也谈识字的教学方式

也谈识字的教学方式

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。同时也提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。在识字教学中坚持“字不离词，词不离句”的原则，把识字教学与语文教学和生活紧密地结合起来，结合课文识字，交给学生识字方法，这符合小学生的认知规律，有效地减轻学生的识字压力，也才能达到识字教学目的，提高语文教学质量。现行小学语文识字教材的内容，除了笔顺规则、偏旁部首、和间架结构以外，还包括识字方法等方面的内容，下面就小学阶段常用的识字教学方法总结如下，以期在工作中互相共享。

一、集中识字

集中识字是课堂教学传统的识字方式，就是把一定数量的生字集中起来，在固定的时间内进行学习，然后用来阅读，在阅读中达到巩固，集中识字是多种多样的，有以下几种方式：

一是形近字归类比较识字，用形近规律来帮助学生学习生字主要是利用字形相近这一特点来集中编排所学的生字。如裹-襄、治-冶、妙-钞-沙、寒-塞-寨等。

二是基本字带字练习，用已学过的笔画简单、构字率比较高的基本字，帮助学生学习一组合体字，如“里”可带出的生字有狸、理、埋、童、厘等。

三是看图归类识字，即用按事物类别编排的图画来帮助学生学习生字，学生在识字时受到逻辑方面归类的初步训练。

四是以词带字识字，用词组的形式来帮助学习学习生字。

五是形声字归类识字，用形声的规律来帮助学生学习生字主要是利用形声字一部分的表义、一部分表音的特点来编排。如“中-忠、交-较、子-字、王-汪”等。

六是同音归类识字，即把读音相同的字集中起来，利用相同的读音帮助学生学习生字。

七是反义字归类识字，通过字义相反的熟字帮助学生学习生字，主要是利用词义相反的特点来编排教材。如“远-近、黑-白、穷-富、长-短”等。

集中识字的方式远不止以上几种，同时根据不同的归类标准也可作不同的归类，但是不论采用何种方式来集中识字都有主要是让学生在识一定数量字的基础上，利用熟字和汉字本身的规律来分批识读生字。

集中识字的优点有三，一是识字速度快，在较短的时间内识大量的字，起到全班参与、齐头并进的作用；二是集中识字按汉字音、形、义的特点归尖，能比较充分地利用汉字的特点来组织教学，便函于学生体会汉字的构造规律，学习运用构字规律去识字，有利于培养提高学生识字能力和分析、比较、综合、推理等思维能力；三是分批集中识字与新闻记者教学相对集中交替进行，有利于小学生提前阅读和作文。

但是集中识字离开了课文这一特定的语言环境，增大了学生对字义理解的难度，不利于学生对字义的理解和巩固对字的记忆，且往往容易导致学生呆读死记，因而也不利于学对字的灵活运用。

二、分散识字

分散识字是由著名儿童教育家斯霞老师在1958年创立的，分散识字注重字音、字义的联系。其基本原理主要是强调字不离词，词不离句，句不离文。它的一般程序往往是先教学汉语拼音，采取看图识字的基本的方式，先教学一些基本字，即独体字，打好识字的基础。然后再采取多读课文，多识字的方式识字。所以，也有人称分散识字是随课文识字或者随课文分散识字。

这种教学方式也有它的优势和局限性。它的优点非常地明显：第一、因为分散识字寓识字于阅读之中，所以在识字的同时可以通过阅读，发展儿童的思维，发展儿童的语言。第二、因为分散识字教学中识字、写字、用字是同步的，所以孩子识字的巩固率比较高。当然，分散识字也有局限性，因为分散识字只能因文定字，所以比较难照顾汉字的繁易以及它的构字规律。第三、就是到了一定的时期，分散所识的生字需要对汉字内在规律进行整理，所以这种方式最终它还是要和，集中识字走到一块去。

（1）有利于激发学生的学习兴趣。随课文分散识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。教学中可以穿插适当的各种各样的语文活动，可以增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣。

（2）有利于牢固掌握汉字的形、音、义。分散识字的最大优势是在具体的语言环境中识字，学生可凭借上下文，读准字音，理解字义，因此有利于学生对词义的准确理解。尤其对多义词、虚词、含义较深的词，如虚词“其实”“如果”，意义较抽象的词“英明”“祖国”，引申意的词，如“花朵”引申儿童，“园丁”引申教师，如果脱离了课文进行教学，很难说明它们的意义，学生也难以理解。而通过结合课文，从上下文的联系中去理解这些词，就不难掌握了。

（3）有助于儿童语言和智力的发展。随课文分散识字把识、读、说、写等语文活动有机地交织在一起，课堂内学生不仅仅是识字，一篇篇课文的阅读，能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生智力。随课文的朗读和说话练习，可以有效地丰富学生的语言积累，提高学生说话能力

三、集中识字和分散识字相结合

由此可见，集中识字与分散识字各有优点与不足。单独的集中识字与分散识字都不利于学生学习。这种识字形式主要包括：看图读拼音识字、看图学词学句识字，随课文分散识字，归类识字等几种形式。它吸收了集中识字和归类识字的优点，同时也可能避开两者的不足，使识字教学做到游刃有余。