合理运用网络媒体资源

美国著名教育学者认为，“网络化教育是各国21世纪教育的重要手段。”运用网络化教育优势构建充满生命力的课堂教学体系是我国当前课程改革的重要举措。从新课程改革教学的角度讲：要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源，帮助学生在新的学习方式下更好的发展，从而提高他们的综合能力，参与国际社会的竞争。为此，我校多年前已经从低年级开始，将计算机和网络引入数学课堂，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习。教学实践充分证明了网络化教学的优势：能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。

一、让学生在生动的情境中自主探究、愉快学习 皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量„„因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是学 习的好 老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们在“玩中学”“学中乐”“乐所得”，这必然激活和加速学生的认知活动。

数学的学习比较枯燥，因此在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和生活经验出发，创设生动有趣的动画情境，引导学生积极开展观察、思考、理解、交流等活动。使学生掌握基本的知识和技能，学会从多角度去观察事物、思考问题，从而激发他们对学习的兴趣以及学好数学的愿望。通过整理、探索交流，我发现学生的观察能力、合作交往能力都有了质的飞跃，他们经历了学习探究活动中理解交流感悟等一系列的过程，感受到了与同伴合作交流的乐趣，许多学生还提出了独到的见解。

二、虚拟实现——注重体验，主动参与

要求学生主动参与学习，是小学数学教学中常用的教学策略。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课改精神，强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。

充分利用网络化教育的优势，能让教师在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和效度，使教师对学生的关注和直接指导在时间上有了保障；师生之间、生生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，充分展现了学生积极、主动参与互动学习。从而缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

三、借助网络化教育优势，使学生在数学活动中获得不同的发展

新课程提出关注学习的结果和他们学习的过程是数学学习评价的重要标尺。因此学习过程的评价也是评价体系最重要，它能发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，及时为学生的学习提供帮助，建立自信。

网络化教学优势注重了师生间的多向交流，注重了对学生的反馈，使教师能根据学生实际情况，对学习活动进行适时点拨，并及时调整教学安排。在师生的及时交流中，大大保障了学生的学习质量和效率。此外其信息量大、交互性强的优势，突破了多媒体那单人独机的操作局限，改变了教师演示多、学生自主学习少的现象。充分发挥人机对话的优势，由学生自己操作计算机进行自学或交互讨论、合作探索。使用时，各机可因人而异，有快有慢、有跳跃有重复地进行。 网络化教学本着“教为学服务”的观点，想方设法调动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。因此，课堂上学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会。学生活动的同时，教师能适时反馈各机的信息，及时对学生进行点拔、个别辅导，调控教学过程，学生在需要帮助时，还可以 向 老师询问。同时，学生自己也实现了自我评价，学生除了可及时了解自己的知识掌握与否，掌握好坏，熟练程度，还可以通过网络，了解全班同学达成的情况，相互激励、促进。如：我在教学“有余数的除法”的网络课件练习中，记录学生交互练习的进程，成绩。学生交互练

习后可及时了解自己的成绩，还可以了解全班每位同学的成绩，从而明确自己的位置，努力争胜，全力以赴投入练习，教师的适时、实时动态的评价、点拨，不但关注了学生所表现出来的情感和态度，还帮助他们认识自我，建立信心，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去。学生是带着新奇进入课堂，盼望着“征服”电脑、超越自我，短短四十分钟后又带着收获和喜悦离开课堂，学习成了牢牢吸引他们的一种愉快活动。

四、在网络情境中建立信心、感受成功

新课程追求的是师生间心理、情感层面上的接触和心灵的拥抱。在关注“人”本身的今天，知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标，赋予了教育尤为广泛和深刻的时代内涵与价值。为了全面了解学生的学习历程，激发学生的学习兴趣和改进课堂教学，我们不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程中所表现出来的情感态度，以积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。因此，老师的亲切鼓励和由衷的赞叹，甚至一个小小的微笑和鼓励的眼神，都能时刻激励着他们克服困难、继续探索的信心，给予他们肯定的暗示、无穷的力量。再加上计算机中设置的充满趣味的各种声、像、文的评判，使学生始终以积极的态度、饱满的热情参与着数学学习活动。

初步的探索，让我深深地体会到，网络和游戏有着巨大的魅力，儿童喜欢玩耍，学习需要快乐。互联网的信息量虽大，能直接用于小学数学教学的却很少。而小学教学所教学的内容有着自己特定的教育要求，作为教师，必须付出更多的心血来设计、加工制作课件，但是，这种新的学习方式给教育带来了勃勃的生机，更给孩子们的生活带来了多姿的色彩。在课后很多学生都跟我说很喜欢这样的学习方式，希望我以后多跟他们上这类型的数学课。部分学生要求我以后在游戏中多加上卡通片上的人物，有个别学生特意在家里学习设计电脑画，让我在制作课件的时候用上它。

五、网络化教育在数学课堂教学中带给我们的思考

虽然计算机为教师的教、学生的学带来了很大的方便和具有重大的作用，但是，计算机并非无所不能的。在网络教学为学生的“学” 和 老师的“教”带来巨大影响的同时，我们也应该清醒地认识到：尽管计算机网络能以多种方式把数学知识呈现出来、并且能够根据学生的需要一些提供帮助，从而提高学生思维能力。但是对于学生来说，它并不能代替学生的思考和想象的。学生在数学课上经常有不同于常规的解题方法和策略，也经常会产生各种预料不到的问题，这些都是计算机一时所解决不了的。这时就要依赖学生与学生之间或学生与教师的交流来解决问题了。因此作为教师，自己在教学中的主导地位决不能因为计算机的出现而放弃，教师的示范作用、教师的教学机智、教师与学生之间的交流，以及教师所营造的充满热情、有高度责任感的教学气氛，计算机任何时候都无法替代的。而且，计算机只是作为有效的辅助认知工具为教学服务的，要把它用的恰到好处，有时教师一句话、一道简单的板书或者用一个实物就能让学生看明白的道理，就无须用计算机来演示；一些数学学习过程中必须掌握的如书写、计算这些技能也就必须让学生亲自用纸和笔来练习；„„总之，只有尝试将传统教学的优势与计算机手段完美结合起来，才能使我们的数学教学更扎实、更富有成效。