对智障儿童语言训练的一些思考

对智障儿童语言训练的一些思考

作者：侍桂花

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第08期

我们的身边有这样一群孩子，他们同样漂亮，同样有着天使般的笑容，但是由于各种各样的原因，导致他们的智力发育存在障碍，让他们错过了生活中太多美好的东西。他们是这样一个特殊的群体，所以，想要让他们更好地适应这个社会，就一定要尽早地发现他们的智力障碍，并及时地给予一定的治疗和训练。对学前智障儿童在语言方面的训练做简单的分析。 儿童智障语言训练对于幼儿来说，学前时期是他们学习语言的关键时期，这个阶段是他们建立对事物认识的关键时期，所以，对智障儿童来说，这同样是学习语言的关键时期，想要尽可能地提高他们的语言表达能力，就一定要把握好学前阶段的语言练习，通过各种方法的尝试，尽可能地让他们学会一些简单语言的表述，为日后的继续进步做好基础。笔者结合自身的经验，主要从以下几个方面对学前时期智障儿童的语言训练进行阐述。 一、智障儿童在语言方面的表现情况

智障儿童在语言方面的表现，最明显的就是时间和水平上的滞后现象，在同样的年龄，他们的语言发音速度要比其他孩子慢，表达的内容简单，话语之间逻辑性差，语句不通，在一些简单的生活用语表述上也很艰难，他们通常更习惯运用一些肢体动作，而不是正常人类所使用的语言，除此之外，不仅是在自己的表述上存在障碍，在理解别人的语言的时候也同样存在着一定的障碍。研究发现，智障儿童在言语理解上存在困难是因为他们无法有效地将问题明确化。比如，我们在问他们一个问题“你能把门打开吗？”智障儿童不会把这句话理解为一个问题，而是一个陈述句。

二、语言方面的缺陷对智障儿童的心理影响

语言的畅通与否，不仅对孩子们认识和沟通有关，和他们的心理发展也同样具有非常紧密的关系，根据一些研究表明，在语言方面的缺陷，对儿童心理理论的发展产生了重要的影响，特别是句法和语法能力的获得。Jenkins 和Stergiani Giaouri均发现，一般语言能力与错误信念有很高的正相关，儿童需要达到一定的语言能力水平才能通过标准任务；Shlomo Kravetz也发现，语言理解能力的发展可以促进智障儿童错误信念能力的发展，大多数智障儿童的语言理解发展要先于心理理论发展，并促进心理理论的发展。 三、智障儿童在语言训练方面的一些措施 1.通过观看动画片加强智障儿童的语言训练

对于学前智障儿童来说，他们几乎不会跟身边的小朋友或者家长有一些语言上的沟通，但是他们往往存在着一个共同点，那就是他们对动画片的喜爱程度是非常高的。有一些不爱说话

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的小朋友，由于对某个动画片的喜爱就会慢慢地尝试模仿里面的一些语言，这种现象表明，他们在语言方面还是有一定的提升空间的，老师要抓住他们的这个特点，注意观察，发现他们喜欢的动画片，要经常放给他们看，从而加强他们的语言训练。 2.通过一些音乐游戏来加强智障儿童的语言训练

音乐对于我们每个人来说都是不陌生的，其实对于学前智障儿童来说也是一样的，他们对音乐也有着天生的喜爱。老师可以通过音乐来训练他们的语言能力，如让他们学唱一些歌曲，同时伴随着音乐游戏，《找朋友》和《丢手绢儿》都是不错的适合通过音乐游戏来训练语言的歌曲，不仅可以达到一定的训练语言的效果，还可以促进小朋友之间的友谊发展。 3.通过一些活动来康复发展智障儿童的语言

语言的学习是一个连贯性的，在对智障儿童进行语言训练的时候尤其要注意到这一点，他们的语言天分本身就存在着缺陷，就要加强这种语言训练的完整性。对于学前儿童来说，除了在幼儿园，他们所生活的最多的地方就是家庭，因此，老师一定要和家长一起努力，把语言训练完整地投入到智障儿童的整个生活当中。孩子除了在学校接受必要的语言训练，回到家中，家长除了引导孩子复习在幼儿园学习到的内容外，还应该在日常生活的活动中也展开语言训练。比如，在吃饭的时候，家长要引导孩子说“吃，吃米饭，喝，喝水……”还可以在孩子平时穿衣服的时候引导他们说“穿鞋，拖鞋……”总之，就是利用生活中这些必不可少的活动，达到训练智障儿童语言训练的目的。 四、总结

总而言之，智障儿童是一个特殊的群体，我们要把握好他们学前语言训练的这个重要阶段，努力提高他们的语言表达能力。 参考文献：

[1]Jessica Paynter，Candida Peterson.Languageand ToM development in autism versus Asperger syndrome： Contrasting influences of syntactic versus lexical/ semantic maturity [J].Research in Autism Spectrum Disorders，2010，4（3）：377-385.

[2]Jenkins J W，Astington J W.CognitiveFactorsand Family Structures Associated with Theory of Mind Development in Young Children[J].Developmental Psychology，1996，32（1）：70-78. [3]汪佳.非智力因素对智障儿童教学的作用[J].绥化学院学报，2011，（4）. [4]刘淑慧.智障学生语言障碍类型调查及训练对策研究[D].山东师范大学，2008. [5]刘春玲，马红英.智力障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.

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