原题呈现
阅读下列材料，请根据材料作文。
入学时老师“同学，你好！”的问候；百米冲刺时同学“加油！加油！”的呐喊；餐桌上，饭菜喷香可口；台灯下，纸笔沙沙作声；枝头上，嫩绿的新芽；田野里金黄的麦浪……这些平常真实的点点滴滴，也许我们不曾深思，其实往往蕴藏着生活的美好，让我们的心灵得到滋润，让我们获得前行的力量。 以上材料引发你怎样的联想、思考和感触？请联系你初中阶段的生活和经历，自拟题目写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 题目解析
近三年，安徽省中考作文与“三”结下了不解之缘。2021年的作文题，从“你将升入高一级学校”判断，限定写未来三年；2022年的《这三年，离我最近的人》，限定写近三年；而今年的作文题，要求“联系你初中阶段的生活和经历”，选材范围仍是近三年。
其实重点不在“三年”，而在于透过这个时间限定，我们看到命题者通过限制选材时间，引导学生立足现实，关注生活变化，关注自身成长方面的用心。
内容上，依然是联系生活经历谈感悟，文体上，依然要求是记叙文，符合初中生现实生活和认知习惯。总而言之，这几年安徽省的中考作文题整体变化不大，充分体现了中考命题的连续性和稳定性。
此次中考作文题也有细节上的变化，比如在开放的前提下，通过细致的引导语给考生指引思考方向，让每一个孩子都有料可选，有话可说，有事可写，有情可抒。但也正因如此，对于考生来说，想要在众多作文中脱颖而出，一鸣惊人，就需要下一番功夫了。 01
审题：清单梳理，明确要点
为防审题偏差，对于作文题目中的“导语”和“要求”，考生最好采用“清单制”逐一标记。首先标记引导语，比如选材引导“老师”“同学”“餐桌”“饭菜”“台灯”“纸笔”“枝头”“田野”，比如立意引导“平常真实的点点滴滴”“蕴含生活的美好”“心灵得到滋润”“前行的力量”；其次标记“要求”部分的关键词，比如“联想、思考和感悟”“初中阶段的生活和经历”“体验和发现”，尤其勿忘文体要求——“记叙文”。 02
选材：真实微小，新颖深刻
“初中阶段的生活和经历”“平常真实的点点滴滴”这一限制让考生潜入回忆库，从三年的光阴里撷取“朝花”一朵。可将引导语中“老师”“同学”“餐桌”“饭菜”“台灯”“纸笔”“枝头”“田野”等词语进行分类，简单概括为考生熟知的几大选材范围——我与学校，我与家人，我与自然，我与社会（省略号所暗含的信息），结合自己的生活实际，考生可选取最擅长的门类，或者印象深刻的真实故事进行构思。
所谓新颖，并不是故事本身多么惊心动魄或惊世骇俗，而是“事极小，情至真，理至深”。考生要学会挖掘属于自己的新颖素材，从平常中见奇绝，从旧事中见新意，展现对生活的观察力和思考力。
同时注意避开大众选材，善走“窄门”，比如写师爱，不必写俗套的鼓励，可写他为你量身定制的奖品，写矮小的他踮起脚尖用班牌为你拨转空调的扇叶；写同学之爱，不必写他为你解题答疑，可写惜时如金的他，耐心等待被老师罚抄的你；写家人之爱，不必写嘘寒问暖，可写早餐时精心磨制的豆浆或者蛋黄凝固度刚刚好的煎鸡蛋……
另外注意，选材一定要紧紧围绕中心，不可失之散乱，迷失在琐事的丛林。
03
立意：聚焦美好，书写成长
“千古文章意为高”，遍观历年安徽省中考作文，主题大抵可以概括为“美好”与“成长”类积极向上的主题，如培养自信，战胜苦难，改变习惯等，有助于激发考生自我提升的意识，引导他们思考解决问题的方法。
该题目中暗含立意要求的词语“生活的美好”“心灵得到滋润”“前行的力量”就是引导考生热爱生活，砥砺自我，感受成长和进步。
考生在立意时，首先要考虑到积极向上的大前提，这也是核心素养“涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”的要求。 但同时注意，立意深刻并不意味着不能写负面情绪，比如在老师的帮助下走出了青春期的迷茫，在父亲的引导下走出了学习倦怠等，恰恰是文章波澜性的表现，立意反而更加新颖深刻。 其次注意“以小见大”，在小事中细究和深挖，写出情趣和理趣，不仅展示自己的成长感悟，也能引起他人共鸣，获得启迪。
为使作文立意明确，不偏题，除了合理选材，处理好详略，还有一些考场技巧值得借鉴，比如文首、文中和篇末点题，以及运用议论抒情句点题等。 04
语言：明白晓畅，表达清晰
作文语言是很个人化的东西，有人文采斐然，有人平实直白，其实两种语言风格各有千秋，难分高下，尤其在考场，考生最好接纳自己的语言风格，运用现有的语言习惯去表达，不然如邯郸学步反而误事。
以此次作文为例，如选择写大自然，就需要大量的景物渲染和细腻的情感抒发，较适合文采斐然者。如选择写人记事，只需做到记叙详略得当，描写生动丰富，议论抒情画龙点睛即可，用语典雅自然很好，用语朴实直白同样可以达到很好的表达效果。
不过需要提醒考生的是，细节最能传情达意。无论是哪种语言风格，一定要在细节描写上泼墨如水，甚至可以说，不拘何种语言风格，写好细节就丰富了内容，彰显了情感，赢得了立意。
若爱，深深爱
“黄梅时节家家雨”，我静静伫立在教室的窗前，听风声雨声读书声，心头蓄满惬意。忽见墙角一盆将枯的含羞草，急忙端起轻若云烟的花盆，把那株气若游丝的含羞草“放生”在雨幕之中的窗台。
在雨点的滋润下，细如梳齿的叶片由灰绿而至青绿，终于慢慢融入到“青草池塘处处蛙”的意境中。也是在那一瞬，我看到了花盆标签上的名字——“峻”，随即复杂的思绪在心头结网。 对于患有“脸盲症”的我来说，能在开学第一周就深深记住峻，不是因为他清秀的外表，也不是他出类拔萃的成绩，而是他在一众学生中鹤立鸡群的硬笔书法。峻的字，笔势刚劲，姿态横生，气韵丰富，神韵饱满。然而峻怀揣“绝世武功”打乱拳，他作业本上的字却大小不一、歪歪扭扭，与刻意雕琢的书法作品简直判若两人。这巨大的反差让我百思不得其解，一定是作业态度不认真！
晨读结束我喊来峻，可能预感到是作业问题，他低眉顺眼怯生生向我走来，躲躲闪闪间终于迎上我的眼神。“你的字练得那么好，却写得那么差，都差到班级倒数了，你有上心吗？”课间嘈杂，我的音量不由加大。他愈加不安了，红着脸想说什么，却又无从分辩的样子，只能委屈地看向窗外——雨雾中，峻的含羞草卷起单薄的叶子，在微风中瑟缩着，一如我面前的他。我失望地叹了口气。 夜半时分，狂风骤起，卷裹着硕大的雨点擂鼓般砸向我的窗户，惊醒了睡梦中的我。“糟了！含羞草！”那轻盈的花盆定是被狂风吹落，砸在地面尸骨无存了！可叹我一时兴起的爱，我
根浅情淡的爱，不但没能拯救它，反而毁了它…… 想到这，我浑身一个激灵，哦，峻！我对你的爱何尝不是如此？我迫切希望你好写字得高分，因而待你冷峻严厉，却完全忽略你也深陷此间、束手无策啊！我非但没有和你一起想办法，却以你所长攻你所短，在冰冷的指责中挫伤你的自信……雨急风骤，何以成眠？
次日雨霁，校园里，香樟清香扑面，月季明艳动人，可我无心领略这迷人的夏日绝句，只是忐忑探身，看向峻的含羞草坠落的地方……咦？没有！我纳罕地收回视线，却在转身时意外遇到那盆含羞草！只见她正泼辣辣伸展开细嫩的枝叶，骄傲地向我炫耀绿油油的新生命呢！ 花盆移开，取而代之的是峻得意的面孔，“老师，昨天我看了天气预报，所以放学时我把花收进教室了。您那么喜欢花，送您吧！”我愣愣地接过花盆，下意识地用指尖触碰着柔软的叶片，含羞草“嗖”一下收起自己的身躯，把自己变成一条绿色的丝线——像极了峻细长的眉眼。
“峻，我很佩服你的硬笔书法，我想拜你为师。同时，让我们一起等待你作业书写的进步，静待花开，好不好？”我微笑着看着他的眼睛，语气平缓地一口气说完。峻笑了，他舒了口气，坚定地点点头，弯弯的眉眼像极了我掌心里的含羞草。
那株含羞草一直长在我的心田，它时时告诉我，若爱，深深爱，爱学生的美好，也爱他的不完美；若爱，深深爱，爱学生眼中的快乐，也爱他心底的彷徨；若爱，深深爱，以学生需要的方式，用温暖他激励他的爱的语言……
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