浅析“三环六步”教学方法在课堂教学中的落实

发表时间：2018-05-31T10:49:16.780Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月 作者： 张鹤来[导读] 近几年一直推崇高效课堂，这确实是每个教师都一直追求、探索的重要问题。黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学 张鹤来

近几年一直推崇高效课堂，这确实是每个教师都一直追求、探索的重要问题，想要成为一名与时俱进的数学教师，我仔细研读了九大知名教学范式，发现其实我校的“三环六步”教学法与以上的教学方法有着共通之处： 一、“三环六步教学法”结构说明

“三环”是指“自学、展示、巩固”三个环节，时间分配可进行自主调节。

六个步聚：分为自主学习，小组交流，汇报展示，质疑点拨，巩固总结，检测达标六个步骤。 二、“三环六步教学法”在数学课堂中的落实。 （一）新课导入。（4分钟）

目的是让学生总体了解本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

制订学习目标要严格参照新课程标准，结合学情，具体、准确，可以充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。学习目标应不仅包含对知识所达到水平的要求，而且还要渗透学习方法、思想等方面的要求。 （二）自主学习。（9分钟） 1、自学前的指导（1分钟）

目的是让学生知道用时多久，自学什么内容，如何自学，须达到什么水平。教师指导方法，学生明晰要求、内容，教师应交代清楚看书从哪到哪，做哪些习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意简单、明了。

另外，还要教给学生自学方法。例如看书，是独立地根据自学提纲看书找答案，还是和同桌一起看书讨论，解决疑难等。 2、自主自学（8分钟）

目的是在教师的指导下，学生自己看书、思考、完成指定的练习题，进而培养学生养成主动学习、会学习的习惯，同时培养学生自学的能力。

学生带着自学提纲中的问题，通过自学课本，从中发现问题，尝试探究，不能解决的做标记，小组交流时看看组内能否解决。 教师通过全班巡视、单独询问、检查自学效果，收集学生自学过程中存在的疑难问题，为后续教学做充分的准备。 （三）小组交流（4分钟）

小组交流是教师合理安排学生进行组内活动。通过组内学生之间的讨论、商量、争辩、分析等形式，最终形成组内全员参与、积极探究、氛围浓厚的学习状态，将课堂教学进一步推进，让学生初步享受获得知识的快乐。同时提升学生的合作交流和分析、解决问题的能力以及语言表达能力。

学生交流时，教师要提出明确的要求，有思路的同学先发言，其他组员倾听，然后质疑，补充，组内发言声音要适中，以本组同学能够听清为标准，尽量不影响其他小组，发言应简明扼要。教师督促并深入其中，防止有的学生不够认真。可能还有些学生没有交流的习惯，或不善于表达，或自觉性不高，教师这时可及时表扬交流效果好、完成速度快的小组，同时给速度慢的或实力不够强的小组说几句鼓励性的话语，帮助其更好的开展交流活动。 （四）汇报展示（6分钟）

在这个过程中学生应该是“兵教兵”，会的教不会的，教师只评价对不对，完不完整，学生说的不对的，不完整的，教师要引导其它学生更正、补充。可以更好的了解学生的自学情况和交流效果。 （五）质疑点拨（4分钟）

通过收集小组交流过程中的学生解决不了的问题，适当的板书集中讲解或在组内及时帮助解惑，从而总结归纳知识点之间的区别、联系及规律，让学生的能力得到提升，将所学知识更好的内化。

教师的答疑、点拨内容应该是学生通过自学、讨论后还不能掌握的知识点或是解决不了的问题，凡是学生可以通过自学、讨论已掌握的，教师一律不再重复。

（六）巩固总结（8分钟）

学生在练习的过程中，教师可以通过巡视及时发现问题，并可以让学生组内讨论、商量，以达到巩固、达标的效果。这正好符合新课程改革的核心：转变教师教的方式和学生学的方式，实现学生自主、合作和探究学习。

另外教师不能就题讲题，只给出答案，及时小结方法，真正让学生了解其本质，掌握方法，形成灵活的思维更重要。所以，在这个过程中，要充分鼓励学生质疑、发问、这样才能达到求异思维，迁移延伸的效果。及时通过小结做题的技巧和解题方法，形成灵活的解题技能和完整、系统的知识体系。 （七）检测达标（5分钟）

检测达标的题目要精心挑选，应具有代表性。争取做到基础知识与迁移延伸内容相结合，让学生能够运用刚学到的知识解决问题，体会应用意识。

总的来说，“三环六步” 教学方法在课堂教学中的实施具有很强的可操作性，在教师指导下，通过生生、师生的共同研讨、学习，让学生主动地提出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识、深化思维、培养能力的目的。在整个教学过程中，学生才是主角，教师应引导学生不断探索，让学生真正成为课堂学习的主人，主动学习，乐于学习，从中体验成功的喜悦。参考文献《“三环六步”教学法课堂模式探究》作者：王新蕾