小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文

朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上,我并非天生如此。小时候,我很内向,反应也比较迟钝,看上去呆头呆脑的,同学们因此都叫我“木瓜”,连老师也认为我是个不怎么聪明的孩子。

上四年级时,我们班换了一位班主任,她很年轻,笑起来很好看,同学们都很喜欢她。

上课的时候,她喜欢提问,对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。我因为比较胆小,以前总不敢举手,现在碰到这个新老师,也很想得到她亲切的微笑。于是每当老师提问时,我也像其他同学一样,高高地举起手,虽然很多时候我并不知道问题的答案。

有一次,老师叫到了我的名字。我站了起来,脸涨得通红,却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来,有人又在背后说我“木瓜”了。我尴尬地站在那里,不知道该怎么办。老师显然注意到了我的窘态,她友善地提醒同学们不要嘲笑我,然后示意我坐下。

后来,这样的事又发生了几次,不过老师并没有为难我。有一天放学后,老师把我留了下来,她很和蔼地问我,为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚恳的脸,吐露了心中的秘密。我告诉老师,我举手的目的,是为了让老师觉得我并不笨,更是为了让同学不再叫我“木瓜”,谁知还是在老师和同学面前出了洋相……

老师听了我的话,笑了。过了一会儿,她想出了一个主意。她告诉我说,要和我订立一个秘密约定：以后,当老师提问时,如果我不知道答案,就举右手；如果知道答案,就举左手。这样

老师就心中有数了。

这真是一个绝妙的主意。一开始,我只能举右手,每当此时,老师便和我交换一个眼神,这样一来,我的心里就感到很踏实了。

有一次,当老师提问时,我终于举起了左手,而且举得高高的,人都几乎要站起来了———生怕老师看不见。终于,老师的视线落在了我的身上,眼里闪现出一丝惊喜。她果然让我回答问题。这一次,我流利地回答完问题,老师给了我热情的赞扬,同学们也向我投来惊奇的目光。这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞,从此我在学习上更加刻苦、用功,举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。

渐渐的,我的学习成绩也提高了,再也没人叫我“木瓜”了。后来,我以优异的成绩考上了县里最好的中学。每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时,我都会在心中感激我的老师,是她的尊重、友善和宽容,改变了我的一生。

【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教学反思

今天,学习了《举手的秘密》这篇文章,今天的整个教学,刚开始没有将学生带入文本,但是,经过引导,耐心的等待,孩子们的智慧还是挖掘出来了,很多同学举手,而且发言也很精彩。我是这样入题的。

首先,我朗读一遍课文,学习生字。接着让学生自己读课文,边读边思考：这篇文章讲的是谁和谁之间的事情？这个秘密是什么？由于我是刚接手的年级,也许这个问题有难度,学生对于这个秘密是什么有点茫然。当然,有几个学生找出来了,但是连平常思维比较活跃的孩子也没有找到,而认为应该是这个学生她没有回答问题出来而觉得害羞流泪这件事情。我没有马

上否定和肯定,而是让学生再读,这个秘密是什么？哪位同学的回答是正确的？经过再次读课文,孩子们有很多已经知道,应该是知道答案举右手,不知道举左手,这才是秘密！我接着让学生反复朗读高老师的话,让学生产生疑问,高老师为什么要和“我”这样约定？我是一位怎样的学生？开始学习文章的前面三个自然段。请一位同学朗读第一个自然段,说说我是一个怎样的学生,“我”是一个转学的学生,功课跟不上,但是不甘心被人瞧不起,所以也装模做样地在课堂上举手,同时也说明“我”有上进心。

然后,一起朗读二自然段,我被高老师点名后,有什么表现？着重朗读我站起来的描写。找重点词语,然后说说我当时的心情。难过,伤心,恨不得找个地缝钻进去,在这个情况下,请同学们思考,如果下次,我还敢举手吗？同学们讨论,说说为什么。在这个时候,高老师是怎样做的呢？找到描写高老师的词语,“温暖的手”,“亲切的笑容”,让学生说说,你感受到了这是一个怎样的。老师？学生马上回答：温柔,善良,亲切,和蔼可亲,我继续引导,还有吗？高老师在学生没有回答问题出来时候,举手而不回答的时候,高老师为什么让“我”还感觉这样亲切？学生说得更广泛了,高老师有爱心,高老师是为了鼓励我,高老师关心我。那么,高老师来了以后,和我一起做了一件什么事情？约定举手的秘密！谁能说说,高老师为什么要和我这样约定？同学们有了前面的基础,就比较好理解这个问题了,鼓励我,相信我,理解我,宽容我。

最后,我进行了小结,将同学的答案写在黑板上。高老师不愿意看到我在课堂上难过,也是对我的尊重,高老师看到我能够举手,也是对我的相信。

【篇三】小学三年级语文《举手的秘密》教学反思

《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。课文记叙了“我”小学四年级时,由于缺乏自信心,上课不敢发言,以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右,知道答案举左手,最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老

师对学生的尊重、友善、和宽容,表达了教师爱学生,学生感激老师的思想感情。

这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章,如何才能让学生体会“秘密的。内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为什么有这个“秘密的约定”,这个“秘密”的真正情感及深远意义,学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫,最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重,得到了自信,最终走向成功,而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容,就要抓住文中两次描写老师眼神的细节,感受到这是一个细心关怀学生的好老师。还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现,体现教师的爱的力量之大。为此我为第一课时设定教学目标有两个：

一是通过预习交流,解决生字词,训练默读并抓住文章的主要内容。

二是理解“举手的秘密”的内涵,体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情,明白“尊重”可以创造美好的境界,甚至改变人的一生。

教过这篇课文我很受感动,文中的老师能这样尊重学生,宽以待人。真让我深受启发。我也是一名班主任老师,我的工作又做了多少呢？我付出的爱多不多呢？我是否也宽容地对待学生的错误呢？一连串的问题让我反思。我很喜欢班里的每一位学生,我把他们每一个都当成我的宝贝,他们的秘密都会在日记里告诉我,但是和文中的高老师比起来还差得远呢！班里的唐杨阳是插班生,学习基础很差,我与她何不谈谈心,用一种更细腻的爱去关注她的成长呢？课文教育了我,我也要那样做！