高校体育教育专业人才培养模式的研究

高校体育教育专业人才培养模式的研究

秦樟连 唐进昌

（广西科技师范学院 体育学院，广西 来宾 546199)

Research on the Training Model of College PE Professional Talents

QIN Zhanglian, etal.

(Guangxi Normal College of Science and Technology, Laibin 546199, Guangxi, China)

摘要：为适应社会对体育人才的需求，高校体育教育专业人才培养模式要不断创新。采用文献资料法、问卷调查法，对广西地区5所设有体育教育专业的本科高校的人才培养方案和学生能力培养现状两方面进行研究，发现广西地区5所高校体育教育专业存在人才培养方案缺乏创新、学生能力水平不高的问题，针对此问题提出制定适应时代需求的人才培养目标和拓宽满足社会需求的人才培养路径的人才培养模式。 关键词：高校；体育教育专业；人才培养模式

教育部2019年工作要点中关于高等教育内涵式发展指于2016年、广西民族师范学院体育学院人才培养方案制定出：建立健全学科专业动态调正机制、完善分类发展政策体于2015年，未能根据地区的人才需求发展及时调整人才培系和加强创新创业教育、强化体育美育和国防教育。可以看养方案。广西地区5所高校体育教育专业人才培养目标基本出：健全的科学专业和完善的发展体系是高等教育发展的关一致：应用型人才和复合型人才，就业方向也集中为中小学、键，也是创新教育和体育美育发展的重要路径。随着我国体中职学校任教或者从事体育科学研究、体育管理、体育社会育事业的蓬勃发展，对体育教育专业人才的要求越来越多元指导、运动训练和运动竞赛工作等相关工作。未能对学生提化、全面化和专业化。高校要培养优秀的体育教育专业人才，出更高的能力要求和多元化的人才培养目标（见表1）。广必须建立健全的体育专业学科机制和完善的体育教育发展西地区5所高校人才培养方案主要集中在学分构成和课程体系，深化创新教育改革和发展，促进学生全面提升、全面结构两方面。以南宁师范大学体育与健康学院体育教育专业进步，满足新时期体育教育专业人才的需求。针对高校体育人才培养方案中通识教育课程（642学时38学分）和专业教育专业人才的多元化、全面化和专业化发展的问题，结合教育课程（1588学时94学分）占绝大部分课时和学分，其广西地区5所高校体育教育专业人才培养现状，提出适合广次是教师教育课程（12周课程14学分）和课程见习、教育西地区人才需求的高校体育教育专业人才培养模式。 实习、毕业设计（23周课程23学分），可以看出学时和学1研究对象与方法 分比例极不均衡，不利于人才多元化、全面化和专业化培养。 1.1研究对象 表1 广西地区5所高校体育教育专业人才培养方案

以广西地区5所本科高校体育教育专业人才培养模式更新年份及人才培养目标 为研究对象，分别是广西科技师范学院体育学院、广西师范人才培养

学校 人才培养目标

大学体育学院、南宁师范大学体育与健康学院、百色学院体方案年份 育学院、广西民族师范学院体育学院。 广西科技师范学院体育学院体育

2019年 应用型人才

1.2研究方法 教育（师范）专业 1.2.1文献资料法 广西师范大学体育学院体育教育厚基础、宽口径，多能一专

2018年

了解广西地区5所高校人才培养目标、学科建设及学生专业 的复合型人才 就业等情况，掌握对本研究有用的文献资料；通过广西科技南宁师范大学体育与健康学院体

2016年 一专多能应用型人才

师范学院图书馆和知网等相关数据库，整理关于高校体育教育教育专业 育专业人才培养的相关研究，为本研究提供给了详细的参考。 复合型、应用型高素质专门

百色学院体育学院体育教育专业 2019年

1.2.2问卷调查法 人才

根据广西地区5所高校的实际情况，制定关于学生能力广西民族师范学院体育学院体育

2015年 应用型体育人才

培养的问卷调查，每所学校各100份问卷。其中广西科技师教育专业 范学院体育学院回收97份，有效问卷92份；广西师范大学2.2学生能力培养分析 体育学院回收95份，有效问卷89份；南宁师范大学体育与学生能力培养情况是体现人才培养模式效果的关键体健康学院回收96份，有效问卷89份；百色学院体育学院回现。因此，本研究深入广西地区5所高校调研各高校的人才收93份，有效问卷87份、广西民族师范学院体育学院回收培养情况，掌握各高校学生能力培养的具体情况，见表2。 94份，有效问卷88份。 表2 广西地区5所高校学生能力培养情况（人） 2结果与分析 思想现代演讲创新体育外语

人才培养模式是实现人才培养目标使学生能力达到较学校 等级 素质教育表达实践科研水平高水平的人才培养体系。因此，要实现高校体育教育专业人能力 技术 能力 能力 能力 能力 才培养模式的构建要充分弄清目前学校的人才培养方案和广西科优良 22 21 25 16 3 18 学生能力培养的现状，根据实际情况制定适应地区人才需求技师范一般 45 43 47 28 15 52 的人才培养模式。 学院体

较差 25 28 17 48 74 22 2.1人才培养方案分析 育学院

根据研究和资料整理，广西地区5所高校钧制定了详细广西师优良 32 33 35 21 8 23 的人才培养方案，人才培养方案是人才培养模式实施的科学范大学一般 33 40 48 27 22 62 计划，指导体育教育专业有序地完成人才培养。但是根据研体育学

较差 24 16 6 41 59 4 究发现，广西地区5所高校人才培养方案存在人才培养方案院

调整不及时、人才培养目标单一、人才培养要求较低等诸多南宁师优良 29 22 26 15 4 24 问题。例如南宁师范大学体育与健康学院人才培养方案制定范大学一般 34 39 44 25 20 58

65*

*基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（一般项目A类）。名称：创新教育视野下体育教育本科专业人才培养模式的研究与实践。项目编号：2016JGA384。 作者简介：秦樟连（1980—），学士，副教授，研究方向：高校体育教育教学与训练。

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体育科技 SPORT SCIENCE AND TECHNOLOGY 2019年（第40卷）第5期 Vol.40,NO.5.2019

人才培养方案的落脚点最终是人才培养的方法，也就人体育与

才培养路径。结合广西地区5所高校人才培养方案和学生能健康学较差 26 28 19 49 65 7

力培养情况来看，适合广西地区高校体育教育专业人才培养院

模式从以下几方面入手：第一，加强现代教育技术使用，优百色学优良 21 18 23 14 4 21

化教学方法。随着新技术的不断在教学上的使用，现代中小院体育一般 35 36 43 16 22 53

学及中等职业学校教学广泛的运用现代教育技术，因此，高学院 较差 31 33 21 57 61 13

校教师也要不断地引入新技术和新设备，优化教学方法。第广西民优良 22 21 20 12 3 18

二，加强实践课程学习，强化学生动手能力。根据调查发现族师范一般 33 37 41 17 20 57

广西地区5所高校实践课程学时和学分占比都较低，因此，学院体

较差 33 30 27 59 65 13

要加强实践课程内容，拓宽实践维度，让学生接触更加广泛育学院

的实践学习内容，加强学生体育竞赛组织、裁判、运动训练数据显示，广西地区5所高校学生思想素质能力、现代

等方面的学习。第三、加强学生学生思维能力培养，塑造创教育技术能力和演讲表达能力基本符合要求，只有少数学生

新能力。体育教育专业课程教学借助音像、视频、图画等多表现较不理想。而学生的创新实践能力和体育科研能力表现

维立体的表现形式，能够将运动训练、竞赛组织、规则演示较差，创新实践能力主要体现在学科知识的创新、体育技能

生动展示，利于塑造学生的创新思维能力和洞察分析能力。创新、训练及竞赛相关技能创新及实践。5所高校符合优良

第四、鼓励学生参与体育科研工作。教师应鼓励学生学习期等级的人数仅广西师范大学体育教育专业达到21人，其余

间进行体育科研工作，例如撰写发表学术论文、专利申请、均为超过20人，能力水平较低；体育科研能力主要体现在

协助教师完成课题项目等，这对学生的学术能力培养和科研体育学科研究论文发表、专利申请、课题项目参与及其它相

能力培养起到重要作用，对学生未来工作中进行体育科研工关学术文献研究能力，体育科研能力5所高校符合优良等级

作奠定基础。 的人数均未超过10人，比例均低于10%。由于5所高校均

属于高等本科院校，毕业要求英语水平达到英语4级，因此，

参考文献 外语水平普遍表现一般，较差人数较少。

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（上接第138页） 合计算。其中技评和身体素质考核属于可以量化的数据，一从体育课中“学生希望提高哪些能力”的统计数据可以般都在课堂上由老师根据学生的考核情况给予评定。平时成看出团结合作50.48%和顽强拼搏45.27%是他们对自我意愿绩根据学生课堂表现和出勤情况予以评定，体育课的成绩评希望能够提高的部分，仅次于运动技能74.67%和身体素质定办法中只涉及到课堂以内的评价，对涉及课外体育锻炼情88.34%。但实际在课堂教学中老师们对这方面的培养和训练况的评价几乎没有，这也是造成学生体质健康以及意志品质却远远不足，一味地只是技能的传授而忽略了意志品质的培培养缺失的重要因素之一。因此，要使学生积极主动地参与养。 到课外体育锻炼中，必须将学生参与课外体育锻炼的情况进3 结论与建议 行量化，建立一套“课内外一体化”的教学考评模式，引入3.1 课堂教学组织模式和教学方法与时俱进 “课外运动APP跑步软件”将会进一步完善体育课程评价体

传统的教学模式使得教学的过程较为被动，多是以老师系，使学生通过体育课程的学习，养成良好的体育锻炼习惯，传授，学生被动接受为主，在今后的改革实践中希望能够利有效增强体质、增进健康。 用“互联网+体育”的模式进行，运用学校慕课平台将体育 的相关学习内容、参考资料、教学视频、课后练习等相关的参考文献 教学资源提前进行上传，学生利用手机APP终端课前或者课[1]马振华.大同大学公共体育课改革现状及其对策分析[J] 后随时随地选择观看，使得被动的教学传授能够更加主动积山西大同大学学报(自然科学版)，2018（4）：86-89. 极。 [2]邓鸿.我国高职院校体育课程改革现状及发展方向[J].

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