《普通高中物理课程标准（２０１７年版）》指出高中物理学科核心素养包括物理观念、
科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面内容，给高中物理教学工作的开展提供了良好指引．
高中物理教师应提高认识，转变观念，做好核心素养内容的学习与研究，将培养核心素养渗透至教学内容之中．
物理观念的培养
物理观念涉及能量观念、运动与相互作用观念、物质观念等．高中物理教学中，教师需要深入分析教学内容，找到物理观念要素与教学内容的契合点．高中物理的动能定理、机械能守恒定律与能量观念联系密切，因此，教师应做好动能定理、机械能守恒定律知识的讲解．
例１ 如图１所示，犃犅犆为光滑轨道，犃犅部分为半径为犚的１
４
圆弧，犅犆部分水平，质量均为的小球犪、犫固定在竖直轻杆两
图１
端，
轻杆长为犚，忽略小球大小．起初犪和点犃重合，由静止释放，使其沿光滑轨道下滑，则下列说法正确的是（ ）
．Ａ 犪球下滑过程中机械能保持不变；
Ｂ 犪、犫滑到水平轨道上时速度为槡２犵犚；Ｃ 从释放至犪、犫滑到水平轨道上，
整个过程轻杆对犪球做的功为犿犵犚２
；
Ｄ 从释放至犪、犫滑到水平轨道上，整个过程轻杆对犫球做的功为
犿犵犚２
犪下滑时，
杆对犪球做功，故犪的机械能不守恒，选项Ａ错误．犪、犫和轻杆构成的系统
只有重力做功，下落期间机械能守恒，即犿犵犚＋犿犵·（２犚）＝
１
２
×２犿狏２，解得狏＝槡３犵犚，选项Ｂ错误．分别对犪和犫应用动能定理可得犠１
１＋犿犵犚＝犿狏２２
，·课堂扫描·犠２＋２犿犵犚＝１２犿狏２，解得犠１
１＝２
犿犵犚，犠２＝－１
２
犿犵犚，可知选项Ｃ正确，选项Ｄ错误．２ 科学思维的培养
科学思维由质疑创新、科学论证、科学推理以及模
型建构等要素构成．
教学实践中，注重学生科学思维的培养，有助于加深学生对所学知识的深入认识与理解，使其正确、灵活运用所学．为更好地培养学生的科学思维，
教师要引导学生养成良好的思维习惯，分析物理试题时应有理有据，不可陷入思维定势或想当然地作出判断．
例２ 一小球从光滑水平地面上斜抛，水平和竖直方向的速度分别为狌和狏，忽略空气阻力．小球第一次到达最高点距离地面为犺，落地反弹至离地
面
犺４，以后每次碰撞反弹高度均为前一次的１
４
，且每次碰撞小球的水平速度不变．小球停止弹跳所移动的总水平距离的极限为（ ）
．Ａ 狌狏／犵； Ｂ ２狌狏／犵；
Ｃ ３狌狏／犵；Ｄ ４狌狏／犵分析该题时，可逆向等效为从高度为犺位置
以水平速度狌做平抛运动．从最高点落至地
面的时间狋１＝
狏／犵，第一次碰撞反弹犺／４，又落至地面的时间狋狏２＝
２犵，以此类推，小球运动的总时间狋＝２（狋＋…）
２１＋狋２＋狋３＝狏犵（１＋１２＋１４＋１８＋…）＝４狏犵，则总水平距离的极限为４狌狏／犵，
选项Ｄ正确．３ 科学探究的培养
科学探究由问题、证据、解释、交流等要素构成，对提升学生的探究能力具有积极的促进作用．高中物理教学实践中，教师应注重创设新的探究情境，引导学生灵活运用所学分析问题、解决问题、总结结论，使其更好地理解物理知识本质．
高中物理学科核心素养是学生在学习物理知识的过程中形成的必备品格与关键能力，对学生以后的发展具有重要意义．根据对高中物理学科核心素养的理解，结合以往教学经验，笔者认为核心素养视角下开展高中物理教学工作时，应把握以下两点关键内容：其一，做好核心素养内容学习与研讨，深入理解其内涵．其二，做好教学内容研究，找到高中物理知识教学与核心素养培养的切入点．
（作者单位：山东省济南第三中学）
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１犿
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