自媒体课题修改版

一、国内外研究现状： 1、国外研究现状

“自媒体”概念最早是由丹·吉尔默提出的，2004年7月，丹·吉尔默又在自媒体原始概念的基础上进一步丰富和深化了它的内涵，他指出，自媒体是在网络技术进一步发展的背景下而产生的一种交互式媒体报道方式，其传播方式实现了由“点到面”向“点对点”的转变。由于国外学者们关于自媒体推进小学教学实践性研究的比较少，在文献检索中难找到相关内容。

2、国内研究现状

相对于西方国家，自媒体在我国起步相对较晚，自媒体这一概念是在2005年传人我国，对于很多国人而言，它仍然属于一个新兴概念，虽然自媒体已经越来越来地参与到我们的生活，但将自媒体与教学相结合的相关研究仍相对较少，不过就文献数量统计来看，近几年关于自媒体参与教学的研究数量呈逐渐上升趋势。在这些研究中大部分是自媒体用于职业教育或是高等教育，对于中等教育和基础教育少之又少，其中相对于小学教学的研究几乎没有。

二、理论和实践依据

1、皮亚杰的认知发展阶段理论

认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论，它的创始人是着名发展心理学家皮亚杰。他将儿童的认知发展分为以下四个阶段：

感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段

从皮亚杰的认知发展理论来看，为了更好的研究运用自媒体推进小学生学习实践性的研究，在具体操作中，要充分考虑儿童发展的特点，以现阶段思维发展水平为基础，制定与儿童思维发展相吻合的教学方案。

2、认知心理学的表象加工理论

根据当代认知心理学的观点，信息是转换为具体的表象储存在记忆中的，同时表象也是信息编码的最基本的形式。通过对具体表象进行加工，使其重新组合，形成新的表象，这也是进行形象思维的重要方式。表象是进行形象思维的基础，因此在此次教学实验过程中，将利用自媒体的图、文、声、像等特点，为学生提供丰富的图片和模型，帮助学生积累表象，并通过自媒体的直观展示，化抽象为形象，从而推进学生个性化学习。

三、选题的意义和研究价值 在课堂教学过程中，教学活动主要表现在师生、生生之间的交流互动与共同发展三个方面，但这并不是教学活动的全部过程，还包括一些阴性学习行为，如课前教师备课、学生预习及课后教师辅导与学生社会实践等。现代教育技术的成熟，教学设施的完善，互联网技术的发展，使得教师能够充分利用自媒体平台更好辅导课堂及课后教学，开展多样化的教学实践活动。随着自媒体时代的到来，教和学的方式也有了一定的革新，教师和学生应该顺应新形势，借助自媒体的力量，更好地完成教和学。

1.1对小学教师运用自媒体进行教学具有指导性意义 作为教育界的新兴事物，自媒体与教学的整合应用研究还停留在很浅的层面上，关于其影响因素、适用范围和参与模式都没有很系统的研究。因此，本研究从自媒体参与小学教学出发，总结出自媒体应用于小学生教学的应用过程、所需条件等，为小学教师其应用于实际教学提供参考。

1.2为构建适合我国教育的自媒体教学模式提供参考 通过文献分析法可以看出，我国对于自媒体教学的研究相对较少，特别是小学教学的研究则少之又少，而且研究的程度不够深入，这些都制约着我国互联网教学的发展。本次研究，结合我国的教育现状，尝试构建出自媒体应用于小学教学的最优模式，并在此基础上进行小学自媒体教学实践，为今后研究者探索适合我国教育的自媒体教学模式提供依据。

1.3为我国小学微课程研究起着推动作用

目前，我国有关小学微课堂的研究已有一部分，但是还较为浅显。本课题旨在研究解决学生需要学习的知识技能日益增多而学校教学时间有限这一矛盾，开发适合不同学生发展需求的课程已成为设计的趋势。微课程作为可随时、随地、随教学目的、和学习者需要而开发的课程，再借助自媒体平台传播性和便利性可帮助学生形成新的自主学习模式。基于自媒体平台开展小学教学微课程的研究可提高学习者的兴趣，实现个性化学习，有针对性的学习，提高学习效率，使学习变得生活化。最终达到学科课堂的高效化和教学相长的目标。

四、概念界定

1.自媒体(外文名：WeMedia)又称“公民媒体”，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧等网络社区。

2.个性化学习，是通过对特定孩子的全方位评价发现和解决孩子所存在的学习问题，为孩子度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让孩子有效的学习。每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决孩子的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。构建个性化学习方案的是帮助小学生提高综合素质的一种有效工具。

五、研究目标与研究内容 （一）研究目标

1.在自媒体现有关理论的指引下，在日常教育教学中探索自媒体这个平台如何更有搞效提高学生的综合素养。

2.通过对自媒体的研究与探索，来优化改进学生学习方式。学生可以根据自己的实际情况个性化地、自主地选择其中的微型学习资源进行专题化的、模块化的学习，并针对自己的薄弱环节适时地进行强化训练或是提高训练。从而养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，促进学生整体素质的提高。

3.通过对自媒体的研究与探索，开发出使用与各科教学和学生学习的微课程资源，为减负增效、提高学校教学质量实效性提供策略和典型范例。

（二）研究内容

(1)自媒体平台下微课程的设计与制作。

(2)基于自媒体平台下各学科主题教学平台的构建。 (3)小学各学科微课资源的开发与应用型研究。 六、创新之处

1、使用自媒体比传统媒体更廉价高效快捷方便。学生通过手机终端关注微信公众号就可以实现在线学习。

2、通过自媒体这个平台实现学生学习的生活化，简单化。教师将微课程等教育教学资源上传到自媒体，实现资源共享，也扩大了学习者的范围。平时的课程对于学生而言只有一次机会去聆听，但是将课程上自媒体之后，就大大增加了学生聆听的机会，可以让平时接受能力差的学生多看几次视频，有利于学生接受和理解知识。同时，对于学有余力的同学，可以观看一些课程外的教学视频，拓宽学生视野和知识水平。

3、通过自媒体这个平台，家长可以突破指导孩子学习的理论盲区，有效建立家校之间的联系，形成合力，更好促进孩子成长与进步。

4、通过对自媒体学习与研究亦可提高我校教师的教育教学水平。 七、研究方法

1.文献研究法

用阅读书籍、查阅文献来获得资料，了解他人相关研究进展和成果，为本课题研究提供借鉴。

2.调查研究法

主要对学生借助自媒体平台学习前后的有关情况进行调查，获取调查数据，通过对数据的分析，形成研究结论，指导课题研究的方向和形成改进措施。

3.访谈法。利用访谈法了解一线教师和家长、学生对自媒体在教学中应用的看法，并和他们就运用自媒体教与学的过程中遇到的问题等等进行交流反馈。

4.行动研究法

在调查研究的基础上，提出问题→制订解决问题的计划→实施计划（行动）→观察（观察、记录行为的变化）→反思，以此循环往复，使问题得到解决。 八、实施步骤

1．准备阶段（2017.3——2017.7）

调查现状，结合研究内容在挑选部分教师、家长、学生参与问卷调查。 2．研究阶段（2017.7——2018.10）

对所有参与实验的教师进行业务培训，了解自媒体，掌握制作微课程的基本技巧，初步建立微信公众号和今日头条两大自媒体平台。

维护充实自媒体平台，结合课题实施方案，进行小学生个性化学习的实践研究。 3．总结阶段（2018.10——2019.3）

资料整理汇总，后期总结，推广研究成果，撰写结题报告。