关于小学道德与法治课与法治教育融合的探讨

关于小学道德与法治课与法治教育融合的探讨

作者：赵艳娟

来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期

摘 要：小学道德与法治课与法治教育二者的融合已成为教育工作者探讨的热点问题，这也是新时期社会发展的趋势。道德与法治这一学科，教学时以学生发展為中心，有目的地渗透法律法规，以图文并茂的课件显示相关的法律法规，有利于小学生逐渐树立法治意识，实现彰显法律面前人人平等，人人学法、守法、尊法，达到用法律的武器武装自己、保护自己。 关键词：道德与法治课 法治教育 融合 探讨

小学教育阶段，道德与法治课与法治教育的融合有一个过程，需要有步骤地进行，循序渐进，它的融合有利于培养小学生逐渐养成良好的法律规则意识和道德情操[1]。那么，怎样才能实现小学道德与法治课与法治教育的融合？笔者认为：以新课程标准为准绳，家庭、社会、校本课程有机结合，关注与学生联系的现实生活，创设营造良好的教学氛围，巧妙运用多媒体技术。

一、以新课程标准为准绳，家庭、社会、校本课程有机结合

新课程标准明确规定学生在法治意识方面的要求，课程目标——情感态度价值观：通过教学使学生树立法律意识和法制观念，使其逐渐形成民主意识，向往公平与公正。以新课标为准绳把道德与法治课与法治教育巧妙融合，道德与法治课时刻渗透着有关的法律条款，力争法润学生的心灵。

例如，学校组织的 “热爱家乡，争做守法小公民”系列活动，组织学生开展“请您到我的家乡来”“我是共和国小公民”“法律伴我成长”征文活动，通过这一活动，向学生渗透《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等。以中草药校本为主，使其古代医药科学的最高精华融入道德与法治课之中。例如教学“我为祖先而骄傲”时，巧妙引出“中草药”保护与利用这一问题，联系小学生生活实际，真正理解中草药与人们生活的特殊关系，进而了解《中药品种保护条例》等法律。与学校附近的派出所、法庭、部队联系，有效组织 “三结合普法教育”——学校普法及社会、家庭普法。长期聘请派出所所长为法制副校长，或者部队战士为学校义务辅导员，每学期至少一次到学校举行法制讲座，用学生的嘴宣传法律法规，取得社会对学校普法教育的关注与支持。 二、关注与学生联系的现实生活

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教学实践表明，道德与法治课与法治教育的融合需要关注学生的学情，与学生的现实生活联系，道德与法治课需要联系学生实际生活，在实际生活中讲法治，践行“法治源于生活，用于生活”的论断，培养小学生的法治意识。教学“学会自我保健”，课前结合教材上的图片资源，制作成符合学生特点的视频，走进学生生活，贴近学生生活，满足学生生活，吸引学生的注意力。接着由3至4名学生讲自己身边自我保健的事儿，课前布置精心准备，进行探讨交流，学生感受到自我保健是非常重要的，同时也了解一些自我保健知识，进而引出小学生说出自我发现、自我保护、自我预防的一些奇招，入情入理，这一切和道德与法治课的生活性有机融合[2]。设计这一活动考虑学生已有的生活经验，与学生的现实活动紧密相连，营造的教学情景与学生的年龄特征一致，情不自禁地引出“国际自我保健日”。教学“绿色小卫士”时，说一说和主题有关的现实生活中的事儿，然后，由学生讨论分辨，哪些是对的，哪些是错的。以自己城市创建卫生城市前后城市环境的变化说明之，接着学生说的话就多了。有的学生说卫生城市创建前，许多老旧社区脏、乱、差不堪入目，有的学生说如今的环境整洁漂亮，焕然一新，洒水车按时洒水，环卫工人划区域起早贪黑打扫。对照《中华人民共和国环境保护法》的基本要求，进一步理解保护环境的重要意义。 三、巧妙运用多媒体技术

科学技术飞速发展的今天，多媒体技术早已走进课堂，并得到广大教师的青睐。课下收集相关资料，精心制作课件，有计划、有目的进行。运用多媒体技术辅助，演示相关图片、视频，有滋有味绘声绘色进行法治教育，多媒体技术带动了道德与法治课教学的现代化，巧妙地在教学中渗透法治教育，诸如导入新课、新课讲授、巩固练习等环节科学运用[3]。运用多媒体技术有利于提高课堂教学效率，使之生动化、形象化。教学《中华人民共和国环境保护法》的基本要求，教育学生在旅游途时不乱扔废纸、塑料袋、矿泉水瓶子等垃圾，保护环境，争做文明旅游者，不违法，这样联系身边的自己，在旅游中感悟法治教育。 四、创设营造良好的教学氛围

良好的教学氛围有利于激发小学生学习兴趣愉快地学习。小学生天真好动，喜欢摸得着看得见的东西，所以，道德与法治课与法治教育的融合需要创设良好的教学氛围，营造真实的言语情景[4]。良好的教学氛围把学生带入真实的情景之中，学生对法治教育的理解游刃有余。教学“学会自我保健”时，精心创设教学氛围——班级电台：做电台小主持人，以“童言童语”栏目说一说与“学会自我保健”相关的事儿，使之与道德与法治课的生活性相联系。法治教育在实际生活得到了继续。接着提问： “当你遇到危险怎么做”和“当你遇到他人威胁怎么做”问题，由学生编故事，由学生扮演相关，由学生动脑思考，遇到危险怎么做？通过演练，学生知道解决途径，在表演中明晰是非，感悟课堂中活动的意义，这样，学生在情境中找学法、用法，一举多得。 结语

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新时期培养小学生良好道德品质和法治意识不是一朝一夕的，更不是一点点想法和做法就能实现的，任重而道远，需要学校、家庭和全社会的三位一体，有机结合。道德与法治教育的大门早已敞开，进行道德与法治课教学，需要渗透道德情感教育，也不能忘记法治教育，小学道德与法治课与法治教育的融合这一问题，需要教师不断探索，与时俱进，最终实现学生良好的法律意识和道德情操的培养。

[1]夏廷.浅谈小学《道德与法治》课程中法治教育的融合路径[J].好家长，2018（89）. [2]何转娇.“法”润童心，护苗成长——浅谈小学“道德与法治”学科中的法治教育[J].新课程（小学），2018（11）.

[3]刘桂霞.在生活中探寻小学道德与法治课程资源[J].教师，2018（31）.

[4]陈俊龙.小学道德与法治课程资源开发与利用的思考[J]，新课程（小学），2018（08）.