于促进学生对物理规律、物理本质的理解。　ｊ　（上接第４４页）通过以上对学生多种形式的评价，学　生在背诵过程中不断体验进步与成功，从而树立自信，　调整学习策略，提升综合语言运用的能力。　的背诵材料内化为自己的语言，促进语言输出，提高　自己的英语表达水平。　笔者在教学过程中，注重把阅读、背诵和写作结合　２．对不良背诵习惯的修正　起来。学生学习写作的过程实际上就是一个模仿的过　程。例如，学生阅读了一篇文章，开头第一段是这样的：　Ｓｃｏｔｌａｎｄ　ｈａｓ　ｌｏｎｇ　ｂｅｅｎ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｄ　ａｓ　ａ　ｌａｎｄ　ｏｆ　ｒｏｍａｎｃｅ．Ｉｔ　ｃｏｎｔａｉｎｓ　ｒｕｉｎｓ　ｏｆ　ｍａｎｙ　ａｎｃｉｅｎｔ　ｃａｓｔｌｅｓ　学生在背诵过程中有些不良习惯。比如，针对一　些学生不理解背诵材料的含义，一个单词一个单词地　死记硬背的情况，笔者就注重对这些学生讲解背诵的　方法，要求学生背诵课文时首先耍理解课文的含义，　ａｎｄ　ａｂｂｅｙｓ，ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａｎ　ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ　ｂｅａｕｔｙ　ｉｎ　ｉｔｓ　ｍｏｕｎｔａｉｎｓ，ｌｏｎｇ　ｄｅｅｐ　ｖａｌｌｅｙｓ，ａｎｄ　ｒｉｂｂｏｎ　ｌａｋｅｓ．Ｅａｃｈ　ｙｅａｒ，ｔｈｏｓｅ　ｔｈｉｎｇｓ　ａｔｔｒａｃｔ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｔｏｕｒｉｓｔｓ．　个意群一个意群地朗读，重复读句子，熟读成诵。　针对一些学生读音不；隹的情况，笔者就注重指导这些　学生模仿音像材料，纠正发音上的毛病，避免越背口　语越差的状况。还有一些学生属于学习态度的问　题——“懒得背诵”。针对这种情况，笔者分析这些学　生“懒得背诵”的原因（有的是学习目标不明确，有　这是描述景色优美的一个段落。笔者要求学生背诵　之后，就要求学生根据这个段落仿写一段描述自己家乡　的文字。有个学生写得很不错，充分做到“现背现用”。　Ｈａｎｚｈｏｕ，ｍｙ　ｈｏｍｅ　ｔｏｗｎ，ｈａｓ　ｌｏｎｇ　ｂｅｅｎ　ｃｈａｒａｃ－　ｔｅｒｉｚｅｄ　ａｓ　ａ　ｌａｎｄ　ｏｆ　ｐａｒａｄｉｓｅ．Ｉｔ　ｃｏｎｔａｉｎｓ　ｒｕｉｎｓ　ｏｆ　的是学习基础差，缺乏自信……），并根据差异，通　过谈心、家访、个别辅导等方法，帮助他们端正学习　态度，掌握正确的学习方法。　３．对背诵知识的活用　ｍａｎｙ　ａｎｃｉｅｎｔ　ｔｅｍｐｌｅｓ　ａｎｄ　ｖａｌｕａｂｌｅ　ｗａｌｌｓ，ａｎｄ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａｎ　ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ　ｂｅａｕｔｙ　ｉｎ　ｉｔｓ　ｃｈａｒｍｉｎｇ　ｌａｋｅｓ，ｃｌｅａｎ　ｍｏｕｎｔａｉｎｓ　ａｎｄ　ｏｌｄ　ｔｏｗｎｓ．Ｅａｃｈ　ｙｅａｒ，ｔｈｏｓｅ　ｔｈｉｎｇｓ　ａｔｔｒａｃｔ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｔｏｕｒｉｓｔｓ．　学生通过背诵能加深理解并巩固所学的语法知　识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增强语言知识　积累，为语言输出奠定扎实的基础。学生可以把输入　可见，这种阅读一背诵一写作一体化的形式可以　有效地促进学生写作水平的提升。　５６磊止教｛２ｏ１０ｌ１