回归阅读教学的本真
张海花
首先感谢青年教师为本次研讨会所做的精彩的课堂教学展示,下面由教师的课,让我们一起来交流，在新课程背景下,中高年级阅读教学所体现出来的特点。
、五节阅读教学展示课体现出来的特点
1、注重并努力体现语文教学工具性与人文性的统一。
教师注重凭借语言文字理解内容,体会感情,有的还注重体会重点词句的作用和表达效果,在阅读中揣摩文章的表达顺序,在此过程中既学习了语言,同时进行了人文熏陶。我们的语文教学已开始显露语文学科的本色。（具体课例举例：略） 2、教学过程努力落实学生的主体地位。 怎样在教学中落实学生的主体地位呢?
●要体现“以学定教、以读为本、以学生发展为本”的教学理念。 ●要在教学过程中体现学生自读自悟，自主探究的学习过程。 ●要在课堂上给学生足够的读书时间，给学生感悟、体会、琢磨的过程。
3、充分引导学生与文本自主对话。
●教师积极参与学生的学习过程，真正成为学生学习的引导者、组织者、帮助者。
●教师运用恰当的方式引导学生读书，引导学生在读书中进行体验与
感悟。
4、教学设计:简便易于操作。 ●教学目标简明 ●教学内容简约 ●教学环节简化 ●教学手段简便
▲思考一，教学设计表现出来的问题：
案例只重视了对文本的理解，只强化对文本人文性的感受，或者说较多的倾斜于思想内容理解和人文素养的培养，忽视了只有语文课才有的重要任务——语言的学习，忽视了语文的工具性。 ▲思考二，这种现象直接导致的结果是：阅读教学的效率低。 导致阅读教学实效性不高的原因：
一是:教学目标中的年段语言学习目标不明确； 二是:教学内容取舍不当，重内容理解轻表现形式。 总之，语文工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章的写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。 ▲思考三，出现这种问题的实质是：
没有从根本上准确把握小学语文学科的基本性质：工具性与人文性的统一。语文教学，特别是阅读教学应当凸显语文学科的这个特性，应当加强落实语文教学的工具性，提高阅读教学的实效性。
三、加强落实语文教学工具性，提高阅读教学的实效性
抓好三个关键环节： ★一要准确、深入地解读文本； ★二要精心进行教学设计；
★三要灵活而有针对性地实施教学。 （一）、准确、深入地解读文本。
第一步：教师要作为一般读者去赏读，„„教师要把握文本的主要倾向，读出自己独特的感受。
第二步：以学生的视角，可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点？
第三步：教师要从教学的角度，思考文本的教育价值（即语言价值和人文价值），琢磨文本的语言特点和表达形式，在此基础上确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。 （二）、精心进行教学设计
◆设计要遵循“以学定教、顺学而导”的教学理念。 ◆设计要充分预设学生学习过程中可能出现的问题和困难。
◆在学生自读的基础上，设计出对文本的工具性训练与人文性培养自然、和谐、统一的最佳结合点，即：设计出文本语言对于学生工具性训练和人文性影响的浅出途径。 设计过程有两个因素必须考虑：
▲一是课程标准的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位；
▲二是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。
（三）灵活而有针对性的实施教学
在教学过程中要特别注意三点： 第一点：要注意文本教学的层次性
＊首先，教学中学生由文本整体感知内容，同时初步感受情感； ＊其次，让学生经历一个自读自悟的过程，留足让学生自由琢磨文本的时间。学生借助原有的阅读经验形成个性化的认知。
＊再次，在学生对文本自读自悟的基础上，教师组织生生交流或者师生交流，为学生建立阅读、思维、倾听、口头表达之间的联系，再对文本做深层次的语言训练，体现文本工具性和人文性的自然统一。
第二点：当文本的价值取向与学生的独特见解发生冲突的时候，就要发挥教师的主导作用，引导学生回归文本的价值取向。
第三点：关于文本的拓展。拓展的目的是提升学生的语文素养。拓展的角度有情节、文体、主题、作者、语言文字等等；拓展的方式可以融合在教学的各个环节之中，不一定都放在教学最后。
四、今后一个阶段，阅读教学改革要突出的两个关键点
★第一个关键点是：语言训练
要紧紧抓住文本语言，读出情感、品味精彩语言、体会表达效果、习得方法、激活思维。
★第二个关键点是：多元模式
阅读教学要有基本式，如：“整——分——整”的教学模式
初读课文，整体感知 →抓住重点，深入领悟
→品读赏读，揣摩写法 →积累语言，尝试运用
▲对于景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的教学模式，即： 导读～练读～评读～赏读
▲对于有值得探究的问题的课文，可以采用以少量整合的问题为导向的问题探究式教学模式，即： 提出问题→分析问题→解决问题 ▲对于童话、寓言，可以如下教学模式：
初读，知顺序——熟读，记语言——再读，演一演
▲对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文，如简单的说明文，可以采用以下教学模式：
了解内容→领悟写法→尝试运用
▲对于适合从文本中习得某些学法的课文，可采用下面的教学模式： 方法渗透～方法领悟～方法小结～方法运用
▲对于略读课文、选读课文，可采用使学生阅读更为自主的教学模式： 一读读通课文→二读粗知大意→三读交流感受
五、几句简单的结语
1、一堂语文优质课的底线是：具有语文学科的性质。
这个性质就是：语文课程的特点是工具性和人文性的统一。 2、一位好的语文教师应让学生无距离。
学生只有亲其师，才会信其道，所以，语文教师必须是很有爱心
的老师。良好的师生关系对自己的语文教学至关重要！语文教师要用爱心让学生喜欢自己和自己的语文课。 3、语文教师应与经典同行。
阅读经典是我们语文教师成长的需要。阅读经典就是在和大师对话！你在和优秀人的思想对话！经常阅读经典，你也会成为具有大师风范的人，你也会成为优秀的、有品位的人！ 4、语文教师的使命光荣，责任重大！
语文教师是一个了不起的职业！因为我们中国有着五千多年的文明史，语文教师肩负着文化传承的使命。所以，请每一位语文教师要意识到：你在课堂教学时，你也是在“传承文化”！所以，也可以这样说：语文教师是人文工作者。衷心希望每一位语文教师，特别是青年教师把教学当作一种事业来做，少些功利色彩！多些教研精神！ 谢谢大家！
五月六号
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