21我喜欢的小动物

学校 明强小学 学科 语文 设计者 郑彩蓉 三（2）班 课题 21 我喜欢小动物 教时 一教时 日期 4月15日 教学目标： 1、认识本课生字。掌握“鳖”的笔顺。理解积累“平安无事、再三恳求”等词。 2、正确朗读课文，了解课文第2节与后面4节的关系。学习围绕一个意思把句子说具体。 3、体会作者亲近动物、喜欢动物的感情，并懂得“愚蠢是要受报复的”含义。 制定依据： （1）内容分析： 《我喜欢小动物》是第五单元的第一篇课文，课文结构层次清楚，紧紧围绕“逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。”来展开。课文的重点是介绍蠢事的部分，交待了自己喜欢小动物不但有乐趣，更是给自己带来了一些启发，即“愚蠢是要受报复的”。 本课的教学围绕单元目标继续学习在语境中联系上下文来理解词句。因此在这一部分的教学中，要引导学生反复朗读，并结合自己的生活经历来理解鳖咬的痛楚，这样会更有助于学生体会亲近动物，喜欢动物，要了解小动物的生活习性，要注意合适的方式这一深刻的思想内涵。 （2）学生实际：学生中有不少人喜欢小动物，有的家里还养了小动物，因此，作者逗弄小动物的经历与感受会唤起学生学文的兴趣。在前一段的教学中，学生已经会用找近义词、联系上下文等方法来理解词语，从而理解文本，在本堂课上训练学生这方面能力的灵活运用。教学中，教师要引导学生在正确、感情朗读的基础上，充分感受作者对小动物的喜爱之情，同时，从作者玩鳖的经历中，初步懂得亲近动物、喜爱动物也要注意合适的方式，了解动物的习性，否则要受报复的道理。本班学生具有把一段话有条理地说清楚，但在说具体上有待加强训练。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 师：平时的你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物。 1、师：有一位大作家也非常喜欢小动物，他写了一篇文章，这就是我们今天要学习的—— （板书揭题）21 我喜欢小动物 2、齐读课题。 3、了解作者，学会看注释。 4、通过预习，我们也知道了大作家秦牧小时候养过很多小动物呢！谁来读一读这些小动物的名字。 出示：小鳄鱼、小白鼠、兔、斗鸡、山龟、斗鱼、过山鲫、鳖 4、学习生字：鳄、鲫、鳖， 5、师：作者在养这些小动物的过程中做过一些趣事，也做过一些蠢事。 出示第2节 板书：趣事 蠢事 课文的3—6节就是围绕这一节学生活动 交流自己喜欢的小动物 读题 指名读 学习生字，记忆“鳖”的笔顺 齐读 设计意图 调动内在情绪，为学文做好心理上的准备。 养成阅读注释的习惯， 对生字中难写难记的给予一定的强化与指导。 2分钟 课前热身 5分钟 一、激趣导入，整体感知 25分钟 二、研读课文，感悟文本 展开写的。请你轻声读一读3---6节，用概括的语言说说： 在逗弄小动物时，我做过的趣事是（ ） 在逗弄小动物时，我做过的蠢事是（ ） 学习趣事 1、过山鲫是一种怎样的小动物呢？（1）指名读第3节 （2） 你对这种动物有什么印象？ 师：正因为它有着这样的习性，所以逗弄它时给作者带来了乐趣。 自由轻声读，完成填空。 交流 指名读 交流 了解层次结构，从整体上感知课文。 2、轻声读课文第4节，以“逗轻声读课文第4节，弄过山鲫真有趣啊！”为开头说完成填空 上几句话。 逗弄过山鲫真有趣啊！ 3、交流（抓住我的动作，我的交流 语言、我的想象） 读课文，体会乐趣 3、随学生交流内容指导朗读。 男生读、女生读 4、小结并板书：乐趣 那么作者是怎样逗弄鳖的呢？ 学习蠢事 1、读课文5—6节，你从哪里可 以看出作者很喜欢小动物鳖 的？ 2、交流，讨论 预设： （1）要鳖时的诚恳态度。 理解“再三恳求” （2）躲着家长玩。 （3）逗玩时的高兴 出示： 我伸出一只手指去逗他，当它把 脖子伸出来的时候，我迅速把手引读，理解“平安无移开。经过多次逗弄，我都平安事” 无事，胆子越发大了。 （4）被鳖咬了，不敢告诉家长。 3、齐读5、6小节。 齐读 4、说话训练：假如你们就是小 秦牧，让他如实地和大人说说被 说话练习，围绕一个意思把内容说具体。 朗读中体会“趣”字，感受作者对小动物的喜爱之情。 。 利用形象思维，增加学生的阅读体验。 5分钟 三、总结课文，拓展练习。 四、作业 憋咬的经过？他会怎么说呢？找自己的好朋友演一演。 5、多年后，作者再回忆这件事，也有了自己的启发。 板书：启发 出示：“愚蠢是要受报复的”。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。这事给了我很深的印象。 1、总结：这件事给作者留下了很深的印象„„ 2、拓展练习。 你了解动物的哪些习性，能不能照样子说具体呢？ 例：过山鲫这种鱼生命力很强，把它捞出来，离水半个小时也不会死。 随学生交流适时点评。 布置作业：写一写你和小动物之间发生的事。 演一演 理解：平安无事 感情朗读 师生合作，演一演 学习第7节，读作者的启发。 交流 情景说话，内化语言，提炼文本的价值取向。 揭示中心 形成整体印象，进一步促进语言内化。 给学生可以模仿的句式，结合生活实际，进行语言训练。 反思 重建