模拟药房在药理学教学中的应用

作者：段毅伟

来源：《卫生职业教育》 2019年第8期

摘 要:高等职业教育应以服务为宗旨,以岗位需求为导向,以提高职业技能为核心,融教、学、做为一体,培养高素质技能型实用人才[1]。结合医药学专业学生就业岗位需求和职业能力培养的需要,我院运用模拟药房开展药理学实训教学,有利于帮助学生树立“以患者为中心”的医疗服务理念,加深对理论知识的掌握,缩短实习适应期,提高学生的工作能力和就业竞争力,为今后的工作奠定坚实基础。

关键词:药理学;模拟药房;实践教学

中图分类号:G424.4

文献标识码:B

文章编号:1671-1246(2019)08-0120-02

药理学是一门实用性很强的专业基础课,是医学与药学、基础医学与临床医学的桥梁。药理学内容繁杂,涉及的知识面较广,大部分走出校门工作的学生普遍认为学校所讲授的药理学知识与实际工作的需求存在较大差距,感觉工作中接触的药品与课本上所学的内容关联不大,不能较熟练地运用专业知识开展问病荐药等药学服务工作。面对如此繁多的药物名称,如何让学生记忆起来更加容易,又能深入地学习相关内容,是药理学教学中急需解决的问题,为此我院尝试建立模拟药房,在药理学教学中让学生走进模拟药房,从而更加直观地进行教学,缩短岗位适应期,实现学校与岗位的零距离,为他们尽快适应实际工作奠定良好的基础。

1 模拟药房的建设

模拟药房是依照国家《药品经营质量管理规范》的要求建立的微型零售药店,是模拟实践、实训的教学场所。与普通药品零售企业一样,营业场所分为处方药、非处方药、收银和药师咨询四大区域。处方药采用柜台陈列,非处方药使用货架陈列,并依照健之佳药店经营药品进行分类摆放整齐。由于所需药品种类繁多、数量较大,而且药品都有一定的有效期,为节约实验经费,一般采用附说明书的药品空盒和空瓶来代替药品,让学生能直观地看到药物实体[2]。收银区配备计算机及收款机,计算机配置具备健之佳药店药品管理系统。通过对计算机进行操作,学生能够模拟建立药品购进记录、价格管理记录以及品种审核记录等。在营业场所悬挂仿真的执业人员执业证明、工作岗位表、工作人员职责、营业执照以及经营许可证,在非处方药区与处方药区粘贴忠告语和警告语,将监督电话公布于众,将服务公约粘贴在墙上。学生通过在模拟药房开展实

训,明确药房的服务流程,感受真实的氛围,消除毕业后对工作岗位的陌生感,尽快适应工作岗位。

2 通过模拟药房扩充药理学知识、熟悉药品名称及分类管理方法

目前,我国医药卫生事业发展迅速,新的药品日益增多,学生大多反映学到的药物知识与市面上销售的药物不符,造成学习与实际工作脱节。对此,我院通过模拟药房解决这一实际问题,当教师讲授完一章理论知识后,分组带领学生到模拟药房进行实训教学,在模拟药房中找出本章节的相关药品,介绍目前市场上本类药中常用药品有哪些。同时要求学生按健之佳药店药品进行分类摆放,分设心血管系统用药、呼吸系统用药、消化系统用药、风湿疼痛类用药、儿科用药、五官科用药、妇科用药、外用药类、抗感染类、补益类、保健类11个门类。按照首字母顺序,统一摆放并使用标签注明,注意标签字号要大并且醒目,放置在货架最上方。同时要求将口服药与外用药分开摆放,处方药与非处方药分开摆放。分类摆放后让学生讲出每一类药物的特点、临床

应用、主要不良反应、复方制剂的组成、各自的作用等。在这个过程中学生除了掌握书本上的基本药物外,还对临床上已经在用的新药、常用的复方制剂、保健药品等也有了全面的认识,并进一步熟悉不同厂家同一种药品不同的商品名,从而缩短与岗位工作的差距。模拟药房除供正常上课使用外,还在每周一至周五的课外活动时间开放,这既为学生学习理论知识提供了平台,又调动了学生参与实践的积极性。

3 通过模拟药房提高学生的专业实践能力

根据药理学教学大纲要求,结合教材及教学相关内容,我们选择常见多发疾病(如高热、疼痛、炎症、高血压、充血性心力衰竭、多种原因引起休克等)为对象,利用模拟药房,让学生尝试扮演医生、药师和患者等不同角色,提高学生学习药理学的效果。如教师讲授完抗高血压药物后,指定一名学生扮演一名高血压患者前来就诊,医生通过询问病史及相关检查后开具处方,之后患者拿着处方去药房取药,诉说疾病及头晕、头昏等典型症状,安排另一名学生扮演药师,药师根据患者提供的病例资料,结合所学医学知识,调配药物并叮嘱服药注意事项,当患者提出有些药物不适合自己或有过敏史时,药师应找出相应的替换药物。通过在模拟药房的训练,学生可以尽早进入角色,熟悉药学服务基本情况,有利于学生将药理学基本理论和临床实践结合起来,不仅巩固了所学知识,而且深刻体会到药理学的实用性,学生的学习兴趣就会大大提高。同时,通过角色互换,让学生充分体验医师、药师及患者等角色,感受不同心理,学会尊重患者,理解他们的疾苦,在掌握专业知识的同时,无形中也培养了学生认真履行岗位工作职责和救死扶伤的医学职业道德,养成求真务实、细心严谨的学习态度和安全用药意识[3]。

4 模拟药房可促进医药学教师专业技术水平的提高

作为医药院校的教师,虽然具有丰富的理论知识和扎实的医学功底,但是临床用药经验不足,所以在使用模拟药房为依托设置情景教学的基础上,对教师提出了更高、更新的要求。要求教师不但有统筹安排、指导的能力,还要求有更广泛的药物专业实践知识,不但要对学生出现的差错、纰漏进行及时纠正和补充,还要及时熟悉市面上常见的新药,掌握药物通用名和商品名的关系,所以模拟药房也促进了教师不断学习和提高,平时有意识地去掌握一些新药特药知识,拓展知识面,这些知识的积累也为平时的理论教学提供了案例支持[4]。

总之,我院通过应用模拟药房,以开放实验室的形式对学生开放,在有限的空间发挥了最大的利用价值,让学生在课余时间能够学到更多的药物知识,让药理课不再枯燥无味,让学生不再对繁多的药物望而生畏,使学生将“要我学”真正转变为“我要学”的状态,真正体现学生的学习主体地位。另外,促进学生对技能知识的掌握,使学生得到实践机会,牢固记忆所学知识,缩短了实习适应期,为今后的工作奠定了坚实的基础。同时学生也学会了尊重患者,理解他人的疾苦与心情,提高了个人职业道德修养。

参考文献:

[1]朱燕,金中杰,黄刚,等.我国卫生职业教育药学类专业的现状和对策研究[J].卫生职业教育,2009,27(24):22-24.

[2]黎夏玲,黄方堙,黄健伟,等.模拟药房的建设及管理模式探索[J].中国保健营养,2013,13(2):667-668.

[3]王小燕.“模拟情境式教学法”在妇产科护理实验教学中的应用[J].当代护士,2008(12):81-83.

[4]曹亚玲.模拟药房在药理学教学中的实践与思考[J].医学前沿,2013(12):73-74.