《古诗两首》教案及课堂实录 教学目标：
1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。 2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。 3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点：
1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学过程：
一、阶梯引领，逐层悟情。 1．晓诗音。
学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。
学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。 学生自由读诗。（老师板书课题） 指名读。 预设：
（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。
（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。
齐读古诗，检测学习效果。 2．明诗意。
（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）
（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？ 预设：
朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。 （3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思 预设：“浥”“更尽”“新”的理解。
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3．悟诗情。 （1）寄情酒更浓。
过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。 预设：
抓“劝” “更” “尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。
抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。 （2）触景情更深。
过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？ 预设：
抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。 配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。 （3）世事难料情难舍。
过渡： 真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？ 预设：
出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。 对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。
介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。 （板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！
（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。） 二、方法运用，自主解读。
1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还
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有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（ ）师生总结学法 3．同桌之间运用方法合作学习。： 4．汇报： （1）读准音。
（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。
5．对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。
预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。
王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？
多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。
理解“孤帆” “尽” “唯” 感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。 6．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。
（叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。） 三、拓展延伸，多元抒怀。 1．你还了解哪些描写送别的诗。
2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（ ）他们都是在（以情相送）
因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！ 3．今天我们共渡了四十分钟， 马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？
4．老师与学生话别，共勉。
（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。） 板书设计：
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20 古诗两首
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
李白 王维 悟诗情 目 酒 明诗意 情 知诗音 课堂实录
由于本课堂实录属于现场记录，不准确或不完整之处还请大家多多原谅。
课前谈话：能用武汉话介绍一下武汉吗？能用古语说一说，表达对客人的欢迎吗？
师：这节课咱们来学习两首古诗。我们先来学习第一首，先请大家自己读一读古诗。在读一遍的时候，要注意借助字典和书上的注释把字音读准确，读第二遍的时候，要注意把古诗读通顺。
生自读古诗。
师：谁愿意读给大家听一听？
生：客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：谁能读得比他好？
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：读得怎么样？字正腔圆，有板有眼。 生再读。
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师：诗里有许多多音字，你怎么提醒大家？
生：朝，早晨的时候读zhao，在指示方向的时候，读chao。 师：对。 生：舍。 师：什么意思？ 生：酒店。
师：能像这两位同学这样字正腔圆地读一读这首古诗吗？ 生齐读。
师：我们刚才知道古诗的正确读音，但仅仅知道读音行不行？还要明白什么？以往大家有什么好办法？ 生1：问老师。 生2：看注释。
师：下面，请大家再读一读这两首古诗，有什么不明白的地方自己思考一下，还不能解决可以问问老师和同学。 生读。
师：谁来讲讲古诗的意思？ 生：渭城朝雨浥轻尘，就是……， 师：你能告诉我你是用什么方法吗？ 生：看注释。
师：后面两句谁来说？ 生：后面两句是写他们……
师：你说得很好，请问你是用什么方法学习的？ 生：一边读，一边想象古诗的意境。
师：看来，想象是理解古诗的好办法。你能再读一读这首古诗吗？其他同学听她读，注意想象画面，看看自己能感受到什么？ 一生读。
师：谁来说一说？
生：我仿佛看到王维一杯又一杯地喝酒，我感觉他们是很好的朋友。
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生：我感受到他们之间的友情很深。
师：大家还从哪些地方体会到他们之间的情谊很深厚？ 生：我从“劝”字能够感受到他们之间的情谊。 师：如果让你读，你怎么读？ 生读。
生：我还从第一句中的朝雨中体会到他们之间的情谊深厚，雨水就像是王维的眼泪。
师：你怎么读？ 生读。
师：今天，劝君更尽一杯酒，又是怎样的一杯的酒啊！读书我们劝慰的语气？ 生读。
师：这还是一杯怎样的酒？ 生：挽留的酒。 师：读出挽留的语气。 生读。
师：可是此时，分别就在眼前。过去的安西有多远，看地图，老师讲安西的位置。有三千多里，当时的交通工具要走大半年，你又有怎样的感受？ 生答。
师：想到朋友就要远去边关…… 那就读出来吧！ 生再读。
（播放图片（杨柳依依）、音乐。）
师：这难舍难分的情…… 是什么又勾起了他们的伤感？ 生：是窗外的小雨。 师：你为什么这么想？ 生答。
师：就在分别的今天，尽管是那青青的杨柳，却留不住朋友的脚步。把书端起来，让我们再次感受朋友间离别的情谊吧！
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生再读。
师：我们通过对诗意的领会，感受到诗人的那份感情。让我们试着背诵古诗，好吗？
生齐背古诗。
师：接下来，我们要学习的这首古诗，就写在咱们武汉的长江边。请大家一起读一读课题。
师：跟老师一起写课题。提示“孟”、“鹤”、“陵”的写法。
师：刚才我们掌握了学习古诗的方法，从知音、明意到悟情，学习的道路我们已经共同铺就。你想达到哪个高度？（悟情）武汉的孩子真了不起，那就利用我们刚才的方法自学古诗。注意圈画出生字词，用你的笔的诗旁写下你的感受。
生自学，教师巡导。
师：学完了你就坐正。谁成功地站到了第一个台阶上？ 生举手。
师：你来读一读。 生读。
师：读得怎么样？
师：很好，谁能读得像他这么好？（许多学生举手）让我们一起来读一读。 生读。
师：真好。谁已经迈上了第二个台阶，说说古诗的意思？ 师：谁还没有发过言？来，请你。 一生说意思。
师：说得真好。谁还会说？ 另一生再说诗意。
师：谁能帮帮她，什么叫孤帆？ 生：孤帆有两层意思……
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师：有什么不理解的地方？ 生：天际流。 师：谁能理解。
生：就是水天相接的地方。 师：还有哪个词不理解？ 生：唯见。
生：唯见就是只见的意思。 生：广陵是什么意思？ 生：广陵是一个地名。 生：远影。
生：远影就是远远的影子。
师：对比我们刚才学习的两首古诗，你发现了什么？ 生：都是有关送别的诗。 生：都是唐代诗人写的。 师：还发现什么？
师：古诗的作者都是送行，而且都有一个尽字。在第一首诗中是消失的意思；在第二首诗中是喝完的意思。
师：你真了不起，叫什么名字？（生答）很了不起，你已经能够领会古诗的感情。 生：共同点是他们都是好朋友。
师：第一首诗作者是以酒相送，那李白送孟浩然是以什么相送？ 生：目光相送。 师：送了多久？
师：一个看字，……我们能够体会到他们之间的深情。让我们再来读一读。 生齐读。
师：读得真好。回头再望黄鹤楼，烟花三月的黄鹤楼还是那么美吗? 生：不美。
师：你为什么摇头？
生：友人已经走了，再美的景色有什么用呢？
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师：说得好。把书端起来，让我们一起再来读一读。 生读。
师：回顾我们刚刚学习的两首古诗，无论是……、还是…… 但他们有一点的相同的——
生齐：难舍难分的情谊。
师：正是有情，这首诗才会代代传诵。四十分钟是短暂的，你们想怎样送老师？ 生1：我这里有杯酒，祝我们和马老师的友情天长地久。 生2：我想以画相送……
生3：我想以诗相送——微笑着来，正如您微笑着去…… ……
齐唱长亭外。 下课。
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