浅谈如何激发中职院校学生的学习兴趣

浅谈如何激发中职院校学生的学习兴趣

作者：蔡小超 张丹丽

来源：《新课程·教师》2010年第03期

摘 要:文中从学生本身素质不高、教师落伍、教材滞后、教辅管理人员欠缺、考核体制不完备各方面详细分析了中职院校学生缺乏学习兴趣的原因。文中给出了激发中职院校学生学习兴趣的对策:对入校学生贯穿特殊教育是兴趣萌发的基础,完善教师的知识体系是兴趣的引子,改变传统教学观念、采用现代教学手段是兴趣的源动力,引入特色教材、有针对性的课程体系是兴趣的重要媒介,把好考核关,加大激励力度是兴趣的助燃剂。 关键词:中职院校 学生 学习兴趣

中等职业教育是我国人才培养体系中不可缺少的重要组成部分,是为我国经济建设培养各种专业技术一线高素质劳动者的源泉。然而,目前的中职教育却不尽如人意,究其原因多样,其中一个主要原因就是大部分学生缺乏学习的兴趣,来到学校就是“得过且过”。这种现象,让中职院校头疼,让学生家长无奈,更让学生失去了快乐。 一、中职院校学生缺乏学习兴趣的原因 1.学生本身素质不高

中职院校的学生一般都是文化基础较差,学习能力较弱,主观上不愿学习,带有种种不良生活学习习惯,没有一个好的价值取向,对生活没有热情,缺乏自信心和自我约束力,凡事都由着性子去做全不计较后果,对事情冷漠、无所谓。表现在课堂教学中就是:不到三分之一的学生主观愿望想学,但很多苦于不知如何学,或者不能坚持学习;三分之一的学生处于茫茫然状态,随波逐流,上课无所谓的样子;还有剩下的三分之一多的学生,根本没有学习的兴趣,而且有很多不良的习惯。这些是导致中职院校学生群体学习兴趣低的根本所在。 2.教师知识体系单一

在目前的中职院校中,却存在着大量的只知道理论,不知怎么操作,具体怎么实施的教师。教师知识体系的单一,导致教师本身不能很好地把握所教授内容的实际情景,使得本身就兴趣不高的学生更没有兴趣去学习了。 3.教学观念和教学手段的陈旧

传统的教学观念仍然根深蒂固地在中职院校中盛行,单一的黑板加粉笔的教学手段仍是很多中职院校教学的主流。不得不说传统的教学观念扼杀了学生的“调皮”和“捣乱”,使得他们沉默寡言,成为教学课堂上的睡觉一族。单一的教学手段更使得他们厌倦了学习。

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4.教材的滞后

目前的职业教育教材内容过分注重专业知识的系统性,对专业技能的培养和训练重视不够,在深度和广度上只是高校教材的简单“缩影”或“拼盘”。这样的教材吸引不了学生的眼球,也适应不了学生将来的就业需求,学生只会觉得学不学无所谓。 5.教辅管理人员的欠缺

目前中职院校虽然不断地引进专职辅导员和班主任,然而面对大量的不可约束的学生,这些辅导员还是显得势单力薄,导致辅导员承担着繁重的教辅管理工作,分散到每个学生上的精力是那么的渺小,得不到关爱的学生是很难改变学习的态度,也就难以提高学生的学习兴趣。 6.学校考核体制的不完备

目前很多中职院校的考核体制单一,只看结果不看过程和态度。考核过程有的还流于形式,大多是卷面考试,学生考试就是抄笔记、背书,不及格就补考、毕业前清考,毕业证的发放过于宽松,学生根本就不拿考试当回事。学不学一个样,学的好坏,成绩都差不多,打击了学生学习的积极性,助长了不学习学生的侥幸心理,严重影响了学风的建设,降低了学生的学习兴趣。 二、激发中职院校学生学习兴趣的对策

1.对入校学生首先实行特殊教育,加强教辅人员的数量和质量

对入校的学生进行特殊教育,首当其冲就是给予这些学生更多的关爱,使他们建立起正确的价值观,具备基本的道德素养。并且要求中职院校具备大量的高素质的教辅管理人员,用他们的辛勤劳动走进学生生活,走进学生心灵,成为学生的良师益友,适时地引导、教育、监督、督促、鼓励他们。中职学生是极渴望被理解、被认知,同时更需要被信任。只有贴近了他们的日常生活,才能从根本上感化、教育他们,使其认识到自身的问题,恢复自信,并坚信通过努力还是可以做好的,建立正确的价值观,逐步养成好的学习生活习惯和职业道德素养。教辅管理人员的默默奉献是激发中职学生学习兴趣萌芽的扶手和拐杖。 2.完善教师的知识体系,树立学生学习的榜样

一名好的职业教育教师,不仅局限在理论教学上,而且应具备较好的实践能力和人格魅力。中职院校一方面可在现有的教师人员基础上定期举办技能培训班、组织专业实习进修、开展相关行业调查和专业分析等一系列实践活动,丰富教师的实践经验,提高教师的实践技能;同时也可以吸收社会上的技术专家到校直接进行兼职教学,真正建设一支师德高尚,既有较高专业理论又熟练专业技能的师资队伍。这样的教师能够让学生信服,让学生敬佩,无形中又以自己的职业道德感染着学生。完善了教师的知识体系,就为学生树立了良好的学习榜样,是激发学生学习兴趣的引子。

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3.改变传统教学观念,采用现代教学手段

行为导向教学法就是目前中职院校较为推崇的教学方式,也正在逐渐地被各个中职院校推广和普及。行为导向教学法本身的教学理念很好,它强调学生是学习的主体,强调学生的团队意识,并设立不同的教学情景,激发学生的学习兴趣;但要特别的注意,这样的教学方式不能只留于教学形式,不能一蹴而就,需要逐渐地完善和革新。 4.完善中职专业课程体系,加快特色教材编写

专业课教材编写应考虑学生原有知识结构,从有利于学生学习的角度,以就业为导向,紧密结合职业岗位要求,体现实用性原则。要通过降低教材的起点来弥补学生知识上的缺陷,消除学生心理上的障碍。在内容和形式上应多一些感性知识,少一些理性知识;多一些直观知识,少一些推理知识;多一些应用知识,少一些理论知识;多一些生活化知识,少一些抽象知识;使得学生不再惧怕课本。

特色教材的引入和有针对性的课程体系是激发学生学习兴趣的重要媒介。 5.丰富多样的考核体系,加大激励学生学习的力度

根据专业课程体系的特点,制定多种权重下的考核制度,重视学生团队学习的过程,打破传统的单一卷面考试;不仅要求理论过关,同时要求实践、实习必须达标,同时还可结合其他现场制作,答辩等多种形式全方位对学生进行考核。同时,应加强激励学生力度,多奖励学生,使学生争当积极分子;对不合格的学生进行严格分流,重新学习。这样学生学习起来才更有主动性,更体现主人翁的精神,学习兴趣自然会越来越高。把好考核关,加大激励力度是激发学生学习兴趣的助燃剂。 参考文献

1.王绪.对当前中等职业教育的思考.职业教育研究.2007(1) 2.张晓松.对中等职教现状及发展的思考. 科教文汇.2006(12). 3.王健娟.论中职教育专业课教材的不适应性及对策.中职教育.2007(1) 4.朱晓英.浅探中职教育发展新思路.当代教育论坛.2007(3) ■