PBL教学模式对大学英语教学的影响研究

２０１３年第０８期　吉林省教育学院学报　Ｎｏ．ｏ８．２０１３　第２９卷　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＪＩＬＩＮ　ＰＲＯＶＩＮＣＥ　ＶＯ１．２９　（总３４４期）　Ｔｏｒａｌ　Ｎｏ．３４４　ＰＢＬ教学模式对大学英语教学的影响研究　陈　战　（山东中医药大学外国语学院，山东济南２５０３５５）　摘要：随着大学英语改革的深入开展，引入ＰＢＬ教学模式成为一种有效的探索。ＰＢＬ教学模式会给大学英语教学带来一　系列积极变化，同时也会给师生带来巨大的挑战。这些变化和挑战有助于提高学生的合作意识、自主学习能力和解决问题的　能力，从而提高教学质量。　关键词：ＰＢＬ；教学模式；大学英语；影响　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－－１５８０（２０１３）０８—００３７—　２　长期以来，大学英语教学一直采用以教师为中　教学在以下几个方面呈现出显著变化。　心的教学模式。随着时代的发展，社会环境、学校环　（一）师生角色的转变。ＰＢＬ教学模式的特点　境、学生和教学手段等各种因素都出现了诸多变化，　是以学习者为中心。在ＰＢＬ学习过程中，学生是开　以教师为中心的传统教学模式因此也面临着巨大的　展教学活动的主体，承担着提出问题、分析问题、解　挑战。将ＰＢＬ教学模式应用于大学英语教学是在　决问题和评价问题的任务。学生在问题的驱动下，　如火如荼的大学英语教学改革的背景下提出的。　以小组合作的形式，通过探索、合作、整合等方式鳃　一、ＰＢＬ教学模式简介　决问题，完成知识的建构与重组。而教师的作用不　ＰＢＬ（Ｐｒｏｂｌｅｍ—Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ）教学模式起源　再是提供和灌输知识，而是帮助和促进意义的建　于２０世纪５０年代美国西余大学医学院的综合课程　构，【２　扮演着教练和辅导老师的角色。作为促进者　教学。６０年代，美国的神经病学教授Ｂａ＝ｏｗｓ进一　和引导者，教师在课堂的主要活动依次为：创设问题　步发展了这一模式，提倡将学习置于有意义的复杂　情境，呈现问题，提供与问题相关的信息，指导、观　问题情境之中，通过协作学习、发现学习等多种学习　察、监督学生的探究过程，评估学习成果，反思。学　方法来解决具体问题，从而培养解决问题和自主学　生则应该以问题为中心，在解决问题的过程中不断　习的能力ｏ［１　ＪＰＢＬ教学模式是以问题为导向的教学　地进行探究一建构一运用的学习活动。　模式，所有的学习都是围绕设计的问题而展开的。　（二）教学顺序和内容的变化。ＰＢＬ教学模式　将ＰＢＬ教学模式应用到大学英语教学中，就是将英　的起始点和中心都是问题。课堂不再以教师的讲解　语中的基础知识和英语课文中的知识点寓于设计的　为主，而是以学生的自主学习为主。学生有权决定　问题之中，让学生在解决问题的过程中掌握知识，提　需要学习的知识点、学习资源、学习时间、学习条件　高英语基本技能。它的基本教学形式是“以学生为　等学习要素，这样就可以充分调动学生学习的主动　主体，以问题为中心”，学生在教师的指导下主动参　性和积极性，培养学生的自主学习能力，有助于提高　与到教学活动中。　学生综合运用英语语言的能力。　二、ＰＢＬ教学模式给大学英语教学带来的变化　（三）课堂评估标准的改变。ＰＢＬ教学模式提　传统的大学英语教学注重语言知识的讲授，因　倡学生自主地开展探索学习。在这种教学模式中，　此，教学过程呈现出系统性、任务型、针对性、规范性　提出的问题往往与学生的生活和学习密切相关，而　等特点。相比之下，基于ＰＢＬ教学模式的大学英语　且都是开放式的，不存在唯一的标准答案，学生不会　基金项目：本文为２０１１年山东省社会科学规划研究项目“大学英语课程建设与教学综合改革”（项目编号：１１ＣＷ￣２４）阶段性成果。　收稿日期：２０１３—ｏ４—２Ｏ　作者简介：陈战（１９８Ｏ一），男，山东济宁人。山东中医药大学外国语学院，讲师，研究方向：英汉互译和英语教学法。　３７　被任何标准答案束缚。这在客观上要求对问题的评　估标准也要发生相应变化，必须具有多元标准。　ＰＢＬ教学模式强调在过程中不断学习，因此，对学生　进行形成性评估不可或缺。　（四）多媒体作用的变化。在传统的大学英语　课堂中，多媒体主要用于辅助教学，其操作权由老师　掌握，学生只能被动地坐在教室中，观看多媒体课件　或者视频资料。在ＰＢＬ教学模式中，随着师生角色　的转变和教学内容的变化，多媒体的作用也随之发　生变化。多媒体日渐与网络结合起来，成为学生检　索信息、处理信息、加工信息和进行成果展示的重要　途径。而且，网络为师生合作创建资源信息库提供　保证，有助于教师指导学生深入开展研究学习。　三、ＰＢＬ教学模式给大学英语教学带来的挑战　（一）给教师带来的挑战。在ＰＢＬ教学模式中，　教师要转变角色，扮演引导者和促进者的角色，起到　帮助和指导学生解决问题的作用。教师的工作任务　不但不会减轻，反而会带来更大的挑战。　教师面临着知识结构和信息量上的挑战。在基　于ＰＢＬ教学模式的大学英语教学中，提出的问题内　容包罗万象，而且与生活、学习密切相关，教学活动　也就不再单纯是语言教学。这就使教师必须想方设　法提供充足的学习资源，不仅包括语言知识，还包括　其他各方面的知识。这对教师的语言思维能力和信　息检索能力提出挑战，而且选择的资源在内容、难度　和表现形式等方面也对教师带来巨大的挑战。　设计合适的问题是对教师的最复杂的挑战。　ＰＢＬ教学模式以问题为中心，学生的学习过程围绕　问题展开。因此，问题质量的高低会对学习效果产　生直接影响，进而影响学生的语言运用能力和思维　能力的培养。设计真实、复杂、综合性的问题情境是　对教师提出的最严峻的挑战。　教师面临着指导能力上的挑战。在ＰＢＬ教学　模式中，虽然教师不再是课堂活动的主导者，也不是　单纯的知识传授者，但教师对学生的指导作用更加　突出。通过指导学生，让学生在自我导向学习中实　现教学目标。另外，由于学生的学习动机由设计的　问题引发，所以，教师的指导作用还体现在对学习动　机的关注上。教师要积极利用问题情境，最大程度　地激发学生的学习动机。　评价能力的挑战要求教师能够做到积极有效的　评价，从而实现以评促学的目的。ＰＢＬ教学模式引　人了多元评价体系，教师不但要进行终结性评价，更　重要的是要做好形成性评价。多元评价体系对教师　３８　的综合素养和情感认知提出了更高的要求。　（二）给学生带来的挑战。ＰＢＬ教学模式要求　学生以问题为中　ｔＬ，开展学习活动，在学习过程中完　成对新知识的构建和重新组织。在此过程中，学生　面临着多方面的挑战。　学生面临的最大挑战是学习方式的转变。在　ＰＢＬ教学模式中，学生要实现从被动接受学习到主　动构建学习的转变，不仅要实现心理上的转变，更要　努力实现知识结构的升级。在网络飞速发展的时　代，网络成为学习和生活必不可少的工具，学生应该　主动走出“填鸭式”教学的泥淖，掌握高效的信息检　索能力和处理能力，最大限度地保证学习效率。　学生需要具备坚定的学习态度和高度的探索精　神。在ＰＢＬ教学模式中，学生是学习的主体，这就　要求学生能够积极主动地参加各项学习活动。在学　习和探索问题的过程中，学生应该不惧困难与挫折，　具有较强的求知欲，积极主动与同学开展合作，实现　对信息的搜索、整合、处理和分析。　学生的学习态　度和探索精神决定着ＰＢＬ教学活动能否Ｊｌｂｒ，．Ｎ进行。　合作学习是学生面临的又一重大挑战。现在的　大学生大多是独生子女，父母在其成长过程中大都　缺乏对其合作意识的培养。而ＰＢＬ教学活动要求　以小组为单位开展合作学习，这就要求学生在充分　发挥个性的同时，努力培养自己的合作意识，在小组　合作中解决问题。　四、结语　将ＰＢＬ教学模式引入大学英语教学是深化大　学英语教学改革的需要，也是一种有益的探索。　ＰＢＬ教学模式能够给大学英语教学带来一系列的积　极变化，使师生面临巨大的挑战。这些压力一旦转　化成动力，将有助于培养学生的自主学习能力、分析　和解决问题的能力，有助于培养学生的合作意识和　创造性思维，最终将有利于提高教学效果。【５　因此，　将ＰＢＬ教学模式引人大学英语教学具有非常重要　的意义。　［参考文献］　【１］丁远坤．建构主义的教学理论及其启示［Ｊ］．高教论坛，２００３　（３）．　［２］冯忠良等．教育心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０００．　【３］郑光锐．开发学生英语自主学习潜能的ＰＢＬ教学模式探析　［Ｊ］．教育科学，２０１１（６）．　［４］易祯．基于问题为本的学习（ＰＢ１　）在大学英语教学中的应　用研究［Ｊ］．海外英语（中旬刊），２０１０（８）．　［５］王志晨，４－＇Ｉ￣１，达，李娟．网络环境下大学英语ＰＢＬ教学模式　研究［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１１（２１）．