新课程下如何上好物理课

新课程下如何上好物理课

作者：熊丽

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期

新课程改革重视的是课程改革和教学改革.作为教师，我们不仅要更新教学内容，还要更新自己的教学理念，树立以“教师以主导 学生为主体”的观念.因此，在物理教学中，我们不但要了解新的教育理念，还应该学会运用新的教学方法.

课堂教学是师生互动的场所，教师不应该单独地传授知识，更要注重学生能力的培养和情感态度价值观的形成.学生也不应该仅仅作为知识的容器，更要把自己变为课堂的主人.教师在上课之前应该充分备课，这是提高教学质量的重点要求.教师要备教材、备方法、备学生、备实验.这“四备”缺一不可.集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的重要途径.教师要编制一份高质量的导学案.在编制导学案的时候，不应该仅仅把教材作为出发点，还可以把知识点以问题的形式提出.在导学案里面关键的是让学生了解并掌握物理如何学. 第一，利用导学案认真做好课前预习工作.如果学生在预习的时候有问题，上课的时候就会认真听，努力把存在的问题理解清楚.所以，教师要争取让学生在预习的时候寻找问题，让他们思考这节课要学什么.哪个知识点是重点，并让学生自己尝试解决导学案上的问题.让学生课前思考，鼓励学生用物理知识解决生活中常见的物理现象.

第二，在教学过程中，培养学生积极思考，大胆提问的能力.“学起于思，思起于疑”.把学生作为课堂的主体，让学生做课堂的主人，教师要经常让学生自己上台讲述或者板演，让学生用自己的语言表达自己的思想，而学生在讲解的过程中.思维处于高度集中的状态，有的时候在讲的过程中提出自己独创的见解，我们通过这样的方式可以随时掌握学生的思维动向并适当引导，激发学生创新思维，培养创新能力.对于讲解中出现的问题，我们可以进行点拨或者适当引导，在课堂教学中，有的物理概念和规律理解起来的确抽象，很多学生搞不懂，所以针对这种情况我们在备课的时候就应该做好充分的准备.设计一些日常生活中比较具体的问题，让学生先理解，如果老师把问题设计得很好，学生就会认真去思考.在思考的问题中我们还要鼓励学生积极提出问题，如果有条件的话还可以让学生亲自动手去做一做小实验.通过简单的实验可以让学生简单明了地了解物理知识点，还可以加深学生对物理规律的印象.例如讲托里拆利实验时，让学生分组做托里拆利实验除了用水银之外，我们还可以用水做.有的学生为了便于观察实验现象，还把水用红墨水染红，最后学生用不同的方法都测出了大气压的值.虽然过程比较曲折和艰辛，但是同学们兴致非常高.

物理是一门以实验为基础的学科，教师在讲解知识点的时候，还可以做一些物理小实验来吸引学生的注意力，提高学生学习物理的兴趣.

例如，在讲解音调音色的时候，我把一只葡萄酒杯放在讲台上，然后在杯子里面倒入一些水，用肥皂水把手洗干净后，用食指蘸一些水，当我把手指按到酒杯口边上顺着同一个方面用

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力摩擦的时候，声音产生了，然后改变酒杯中的水量，产生的声音跟着改变.这样，不仅开阔了学生的视野，而且也提高了课堂学习的气氛，培养了学生理论联系实际的能力，提高了学习能力.

通过物理书本知识与物理实验结合起来，能让学生更好的理解物理知识.当然在让学生做小实验的时候，有的学生动手能力比较差，还有的同学得不出实验的结论.

例如，在讲解物理惯性的时候，就让学生动手把橡皮放在纸片上，然后快速的抽出纸片，看橡皮是否运动，有很多学生没有做好这个实验，对待动手差的学生，我们要给予更多关注，对他们进行耐心的指导，也可以让动手能力强的学生示范给他们看.这样不仅增强了同学们合作的意思，也培养了学生之间的友情.

第三，精心选题，课后的练习，重点处理.课后作业是课堂教学的补充和延伸，对课堂教学的有效性起着重要的作用.教师在讲解练习的时候应该平等善待每一个学生.充分调动学生的积极性启发他们的思维，如果有的学生在回答问题的时候答错了，教师也不应简单否定，应让他们把话讲完，看看他们是怎样想的，尤其是学困生，教师要耐心地讲解，共同讨论错在哪儿.对有的学生提出的独创的问题或解答，要及时肯定表扬他们的创新思维，保护创新能力的积极性.教师要培养学生应用课堂知识点提高解题的能力.学生在做导学案遇到的问题，我们可以让学生分组讨论和总结，提高学生分析问题和解决问题的能力.对一些典型的题目可以进行进一步的拓展.所以，教师在编制导学案的时候选取的题目要有针对性和典型性，让学生运用课堂知识和物理方法进行处理.教师还可以通过改变习题的一些已知的条件来开展探究活动，让学生分成小组来讨论，如果讨论不出来，教师可以适度的进行点拨，给学生指引解题的思路.最后，教师对出现的题目进行总结，整理解题的思路、总结探究学习方法.