第二单元整合设计（7-11）
第7课时 一生两得诺贝尔，美丽与智慧并存
【课 型】教读引领课 【学习内容】 教材:《美丽的颜色》
丛书：《我所见的叶圣陶》、《朱自清先生》 【学习目标】
1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。 2．分析人物性格特点。感受人物高尚精神。
3.通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【学习重难点】分析人物性格特点。感受人物高尚精神，理解作者的情感。 【学习过程】 一、导入新课
诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。中国获得诺贝尔的有莫言和屠呦呦。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
二、检测预习
1.检查读音，特别注意加粗的字，幻灯片出示字词。 2.词语正音 三、讲授新课
活动一：默读课文，走近居里夫人
提问1.默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。 明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。
提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？ 明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作；之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。
提问3：居里夫人是怎样工作的？
明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。
提问4：怎样理解比埃尔说的“我希望它有很美丽的颜色”？
明确：“它”指放射性物质镭，从“希望它有很美丽的颜色”可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。
活动二：细读课文，分析人物形象
提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
居里夫人是一个___________的人，因为文中写道__________。（找描写居里夫人的语句）
示例：居里夫人是一个热爱科学的人，因为文中写道“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。（找描写居里夫人的语句）
明确：“她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”“前倾”“热切”生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
居里夫人是一个不怕困难的人，“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。
居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。
活动三：阅读丛书，赏析精彩人生
默读丛书中《我所见的叶圣陶》、《朱自清先生》两篇文章，用以下的方式答题 本文记叙了叶圣陶_______的事例，表现了叶圣陶有_______ 的品格。表达了作者对叶圣陶的_______情感 。
本文记叙了朱自清______的事例，表现了朱自清有_______ 的品格。表达了作者对朱自清的_______情感 。
示例：本文记叙了叶圣陶早睡早起却能陪朋友到深夜的事例，表现了叶圣陶有热情好客的品格。表达了作者对叶圣陶的赞美情感 。
本文记叙了朱自清写书的事例，表现了朱自清有谦虚的品格。表达了作者对朱自清的敬佩情感 。
四、课堂小结，再读故人旧事
时光匆匆，总有一些令我们敬佩的人至今仍然是我们的榜样，那些熟悉的身影还在脑海中闪现，我们可以从他们的身上学到或是谦虚、或是谨慎、或是热情朴实等优秀的品格。
希望同学们在书香中，再遇故人，再次受益匪浅。
五、作业布置
选择一位自己敬佩的名家，写一写他（她）的事，激励自己，鼓舞同学。
第8-9课时 平凡与伟大相融，人生与价值共生
【课 型】自主阅读课 【学习内容】
丛书：《飞鸟过后留痕迹》、《最后的阳光》 、《列夫托尔斯泰日记》、《胡适先生二三事》
【学习目标】
默读课文，了解大师们的生活历程，感受人物高尚精神。 2．分析人物性格特点。体会作者情感。
【学习重难点】圈点勾画摘录描写人物的语句，分析人物形象。 【课时安排】二课时 【学习过程】 第一课时通读所有文章 第二课时过程设计 导入新课
历史的星空，因为有许多大师级的人物而熠熠生辉，他们散发出夺目的光芒，让夜空在闪亮中不再黑暗，他们值得我们尊敬，今天就让我们一起去感受大师们耀眼的光芒。
活动一：初读交流，讲述“大师”的故事
老师推荐了《寂寞的茨威格》 、《飞鸟过后留痕迹》、《列夫托尔斯泰日记》、《胡适先生二三事》四篇文章，请你用简洁的语言讲述你印象最深的是哪一位“大师”的故事。
活动二：品读感受，欣赏“大师”的光芒
选择你最喜欢的大师，找到最能打动你的片段，有感情的朗读，并且说一说自己的感受？ 活动三：选择赏析，寻找“大师”的伟大
（一）师生共同品读《列夫托尔斯泰日记》中精彩语句
1、品味日记中经典语言：“规定必须做到的事情，要不顾一切，地去做。”“既然做，那就好好做。”
提问：请你赏析这句话体现了托尔斯泰什么品格？ （言而有信，守信用）
解读日记中一个片段：中国人说，知之为知之，不知为不知，是知也。我也加上一句：知道什么应该知道，什么可以不知道，什么应该早知道，什么应该晚知道，是更大的智。
提问：从托尔斯泰对论语的解读里你读出了些什么？ （托尔斯泰是一个拥有大智慧的人）
（二）学生品读《寂寞的茨威格》 、《飞鸟过后留痕迹》、《胡适先生二三事》的精彩语句
找到其他文章中能够表现大师的“品格”的语句，学生圈点勾画，做批注，准备好后自由交流。
活动四：分享感悟，学习“大师”精神 1、想一想，你最崇拜尊敬的人物是谁？ 2、什么事最能让你心灵有触动？ 【作业布置】
阅读丛书中《琐忆》等文章，探索大师们的精神，鼓舞自己，确立正确人生观，价值观。
第10 -11课时 阅读伟人事迹，学写人物传记
【课 型】主题写作课 【学习内容】
教材：《学写传记》《红星照耀中国》 【学习目标】
1.阅读典型传记，掌握传记的特点。
2.了解写传记的方法,通过写传记来展现人物的特点、精神风貌。 【学习重难点】掌握传记的特点和写法，练习写人物传记 【课时安排】二课时
【学习过程】第一课时以读带写，第二课时写作分享 活动一：默读材料，知晓传记特点
学生默读《学习传记》，梳理传记的相关文体知识，回答：
（一）传记是记述_______的作品，一般由_______记叙；_______生平的，称为“自传”。 （二）传记要求_______，凡是文中涉及的______、________、________、______都必须是准确的。有时还可以______________，保证叙述的真实可信。
活动二：回顾传记，体会传记写法
（一）回忆学过的篇目，结合《美丽的颜色》丛书《金岳霖先生》 体会感悟。师生共同分享感受
示例：《金岳霖先生》所选取的材料,都是作者耳闻目睹的金先生日常生活的点滴,展现给读者的是一个亲切随和而又“怪异”的金先生。文中金先生在穿着打扮上,课堂提问方式
等方面很特别,体现着独特的个性。他衣着装扮独特,生活方式独特,深居简出,独来独往,但自得其乐;他的教学方法也很独特,能把枯燥的符号逻辑课上成师生二人对话课。金先生重情重义，天真,热爱生活。
（二）总结写传记特点
1.真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。要使传记真实可信,首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料,使传记所反映的人物生平事迹准确无误,完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容:
2.选择介绍人物的姓名、性别、籍贯、民族;人物的生卒年月;人物的学历、简历、党派、职务;
3.选择介绍人物的贡献功绩、科技成果、著作;能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。 4.典型关键。小传比较简略,因此更要集中写一个人的主要经历,将笔墨着重放在一些典型的,特别能体现人物个性特点的事件上即可。在记述事件时,要具体表现人物的典型语言和关键行动,让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
5.简洁生动。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻,繁琐的描写,多余的形容,曲折的情节,但它又不同于“生平简介”“履历表”,语言可以生动形象,用词可以精当贴切;句子要流畅,层次要分明,布局要合理;还可以发挥想象,生动传神地表现人物,使人物饱含真情,富有感染力。
三、阅读名篇，学写人物传记 阅读教材《红星照耀中国》、
选取《红星照耀中国》等书中你喜欢的人物，整理自己的思路，按照写传记的要求，为他写一则传记，与同学们分享。
1．阅读书中相关章节和课本上的要求。
2．听取老师讲析，进行构思。听取同学建议，进行修改。 【布置作业】
寻找身边人，为人物作传
1．可以选择父母，亲人，同学等。
2．在教师讲评，学生互评基础上修改、交流展示。
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