普通高校体育教育专业学生后学习及其方法开发的研究

维普资讯 http://www.cqvip.com ２０Ｏ６年第２２卷　吉林体育学院学报　２００６　Ｖｄ．２２　第４期　ＪｏＩｌｍ丑ｌ　ａｆＪｄ－ｍＩｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ脚Ｂｉｃ８ｌ　Ｅｄｕｃ　帆　Ｎｏ．４　普通高校体育教育专业学生后　学习及其方法开发的研究　赵胜国　邰崇禧　（苏州大学体育学院，江苏苏州２１５０２１）　摘要：采用文献资料、理论研究等方法，对普通高校体育教育专业学生的学习及其方法进行解读与梳理，认为新形式下　对体育教育专业学生后学习及其方法的研究与开发是亟待探索的课题。从普通高校体育教育专业学生后学习及其方法　的概念人手，确立其研究依据，提出有关的学习方法和建议。　关键词：普通高校；体育教育专业学生；后学习；方法；开发　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｐｏｓｔ——ｓｔｕｄｙ　ａｎｄ　Ｍｅｔｈｏｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｐ．Ｅ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　Ｓｔｕｄｅｎｔ　ｉｎ　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　∞ＳｈＯｏ，Ｔａｉ　ｃｈ∞函　（ＰＥ．Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆＳｕｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｔｙ，Ｓｕｚｈｏｕ．２１５０２１，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ）　，ｓ‘ｒａｄ：１１ｕＤｕ　ｕｓｉｎｇｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ａｎｄｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅｐａｐｅｒｍａｄｅ“ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　ｃｏｍｂｉｎｇｔｏｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ａｎｄｍｅｔｈｏｄ　ｏｆＰ．Ｅ印　ａｌｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｉｎ　ｇｅｎｅｒａ］ｃｏｌｌｅｇｅ．１ｒｈｅ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ佣　一ｓｔｕｄｙ　ａｎｄｍｅｔｈｏｄ罐Ｐ．Ｅ￣ｅｃｌａｌｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｉ８　ａ　ｗｈｉｃｈｉｓ　ｎｅｅｄｅｄｔｏ　．Ａｃｃｅｄｉｎｇ　ｔｏｔｌｌｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｐｃＩＢｔ—ｓＩｕｄｙ　ａｎｄｍｅｔｈｏｄ　Ｐ．Ｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔ，ｔｈｅｗｒｉｔｅｒ　ｎｙｔｏ　ｓｅｔ　ｕｐ　ａ　ｂａｓｉｓ　０ｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　ｐｕｔｆｏｒｗｅ．，ｄ￣ｖｅｒａｌｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　留啊－　ｔｌｏｎ．　Ｋ　ｗｏｒｄｓ：ｇｅｎｅｒａｌ　Ｃｏｌｌｅ￣；Ｐ．Ｅ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔ；ｐｃＩＢｔ—ｓｔｕｄｙ；ｍｅｔｈｏｄ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　图”，因此，我国高等体育教育改革的重心向教学内容转移，　１　普通高校体育教育专业学生后学习及后学习方　即以增加课程设置来适应社会发展。为此，体育教育专业学　法的内涵　生在有限的学时内越发难以完成重任。必须通过加强后学　习，提高教学质量。　后学习相对于课堂学习而论，是指学生在课堂以外的全　２．２促进终身学习的学习型社会的形成　部学习的过程，它是课堂学习的延伸，也是课堂学习的一个　无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会。只有　重要补充形式。　不断学习。才能获得新知，增长才干，跟上时代。十六大报告　后学习方法就是指在课堂以外的学习过程中，为达到学　强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会。促进人的　习目的、掌握学习内容，学习者在一定学习原则的调节指导　全面发展。”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的　下，而采取的手段、方法、途径。本文主要围绕普通高校体育　要求，把终身学习作为全面提高全民族素质的重要手段。达　教育专业学生在校后学习及其学习方法进行研究。　到实现全面建设小康社会的奋斗目标。终身学习，讲的是人　一２加强普通高校体育教育专业学生后学习及其方　生都要学习。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题　法研究的依据　层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展　变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方　２．１体育学科的快速发展　式，努力做到活到老、学到老，终身学习。高校不仅是体育教　学科指导思想就是对学科培养目标的理性认识外化为　育专业学生学习知识和技能的重要基地，更是培养学习习　行动指南的理论表达，它对学科实践活动起方向指导作用。　惯，掌握学习方法，成为促进终身学习学习型社会形成的主　学科指导思想应随着培养目标的变化而变化，并受一定的时　要阵地。　代意识形态的制约及各种思潮的影响。２ｏ世纪９ｏ年代我国　２．３适应社会发展的需求　国家教委所颁发的体育教育专业课程方案中，专业培养目标　学习型社会中知识的极大丰富及社会对体育教育人才　主要是以“体育教育专门人才”和“体育高级专门人才”为落　要求的日趋提高，要求我们每个人都要蓄势待发，时刻准备　脚点。而新一轮《课程方案》的培养目标是以“复合型体育教　着接受新理论、学习新技术；要求我们不再笃信书本，而要获　育人才”为轴心。可以看出，随着社会的发展，我国对培养体　得更先进、更广阔、更实用的信息，而这些信息大部分需要我　育专门人才提出新的要求。由于课程被视为培养人才的“蓝　们自己去探索、去ｌｊｕ－ｒ、去消化。为了保证学生获得更完整　＊收稿日期：２００６—１０—２８　作者简介：赵胜国（１９７６一），男，安徽巢湖人，教师，硕士研究生，研究方向：体育教学与训练。　．８８・　维普资讯 http://www.cqvip.com 第２２卷　赵胜国，等：普通高校体育教育专业学生后学习及其方法开发的研究　第４期　的学习内容，更优良的学习质量，以适应社会发展的需要，容　量有限的课堂学习越发不堪重负，必然要有大量的知识和技　能留到课后去学、去练。因此，学生学习的中心就需要从以　探索事物的真相、性质、规律等，即为研究。它是指学生　以个体或群体类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内　容以及技术动作的同时，主动体验、理解和应用探究问题的　方法。探究性学习是一种积极的学习过程。　３．４适应学习法　课堂学习为主转向以后学习为主，教师更加重视课堂学习向　后学习延伸的方法指导。　２．４运动技能形成的生理学依据　学习适应是指学生个体主动调整自身以与学习环境要　求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。学生在进　运动技能是人体在运动过程中通过学习而获得的技能。　运动技能的学习过程异建立条件反射的过程，其形成是一个　行各种技术动作的尝试时，在心理和行动上可能是不习惯　连续的、渐进的过程。根据条件反射学说，将运动技能形成　的。这就需要进行反复的多次的重复练习，对机体不断产生　过程分为泛化、分化、巩固和自动化四个相互联系的时相。　每个时相之间通过合理反复练习来衔接，形成运动动力定　型，直至出现自动化。此外，条件反射形成后，不予强化不利　于分化抑制的建立，导致减缓消退抑制的形成。尤其在各高　校体育教育专业实施新《课程方案》后，各项课程授课学时数　明显减少。要想在有限的教学时数内获得运动技能。并努力　达到自动化程度，必须加强对后学习方法的开发和研究力　度，促进体育教育专业学生的后学习，从整体上提高课程教　学质量。　２．５运动技能形成的心理学依据　运动技能的学习和获得不仅是以神经活动为基础的生　理过程，更是一种心理过程。我国学者许尚侠的研究表明，　运动技能和词语记忆一样具有遗忘和保持的特点。在掌握　技能过程中，要达到过度学习（１５０％的熟记程度）的程度，应　在动作学习后的２—３天内进行多样化的复习，巩固运动记　忆，防止消退。目前，要使学生在课堂达到过度学习的程度　很难。随着专业课程总教学时数的减少，不能做到动作学习　后的２—３天内进行复习，而每两次课之问的间隔几乎在７　天左右。因此，加强后学习方法的开发和研究力度，促进体　育教育专业学生的后学习，并根据运动记忆的遗忘规律，正　确、及时的复习对达到过度学习有重要意义。　３高校体育教育专业学生后学习方法的开发　３．１信息化学习法　所谓信息化是指学生借助各种媒体进行体育知识和技　能及其它领域知识学习的过程。在现代社会中，电视、杂志、　网络等传媒使知识成为全人类共同财富，日新月异、丰富多　彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读观　看。网络也有大量的科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。　随着社会的快速发展，在体育专业学生的后学习过程中，信　息化学习法是获得最新信息和知识的极佳手段之一。因此，　教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富自己的学习内容，更　好地达成学习目标。　３．２创新学习法　在后学习过程中，学生可以根据自我特点，充分利用这　一空间，创造出适合自己学习、掌握知识和技能的方法。学　生进行创新性学习，不仅能获取更多的知识和技能，挖掘更　大的潜能，而且还能形成创新意识，获得更多的成功体验，提　高创新能力。　３．３探究学习法　刺激，使心理和行为对某种技术动作产生适应性的变化，然　后再刺激，又产生新的适应性的变化。体育专业学生在后学　习过程中，运用适应学习法来不断掌握、巩固、提高运动技能　以及通过学习更多新领域知识满足自身需要，适应社会发　展。　３．５应用学习法　在复杂多变的外部环境中，应用已掌握的理论知识、动　作技术和技能，既是衡量学生的掌握程度，也是一种更高难　度的练习方法。因此，体育教育专业学生要注重在后学习过　程中，通过对所学的知识反复实践，提高学生对理论知识和　运动技能的应用能力。　３．６评价学习法　后学习过程，是学生学会自我评价或对他人评价的最好　时期，并可以在评价过程中，提高对所学习的知识体系和运　动技能的深刻认识，从而进一步提高学习效果。　４普通高校体育教育专业学生进行后学习的建议　加强教师在体育教学过程中对学生后学习方法的传授　和指导；加强学生对学习方法的认识。　在后学习过程中应注重学习小组的建立，主要采用集体　参与的方法，并伴随小组的讨论、评价、思考的方略；同时，应　注意知识的获得与选择，避免应用性知识缺陷的产生，必须　把理论研究与各种实践方法结合在一起，发挥更大的作用。　在后学习过程中要适当安排好每周后学习的次数、每次　学习时间及每两次学习之间的间隔时间；加强学生安全意识　的培养，准备活动要充分，在器械练习时要周密组织。　参考文献：　［１］教育部关于印发＜全国普通高等学校体育教育本科专业课程方　案＞的通知．教体艺￣２ｏｏ３　３７号．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．１ａｗｗｉｎｄｏｗｓ．ｏ㈣／１ｗ—　ｓｈｏｗ．ａｓｉａ？ｌａ＇ｗｉｄｚ３３７０＆ｌａｗｎａｍｅ＝Ｔｒｕｌｅｓ．　［２］魏晓燕．体育课程学习方法的动态特征及其对教师学习方法指　导工作的启示［Ｊ］．吉林体育学院学报，２０Ｏ５，（１）．　［３］施彬，等．普通高校体育学科建设刍议［Ｊ］．同济教育研究，２０Ｏ４，　（４）．　［４］王健主编．体育专业课程的发展和改革［Ｍ］．华中师范大学出版　社。２００３，１１．　［５］祝蓓里，季浏主编．体育心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，　２００１，６．　［６］邓树勋主编．运动生理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社。２００１，６．　・８９・