搭建思辨平台,提升学生思维能力

搭建思辨平台，提升学生思维能力

作者：盛朱红

来源：《学子·上半月》2016年第06期

数学思考是数学课堂教学的内涵，深度思维是教师教学的终极目标。在数学课堂教学中，教师除了要传递新知，培养学生思维能力也是教师的一项重要任务。而在以往的数学教学中，教师总是剥夺学生思考的机会，更习惯为学生包办一切，将数学内容全部灌输给学生。这样的教学，抑制了学生思维的发展，阻碍了学生全面发展的进程。因此，教师必需改变、创新，试着为学生搭建思辨平台，给学生创造自我挑战的机会，以更好地发展学生思维，提升学生智慧。

一、在情境中思辨，激活思维

“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思考的重要性。数学是一个充满思考的学科，教师要充分挖掘数学这一资源，促使学生有效思考，激活学生思维。教师可以根据具体教学内容，为学生创设探讨情境，让学生在情境中思辨，促使学生深入分析知识内容，以更好地活跃学生数学思维。

例如：在教学“升和毫升”时，教师在课桌上摆放了几个杯子，然后让学生自己对比观察，哪个杯子的容量最大？学生在观察思考了一定时间后，都纷纷给出自己的见解，可想而知，学生给出的结果各不相同。其中学生争议最大的是一个最高的方形的杯子和一个很胖较矮的圆形杯子。有学生说高的那个容积大一点，而又学生却认为胖的那个容积大一点。大家各执己见，一时之间，争论不休。此时，教师并没有立即给出学生真正的结果，而是给学生一定的时间，让学生各自叙述一下自己的想法观点。于是，学生开始了自由辩论。有学生说这个高的杯子虽然很高，但是它很瘦，而且杯底很厚导致容量减小了很多，而胖的那个杯子，比高的那个杯子没矮太多，而且胜在宽度……学生就这样激烈地争论着。之后，教师给出最后结果，将同样多的水，分别倒入两个杯子中。学生惊奇地发现，这两个杯子的水容量一样大，自己的眼睛居然欺骗了自己。此时教师继续提问：这两个杯子到底能装多少水呢？学生又开始思考，进入新一轮的争辩中。

通过设置探讨情境，给学生创造了思辨的机会，成功地驱动学生主动思考，有效地激活了学生思维，促进学生思维的发展。 二、在评价中思辨，开拓思维

评价是教师教学中，常采用的一种教学方法。而在以往的数学教学中，只有一种评价模式，就是教师评价学生，这样的评价结果显得比较片面，不利于学生的发展。教师需要给学生创造相互评价的机会，促使学生在评价中思辨，以开拓学生思维，促使学生相互学习共同发展。

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例如：在教学“长方形和正方形”时，教师在引导学生，对长方形的知识内容，有了一定的认识后，让学生自己动手绘制一个长方形图形。学生在教师布置完任务后，都很认真地回忆思考有关长方形的性质，并根据其特征，在纸上画出长方形图形。在学生陆陆续续完成后，教师并没有立即对学生进行评价，而是选择将课堂交给学生，引导学生相互评价。这时，有学生对A同学的作品进行评价：你画得挺不错的，只是其中的一个角处，有一条边的线好像画超了一点。A学生：谢谢你的评价，可能是我没擦干净吧。我用语言再给你解释一番，它的四个角度都是直角，是一个封闭的四边形。学生就这样在教师创设的评价活动中，自由评论他人的作品，同时被评论者，也适时地做出辩解。学生在活动中，相互评价、相互辩论。

教师通过引导学生相互评价，给学生成功搭建了思辨的平台，让学生有机会在评价中思辨，有效地开拓了学生数学思维，促进了学生积极思考。 三、在实际中思辨，深化思维

数学课堂是发展学生思维的主要场地，是师生交流的主要平台。教师教学中，要给学生创造思考的空间，为学生留白。教师可以在课堂中渗透生活元素，联系生活实际，让学生利用自己已有的生活经验对数学内容进行思辨，以促进学生理解，深化学生思维。

例如：在教学“圆”时，教师利用多媒体技术，为学生展示出几种自行车。一种是车轮为三角形的自行车；一种是车轮为长方形的自行车；一种是车轮为圆形的自行车；一种是车轮为五边形的自行车。之后，给学生预留自由思考的时间与空间，让学生对这几种自行车，结合自己已有的生活经验，思考探究，并让学生相互探讨各自的想法。学生在思考了一定时间后，有学生给出自己的想法，如果自行车的车轮是三角形形状的，那么在骑车行走的过程中除了格外费劲外，还会很颠簸。因为三角形的顶点和边离地面的距离不一。我们生活中的车轮是圆形的，这也是最完美的车轮，不会有像三角形这种情况。生2：长方形、五边形形状的车轮，都存在角，所以在滚动前行时，都会很颠簸，我自己制作了一个长方形纸板，让它在地面上滚动了一番，很是吃力……学生就这样，在教师为其预留的自由空间中，尽情地思辨。

教师通过为学生引入生活元素，促使学生结合实际主动思考，促进了学生对数学内容的理解与吸收，有效地活跃了学生数学思维，促进了学生思辨能力的发展。

总之，学生正处于发展的重要阶段，教师要注重培养其各方面能力的发展。不断优化自己的教学手段，为学生搭建思辨平台，多为学生创造思辨的机会，引导学生自主思考，有效开发学生的思维能力，促进学生更好地发展。 （作者单位：江苏省张家港市三兴学校）