网络与新媒体专业教学模式的改革与研究

网络与新媒体专业教学模式的改革与研究

作者：代治国

来源：《价值工程》2014年第17期

摘要： 本文试图从网络与新媒体专业教学模式的改革与研究来展开分析讨论，人才培养方式和课程建设必须要打破原来照搬本科院校专业课程以理论为主，重理论轻实践，重技术轻应用的模式，形成符合自身学生特点和符合社会岗位需求的办学特色。本文以新媒体与网络专业的课程为对象，在人才培养体系、课程体系、教学方法和手段、学生实践等方面进行立体式的全方位改革与研究。

Abstract： This article analyzes the reform and research of Internet and new media teaching. Personnel training mode and curriculum construction must break the original copy of the way of undergraduate course colleges and universities which emphasizes theory but ignores practice， emphasizes technology but ignores application. It should form its own feature in accordance with students' characteristics and the demand of social requirements. In this paper， new media and network as the object， all-around reform and research are done on personnel training system， curriculum system， teaching method and means and students' practical ability. 关键词： 网络与新媒体专业；教学模式；课程建设

Key words： network and new media specialty；teaching mode；curriculum construction 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0272-02 1 围绕高技能型人才定位，科学制定人才培养方案

网络与新媒体专业课程具有知识更新快、实践性强、就业面广等特点。在制定网络与新媒体专业人才培养方案时，要按照相应职业岗位对人才知识结构的具体要求确定培养目标，依据培养目标设计符合专业特点的人才培养方案。下面以佳木斯大学网络与新媒体专业人才方案制定为例。①观念更新：高等院校特色人才培养教学观。围绕社会岗位对技能型人才知识和能力的需求，从教学计划中跳出来，制定专业人才培养方案。改变以往以教师为主体、以课堂教学为载体的狭隘教学观转变为以学生为主体，以专业技能培养为中心的大教学观。②学期改革：增加一个专业认知实践学期。总结我院近两年实习工作，发现很多学生在实习三个月左右后，很想再返校，再学习！原因是他们发现：实习之前，在校学习期间，缺乏对专业的认识，学习目标不明确，学习态度不端正，学习效果不佳。经过三个月左右的岗位实习，他们增强了对专业的认知同时发现以前学的专业知识和技能不牢固，不够用，所以非常愿意再返校学习。为此，我们院网络与新媒体专业应在大一下学期也就是第二学期设定一个10～12周的小学期——专业认知实践学期。这样共有7个学期，尽管学生在此之前还没学习多少专业知识，但是这个专业认知实践并不是一种具体的岗位实习。目的就是让学生在与自己专业相近或相关的岗位

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上经过认知实习，了解本专业所对应的岗位需要什么样的专业知识、能力和素质。学生经过这样一个过程后，他们会对今后专业模块的学习会有更多的思考。这样有利于他们结合自己的兴趣，规划未来职业发展，在专业课程模块上选择更加理性。同时，这样做的另一个好处是：通过学生认知实践实习反馈的信息，教师可以对人才培养方案进行补充和修正。这也是将学生作为学习真正主体的一种体现。③增设课程：专业导论课。遵循理论教学“必需，够用”的原则，增加学生对专业的认知度和认同度，培养其专业兴趣，我们院网络与新媒体专业可以在人才培养方案中增加一门专业导论课。可以由专业教授和企业生产第一线的专业技术人员来共同担任，其授课的形式可以多样化：讲座、演示或者企业生产参观等等。 2 确保人才培养质量的实践教学课程体系建设

实践教学课程体系建设包括：专业构建、教法改革、实训基地建设和职业资格认证等。 2.1 专业建设目标 我院网络与新媒体专业的培养目标立足于新兴科技，以服务新闻传播和网络传播技术技能人才需求为重点，以培养学生良好的职业素养、熟练的职业技能和可持续发展能力为目标。建立和完善校企合作机制，全面推行工学结合人才培养模式。

2.2 专业建设流程 专业建设应该以岗位的需求为目标，以职业能力为依据，从行业调查和职业岗位分析入手，分解和提炼出从事具体职业岗位所需的核心职业能力及能力要素，按照各个能力专业模块来组织课程和实践，见图1。

2.3 岗位能力要求 专业主要目标是培养各类企业所急需的网站建设、网站管理、网站策划、网络安全、互联网运营、网络编辑、新媒体传播等岗位的技术人才。专业定位于网站建设方向、网站策划方向、网络编辑和新媒体传播方向。

2.4 实践教学课程体系建设 从培养目标出发，融合理论教学与实践教学体系，做到“教、学、做”一体化。以实验、实训项目来组织实践性教学内容，以掌握专业技能和实践能力为重点，以培养创新型人才为目标，改变传统实践教学中的“实验围绕理论教学转”的模式，提高学生综合素质和职业技能以适应新媒体网络技术的发展需求。

2.5 实训基地建设 校内外实训基地是学生完成实践技能培养的主要场所，在实训基地的建设上，应坚持先进性、真实性、工程性、开放性的建设原则，实施校企合作策略，将实训基地建成具备多种网络架构真实环境，集教学、实训、培训、职业技能认证等多种功能于一体网络技术与工程中心。在实验实训教学过程中，采用项目或者案例实践教学方法。对项目流程进行分步骤完成，对于每一个步骤都提供一段集中的时间（如一周）让学生进行操作。为了避免某时间段，人数过多，原则上以学生所选择的专业模块所对应的项目小组为单位，为每个项目小组分配一段时间让其进行实验，其他时间仍可以按照自己的实际情况或者进度预约实验时间。项目式教学见图2。

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开放式实验室的改革，就是实验实训机房除了正常的实验课教学时间外，其余时间包括晚上和周末都对学生开放，相当于学生的实验实训自习室。允许学生利用各种时间进实验室进行预习、补做实验，学生完全独立操作，达到随到随做的程度。目的还是以学生为主体，提高实验室利用率，为提高学生操作能力提供时间和场地的支持。

2.6 综合考核方法 对实践教学的考核，是检验实践教学质量的重要环节。对于学生技能水平的考核可以应用综合考核办法：专业教学指导委员会根据学生选择的专业模块所对应的职业技能力水平分学校考核、社会考核和生产实践考核。其中学校主要考核学生对理论知识点的掌握和职业技能的初步形成进行考核；社会化的考核体现在学生取得相应的职业资格认证；生产实践考核是学生在顶岗实习和毕业实习环节，由企业根据学生的岗位技能表现、职业素养等方面进行评定。 3 结束语

佳木斯大学商学院网络与新媒体专业经过改革和实践，已基本形成了比较成熟的人才培养方案和实践教学课程体系，同时也取得了良好的实践效果。通过培养方案的实施，学生职业技能和发展素质得到了很大的提高，适应社会岗位的能力也大大增强，受到用人单位的肯定和赞赏，办学质量也受到社会认可。正努力向着所制定的专业目标奋斗前进。 参考文献：

[1]陈飞.新媒体在实践教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2008（2）. [2]魏威，马国峰.试论高职计算机网络专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2012（30）.

[3]蔡敬民，魏朱宝.应用型人才培养的思考与实践[J].中国大学教学，2011（6）.