12 月20 日 课题 分拆为乘与加 学科 数学 执教者 教学重、难点： 教学重点：学会分拆一个数。 教学难点：能用多种方法把一个数分拆成乘加。 问题设计： 1、每条射线是几个一数，分别有几个几？还多几格？ 2、我们已经学过如何计算乘加，刚才我们已经分拆了21和18，我们能发现些什么呢？ 3、为什么有的数可以拆成乘与加，有的数直接可以拆成乘法就可以了呢？ 4、小丁丁有18根火柴，你看，你能搭成几个这样的三角形，几个正方形，几个小房子呢？你愿意试一试吗？ 实践反思：（感悟、优势、不足------） 这节课对于二年级的学生来说是有一定难度的，它可以说是求有余数的除法的一节准备课。所以为了能在之后的课上轻松解决问题，在这节课中就要打好基础。上完之后发现以下问题： 1、对于数的分拆除了涉及到乘法口诀，其实还涉及到一个利用乘法口诀填最大数是几的问题，我上课的时候节奏太快，只是单纯通过数射线引入教学，引导全班同学一起填了填21的分拆，之后18的分拆就由他们自己解决了。课后思考，其实应该在讲21的分拆时，引导学生思考在填乘加算式时应该根据口诀想一想可以填的最大数是几，然后再完成练习。 2、在要求学生用18根火柴棒搭出正方形的时候，没有充分考虑到有的学生可能会将有些火柴作为公共边，计算的方法就和单独搭正方形时不同了。但如果要将这个内容再拓展的话就需要多一个课时，所以如何很好的分配本课的上课时间也是我课后调整教案时需要思考的。 3、有的学生在填写18的分拆时，填出18=5*2+8的情况，这是课前我没有预知到的，因为我已经很明确地和学生一起讨论过我们要在数射线上跳到不能再跳了，看看还多余几格，而这个学生的算式没错，所以这个时候我正好利用他的这个算式来说一说，多出来的几格必须要比我们几格一跳的那个数小。也顺便为之后的余数小于除数铺垫。这个环节在我以后的课中是需要注意的，如果学生没有提到，那么我也可以提出问题，考考他们，为什么根据数射线不能将算式写成18=5*2+8呢？ 备注：
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