三塘小学方艳
新课程教师如何提升职业道德修养》导论第一节
以信息技术为主导的高科技迅速发展，标志着知识经济时代的来临。经济的发展要靠高科技的拉动，而人才是知识经济创造者和传播者，人才已经成为知识经济的核心和主宰。广大一线的人民教师就要更有责任修炼好自身的道德修养，尤其是职业道德修养，去培养好祖国的下一代。“学高为师，身正为范”，是教师职业道德价值的体现，也是教师个体示范作用的真实写照。教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。新的课程需要新型的教师。教师教育要为基础教育课程改革与发展提供良好的师资保证。 一、新历史时代下的教育对教师职业道德提出的新要求
教师是实施教育改革的关键，教师的教育教学观念、角色的转变，科学文化素质的提高，教学行为的改进，教师对新的评价方式的认同都直接影响着新教育理念的实施，而这一切又都同教师的职业道德修养有紧密联系。
（一）教师不仅要教书，理会要育人
教师的天职是传递知识，但这不是教师教育活动的全部，传道、授业的目的是解惑，也是要教会学生如何做人。
新时期的新型教师应该做到以下几点： （1）引导学生学会终身学习
（2）培养学习的能力
（3）教会学生做人
（4）帮助学生形成健康的心理品质
（二）教师要以学生发展为导向，不断提升政治理论素养
（三）教师要转变教育观念，树立良好形象
作为教师要严守“为人师表，廉洁从教”原则，正确施教，维护教师在学生心目中的光辉形象，为“教师”这一神圣职业增光添彩。 （四）学习教科研方法，做研究型教师
教教师必须根据学生的个性差异因材施教，教育教学工作需要每位教师的智慧与能力，“教学是一门艺术”，更是“一门科学”，所以要求教师要有创新精神。教师只有发挥创新作用，才能带动学生创新。目前我国教师职业道德规范中存在的问题用表现（一）当前教师职业道德存在的问题
1、在日常教学中：a、缺乏敬业精神和进取心；b、缺乏责任心；c、不能很好处理个人与集体的关系；d、缺乏现代教育观念。
2、在品德问题上：a、不尊重学生的自尊心；b、无教师伦理道德；c、不能公平对待学生。（二）教师职业道德存在问题的原因分析
1、市场经济下不良社会因素的消极影2、教师自身因素影响 3、教师教育制度建设不健全（三）教师职业道德建设的对策
1、加强领导，从上至下高度重视 2、加强宣传，树立先进典范 。
3、建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度
第一章 教师职业道德的时代内涵
一、建构科学的职业理想
（一）、为师者，德高
作为教师，第一位的素质就是具备较高的思想品质，树立德高为师的职业理想。
（二）为师者，学高
教师既是人类文化的传承者，又是人类文化的工程师，而学校的教育关键在于教师。
1、精深的学科专业知识
2、广博的一般性文化知识 3、基本的教育理论素养
教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导是不能达到目的的。
（三）为师者，技高
（四）为师者，表率为先
教书育人、为人师表的核心是教师以人格培养人格，以灵魂培养灵魂，以人促进人的发展。只有提高教师的首先水平，才能提高学生的道德素质才能，才能完成教书育人的任务。
教师的现代教育理念归结为：以学生为本，教学相长，建立平等合作的师生关系。 （一）以学生为本 1、“以学生为本”是当代教育的取向
2、“以学生为本”旨在促进学生发展 3、“以学生为本”审视教师的教育角色
新型的师生关系不再是教师为权威主怀，而是平等合作的关系。教师是学生发展的促进者、合作者、支持者，需要有高度的工作责任和社会责任感。
教师必须对所有学生一视同仁，不能有偏爱，要树立“生生平等”的观念，喜优厌差是教师必须克服的“劣根性”。
（二）爱岗敬业的职业规范 敬业是一种对事业的执著追求，对工作尽职尽责的崇高境界和行为。热爱教育事业，热爱教学岗位，这是教师道德的前提和基础。一保教师只有热爱自己的事业，才会有高度的责任感和进取精神。
（三）严谨治学、学而不厌、诲人不倦的职业品质
严谨治学、学而不厌、诲人不倦的职业品质是教师职业特有的要求，教育者只有严谨治学，学而不厌，诲人不倦，才可以为人师。
从终生教育的理念来看，任何职业水平的发展都有高原现象。
在大力推进基础教育改革的今天，更加强调教师要由单纯的工匠转变成研究型的教师，这就要求教师在保证完成正常的教学任务的同时，不断进行科研探索，注重课题研究。
第二章 教师新育人观念的形成
一、提高教师职业道德，树立正确的育人观念是实施新教育理念的关键
学生的自主性是随着不同成长阶段变化的，而教师也应该在不同的阶段适时地对学生施以不同的影响和培养。
第一、教师职业的特殊性使教师在学生的心目中的地位带有光环。
第二、由于学生还处在成长发展的阶段，学生们对于很多事情都要不会客观地去判断分析，而是盲目接受。
内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第二章第二节 二、新的教育理念要求树立发展的学生观
（一）树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观
每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。 内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第二章第二节 （二）以人为本的育人观念的核心是尊重学生的主体性
在教育学中，人的主观能动性被看做能够影响人的身心发展的因素之一。 第三，要有信心。
内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第二章第三节
三、新时代的教育理念要求树立向学生学习的观念 （一）新教育理念中的教学地过程是教学相长的过程
新
创新学习使人具备进入社会能力的一种手段。
在传统观念中：一、教师在教学过程中的地位是崇高的；二、教师是知识和学问的代表；三、教师地学问高深与否就成了衡量其是否是好的教师的标准。
第三章 教育爱的价值
在新的历史条件下教师应该如何处理自己与学生的关系，是教师职业道德实践中的重点问题。
一、 教育爱是教师职业道德的核心内容
教育爱是一切教育活动成功的坚实基础。没有教育爱，教师专业成长就会失去灵魂，教育教学改革就会失去方向。没有教育爱，就没有真正地教育，没有成功的教育。
第一、 信念性与恒常性。
第二、 深刻的社会性和明确的目的性。 第三、 表率性与引导性。 第四、 无私性与原则性。 内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第三章第一节
在对学生进行德、智、体、美、劳的全面教育中，德育具有特别重要的意义。内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第三章第三节
（
激发后进生的学习兴趣和积极主动性，更需要教育爱，这是因为： 1、 后进生的自卑心理需要教师的爱心去融化，使其振奋精神。 2、 后进生的逆反心理需要教师用真心去沟通。
3、 后进生的错误行为需要教师严加管束，从而逐步收敛。
内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第三章第三节
（四）教育爱是教师积极工作的动力源泉
教师热爱学生的巨大教育力量，不仅体现在对学生行为的调节功能上，而且对教师自身的行为也起着积极的调节作用，是教师做好教育工作的力量源泉。
一、价值自我实现的含义依据。 （一）价值的含义。
（二）价值自我实现的含义及其心理学依据 1、价值自我实现的含义。 2、自我实现的心理学依据。
内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第四章第二节
价值取向，价值原则制约，基于不同价值观、价值妈向、价值原则的评价，会导致人的幸福追求和幸福感有所不同。
( 内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第四章第三节 （二）、教师价值实现的具体内容。 1、建立新刑师生关系。 范例一
内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第五章第二节
教育公正既表现为教师对自己公正，也表现在公正对待同事，领导及学生家长等方面，更表现在正确对待教育对象上。我们可以分别称之为教师对自己的公正、同侪性公正、对象性公正。 一、对自己的公正。 二、同侪性公正。 三、对象性公正。
内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第六章第一节
新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面有了重大的创新和突破。
一、 教师与学生关系
（一）、师生关系的多样化及其意义
教学相长的师生关系，其具体表现有： 1、爱生助生。 2、平等民主 3、心理相容 4、教学相长 教师与同事的关系 的循环。
1、
同事关系调节的必要性。
2、与同事团结协作的具体体现。
每个教师都要保持谦虚谨慎，不骄不躁的作风，这样才能幸与互的团结协作。否则，很验证赢得同事的信任，不能很好地与别人协作，不利于搞好育 人工作。
一、在学习中提高教师职业道德认识
（一）教师职业道德认识是教师职业道德修养形成的必要基础 （二）教师职业道德认识的主要内容
（三）在学习中不断提高教师职业道德的真确做法 1、认真学习科学理论 2、强化教师意识
3、在推行新教育理念的进程中逐步体会教师的“六个学会” 内容：《新课程教师如何提升职业道德修养》第八章第二节 在实践中陶冶高尚的教师职业道德情感
（一）教师职业道德情感是教师坚守教育岗位的不竭动力 （二）教师职业道德情感的外在体现 1、强烈的爱、真诚的尊重和由衷的信任 2、强烈的责任感和义务感 3、教师的荣誉感和幸福感
（三）在实践中不断陶冶丰富教师职业道德的情感
1、投身实践，在实践中积累情感体验 2、榜样感化 3、推己及人
内容：贵州教育精神
教育事业要发展，不能墨守成规，不能夜郎自大，不能一成不变。因此，必须转变教育观念，转变教育方式，转变育人方法。在教育改革的道路上，我们要自信而不自傲，要善于学习新知识，善于改变旧模式，善于创造新方法。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，是对“乐于奉
献”的最好诠释，我们应该永远铭记。
教师的课堂教学技能
教师的教学基本内容包括教学前的准备工作、课堂教学过程和课外教学三大部分。课堂教学是学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。 一、新课引入
就是通过各种方法引出所要讲述的课题。
怎样搞好新课的引入工作呢首先，应在思想上重视新课引入的重要作用；其次，在备课时必须充分重视。第三，平时要做好资料收集，提高自身素质。板画、实验技能只有这样，才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼、引人入胜。
二、教学语言
语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，因此无论是什么样的教学方法，教师的教学语言都是最基本的、必不可少的教学手段。教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。因此不论当今教育如何改革，现代化的教学手段如何提高，用好教学语言仍是十分重要的。
三、板书板画
板书板画是无声的教学语言。教学图画具有直观、形象的特点，如果能充分地利用，可节省繁杂的语言描述。因此设计好板书板画是教师上好课的重要环节，有助于教师阐述和讲解教学内容。它能将所学内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握。它可以扩大、巩固学生的感知量，是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。
四、教态变化
体态语言是通过人体的动作、表情，来表达含义的符号或代码系列。体态语言运用到教学中，就是所说的教态，即教师在教育教学中的形态。好的教态不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到激发学生非智力因素的作用。在教育实践中，有的教师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因为教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等。因此，教师教态的重要性是不言而喻的。 点板书、图表或其他教具，在课堂上适时地到学生中间巡视，及时指导学生的学习，提高教学效果。 五、教学演示
教学演示即演示实验，它是指课堂上配合教学内容，由教师操作表演的实验。它是教学重要手段之一，是体现具体与抽象相统一、实践与理论相结合教学原则的主要方法。
六、课堂讲解
学生是通过教师的课堂讲解获取知识，因此，教师的讲解尤为重要。讲解正确、科学能使学生更好地理解、接受新知识，教师的讲解必须要做到：一是符合科学性，即讲解的内容合乎科学原理，用词要正确，表达要确切；二是符合逻辑性，即讲解必须要有条理，顺序要合理，层次要分明，内容的安排要合乎逻辑；三是讲解要有启发性，即
教师的语言要生动，要考虑学生的学习情绪和知识基础；四是要突出重点，即每堂课的全部教学内容应当紧紧围绕着一两个重点内容，从不同的方面进行阐述，从与它的不同联系中来分析研究；五是简明生动，即教师的语言应力求简练明达、形象生动和通俗易懂。
七、课堂提问
教学的任务主要是通过课堂教学完成的。在课堂教学中，教师经常向学生提问一些问题，因此，必须设计好课堂提问。 八、反馈强化
反馈强化是在课堂教学中，教师通过课堂中反馈的信息以自己特有的应变力来处理课堂中出现的各种问题，运用各种教学方法来强化课堂教学内容。在课堂中反馈信息有表情、手势、回答问题、堂练、课堂测试等。 九、课的结束
圆满的课的结束的作用能对所讲授知识加以总结、整理，能深化概念、规律，反馈教学信息，能为下节课设下伏笔，活跃学生思维，为后续课程或教学服务，能开阔学生视野、拓宽思路、更好地掌握学习方法。
要设计好课的结束，就要针对不同的课堂类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之相适应的结尾。课的结束方式有：总结归纳式、练习巩固式、比较识记式、设疑伏笔式、启导预习式、首尾照应式、激发兴趣式等。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容