以工作过程为导向的中职电子商务专业课程体系改革探究

课程

以工作过程为导向的中职电子商务专业

课程体系改革探究

欧阳俊

（广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校，广东佛山528313）

［摘

要］中职电子商务专业作为一个实践型应用专业，既要求学生掌握专业技术类知识，又要求学生掌握管理类知

识，目标是培养能适应我国社会主义市场经济需要、具有中职层次的高素质高级技能型专门人才。因此，在电子商务专业教学中，在讲授专业基础知识的同时，还需要强化学生工作岗位实践技能，提高学生的职业能力。以校企合作为基础，以企业工作过程为导向，探索创新、创业教育，进行校企深化合作创新实践。

［关

键词］校企合作；工作过程导向；课程改革

［文献标志码］A

［文章编号］2096-0603（2018）15-0153-01

进行强化和评估。例如，学生在客服职业岗位中参与学习，当学

习效果达到工作岗位需求后，可到美工、运营、创业等岗位继续体验，通过不同工作岗位实践，掌握整体工作系统的不同任务。

（五）创设符合工作过程的学习情境

创设真实的职业情境，使学生能够置身于真实或模拟的工作环境中学习，保证生产过程与学习过程的一致性。课程教学以创设学习情境导入，引出基于工作过程系统化的行动导向课程的教学过程。学习情境设计需要考虑工作中的资讯、决策、计划、实施、检查和评估等过程。

（六）做好工作过程的学习评价

在校企双方的人才培养实施方案中，需要建立完整考核制度，通过顶岗实习、跟岗实习等，让企业中的导师对学生的考勤、工我们从工作表现以及成绩进行综合评价。通过多次探索与改进，作能力、工作态度、工作实效等维度进行考核。

三、基于电子商务岗位开发课程内容

在以工作过程为导向的课程体系开发思路的指引下，我们根据电商企业的岗位需求，进行了课程内容的开发探索，采用了电商岗位群分析、职业资格研究→工作任务→行动领域（典型工作任务）→学习领域（课程开发）→学习情境设计→教学组织设通过工作过程将知识点合理计的开发流程。课程教学内容设计，

排序，以工作任务的形式将知识点贯穿起来，通过完成工作任务从而掌握专业知识和技能操作。

四、总结

在几年的电子商务专业校企合作中，以工作过程为导向的专业课程开发利用对推进校企深度融合工作有积极的意义，为实现校、企、生三方共赢提供了有力的支撑。在实践中，学生通过电商企业的职业岗位工作过程学习电子商务专业技能，实现专业知识与岗位实践技能结合、学习与工作一体化。同时，校企双方通过项目运营，以企业工作过程为参考，构建以工作过程为导向的电子商务课程体系，实现工作、学习互补互利的双赢局面，逐步提高学生的职业岗位技能，使学生能够在学习中工作，在工作中学习、成长。

参考文献：

［1］陈亚宁.以创业为导向的电子商务实践教学体系探析：以电子商务专业为例［J］（2）.人才资源开发，2017.

［2］赵美玲.以创新创业为导向的电子商务教学改革探究［J］.电子商务，（5）2016.

［中图分类号］G712

在电子商务专业校企合作中，为了实现校、企、生三方共赢

的合作效果，将培养高技能人才，提升学生就业、创业能力作为教学的重要目标。实践中，结合企业具体的工作岗位需求，将企业岗位技能的培养作为教学的重点，校企双方导师围绕工作岗位进行相关知识辅导。为了让学生熟悉电子商务课程教学对应的工作岗位要求和具备的专业技能，我们进行了一系列的探索。

一、以企业项目为基础，建立以工作过程为导向的课程体系通过校企合作的不断深入，我们发现推进校企合作的深度融合，必须保证教学内容和企业中的具体工作过程一一对应。在实践中，我们通过多家电商企业网店项目运营，参考企业工作岗

推广、客位规划，逐渐将电商企业主要工作岗位归类，分为美工、

服、总监等岗位业务技能，进而细化项目任务。

二、以工作过程为导向的课程体系的开发思路“工作过程导向”课程目的是为了实现职业教育的教学过程与工作过程的融合，通过设定的教学情境完成职业岗位能力的传授。因此，在电子商务课程开发过程中要紧密贴近电商各个工作岗位的工作过程，才能保证课程的合理性和实效性。

（一）借助企业分析电子商务职业能力

在对多家电商企业进行深入调研后，总结出电商企业的主要工作岗位，以此划分不同的专业方向。利用校企合作的企业资源，与企业人员共同深入调研电子商务行业，研究企业具体工作岗位设置和工作流程。

（二）设计以工作过程为导向的电子商务课程内容

在校企合作授课模式中，导师讲授电子商务某个课程内容的教学过程，即是辅导学生完成某个岗位的工作过程。当形成职业能力后，开始组织课程内容，以工作任务为中心整合相关的知识、技能，实现理论与实践的统一。

（三）导出电商企业工作过程的行动领域

在完成电商课程内容的设计后，需要制订相应的工作计划完成内容教学。这里的“行动领域”指的是电商企业职工在工作和日常生活中进行的任务的集合。按照工作计划与时间表安排课程内容的实施方案，将各项工作任务落实到计划、实施、检查、评估等具体的工作步骤中，确保课程内容能够得到有效实施。

（四）实现学习领域与工作领域互换

在校企合作过程中，需要做到学习领域与工作领域相互转换，学习过程即为工作过程，学习任务即是工作任务。校企双方共同完成学生的工作导向的课程任务培训，学生以企业员工的角色完成各个工作环节，通过具体工作岗位对他们的工作能力

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