五年级下册说课稿：《杨氏之子》

《杨氏之子》说课稿 教材分析：

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单位的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截烛炬》是个脚本，《打德律风》是一段相声。学习这组课文，要修业生能感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积聚用得精妙的语言，以不停富厚学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。

《世说新语》该书是一部要紧记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，要紧讲孔君平到杨家拜望，主人不在便叫出杨家九岁的亲小孩。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现要紧有四：1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。3、反应灵敏。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之灵敏。4、措辞委婉，明白礼数。“未闻”二字使语气委婉，幸免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。

本文是学生在小学时期接触的第一篇古文。像如此短小、浅显的古文，小学时期一共有两三篇，要紧的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的爱好吧。因此还为了感受祖国辉煌悠久的传统文化。尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但如何说是第一次接触，学生对本文的明白得上确信存在不小的困难。

本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要关心学生读明白本文，还要引导学生品味文中人物专门是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成如此的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了以下教学目标。

教学目标：

知识：1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学会生字新词。

能力：1.能明白得课文意思，体会语言的巧妙艺术。 2.能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言。 情感：引导学生体会杨氏之子的聪慧机智。 教学重点：

1.能明白得课文意思，做到感情朗读。 2.能在生活中运用精妙语言。 教学难点：

引导学生体会杨氏之子的聪慧机智。 教学预备：多媒体课件 课时安排：1课时 为了顺利完成教学任务， 教学流程：

激趣导入---出示课题，感受文言---生字教学---初读课文---说明文意，读明白故事---深入明白得，体会语言，领会幽默---熟读成诵---赏析文言，文章出处---拓展练习。

一、激趣导入： 设计意图：

注重语言的积存，课件出示补充句子，接着让学生说说课下搜集名诗佳句，培养学生的课前预备好适应。现在引入对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。

二、出示课题，感受文言解题 设计意图：

明白得《杨氏之子》题目的意思，介绍自己。这是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：小孩们听明白了，并不意味着就把握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。专门多

时候，我们在教学中就缺乏那个过程，因此过不了多久，小孩忘了，不管老师，依旧学生，又要花时刻重新去补，这确实是效率不高的缘故之一。

三、生字教学 设计意图：

了解学段目标，写会会写生字。学会评判，学会丰富词意。现在我采纳了影像功能，来展现学生的书写，接着利用白板中的查字典功能来看看现在的“惠”字，词意丰富，有范写，有读音，有字意，有组词，有造句。明白得文言文与白话文的不同。

四、初读课文 设计意图：

第一步自读。出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地点就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，如此努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿范读时关心你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

第二步：多音字正音，音频文件范读，把好朗读正确，流利的关。 第三步：教师在白板上画出停顿节奏，注意文言文的抑扬顿挫，声断气连。练读。第四步：交流检查读文。

五、说明文意，读明白故事。 设计意图：

第一步：课件出示古文大意疏通的方法：需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。

第二步：运用这些方法自己试说明。

第三步：逐句汇报。教师利用白板中的圈画功能，在白板上写出难解字的字意。对读，将文言文翻译成白话文的时候，加深印象。

六.深入明白得，体会语言，领会幽默。 设计意图：

第一发觉文中的中心句，找出中心词。再从读文中，找出相关证据，体会杨氏之子的聪惠。教师适时点拨引导，学生小组交流专门关键。体会四点杨氏之子的聪慧：1.热情待客。2.反应快，机智。3.说话委婉，明白礼貌。4.用姓开玩笑，回击孔君平。学为了用，用文言文，拓展说话，活学活用文言文。

七.熟读成诵 设计意图：

采纳无标点个生读，配乐感情读原文(男女生赛读)，为了达到熟读成诵的动作读(全班读)。

八.赏析文言，文章出处 设计意图：

学以致用，赏析《赏月》，课件出示古文，生自读自解，翻译成白话文。激发对文言文的爱好。介绍《世说新语》其它的故事，培养对文言文的爱好。

九.拓展应用 设计意图：

依照单元重点，课文内容，各设置一个，拓宽学生的视野。 板书设计： 10.杨氏之子

杨氏子-------杨梅(果)聪惠 孔君平------孔雀(禽) 设计意图：

简洁明了，抓住重点。 课后反思：

这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，那个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我认真阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情形，对“语言的艺术”那个单元更是进行了深钻，

查阅了大量的资料，作好了充分预备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天那个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：

一、注重了多媒体在语文教学中的应用。

课上，我有机的讲课件与展台，白板结合起来，尽量做到多媒体的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能，圈画，写字功能，展台的同屏对比功能等。

二、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学时期第一篇文言文，我在这堂课上进行了明白得文言文的方法指导。这是小孩们第一次学习文言文，因此能够读明白文言文是一个重点，那个地点指小孩能用白话文翻译文言文，是第一层次的明白得。

三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。

我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读读通，读出句逗。第一是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng,这两个字差不多上多音字，在问中怎么说该如何读，我没有直截了当给出答案，而是让学生依照上下问的明白得，依照语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”关于这些在朗读中不易把握的停顿，我先让同学朗读比较，并给小孩进行示范朗读，让他们发觉异同，然后自己发觉。我利用音频范读，学生练读，让学生在读中学习文言文，小孩饶有爱好。

四、主题拓展阅读，进行方法迁移。

在学生爱好黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《赏月》。有了这次学习的体会，再让学生合作、交流、探究去。我发觉学生再读古文时确实老练了许多，而且是专门饶有爱好地去探究语言的艺术。