内蒙古包头市东河区教研室 谭培霞
叶圣陶先生说：“阅读方式不仅是机械地说明字义，记诵文句，研究文法修辞的法那么，最要紧的还在多比较、多归纳、多琢磨、多体会。”阅读的道理是相通的，那么，作为教师在阅读教材的时候，也应该在比较、归纳中明确教学的着力点。现就四年级上册进行简要的梳理，完成教材的整体把握。
第一单元：自然奇迹（感受大自然的“奇”：壮观、壮丽、奇异、奇丽）
1．明白得课文所描述的景观的特点，读中感悟作者的生动描述，体会作者酷爱自然、感叹自然的思想情感。
2．方式：边读边抓住语句想象的阅读方式；边读边提问深切明白得的方式；查找资料补充明白得的方式引导学生阅读交流。通过梳理文章顺序把握文意的方式。
3．以4篇课文为研究材料，寻觅景物描述的一样方式和规律：抓特点，有顺序，写具体。如：《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态转变，体会壮观的景象。
4．体会关键词语所刻画的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。
如：《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的佳誉。（表示特定称呼）；《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，什么缘故有的加了引号，有的没有加呢？（四次加引号是引用他人的话，表示特定的称呼，是夸张的形容）
5.观看与积存。积存文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培育学生描述景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 第二单元：观看与发觉
激发观看与发觉的爱好，体会发觉的乐趣；培育学生观看他人观看不到的，发觉他人发觉不了的。 1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运
用画一画、联系上下文的方式明白得文中关键的句子。即培育学生通过质疑、读文、查找资料（发觉问题──解决问题），自主的读懂课文。
如：《登山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部份。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真能够算是伟大的工程了”的明白得。 2．学习作者如何观看的方式.如：细致、持续反复观看、做好记录
3.学习抓特点，准确细致地描述；形象生动地说明事物的方式。（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）
4.习作：观看日记x那么
本次习作是要求教师关注学生观看进程的方式、适应及耐心，因此教师在本单元教学时必然要多次地展现学生的观看所得，调动小孩的踊跃性，对观看细致、持续、有新发觉的学生予以夸奖。 第三单元：中外童话
体会童话的乐趣盎然、奇异，通过读文章让学生感悟到欢乐要和大伙儿分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行明白得等
1．通过度角色朗诵、演出、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读童话的爱好。
2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对照阅读），明白得童话故事中包括的道理。 3．体味童话语言的特点（优美：空想美、诗意美）
4.综合性学习：通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，培育学生鉴赏、组织、策划、合作的能力。
第四单元：作家笔下的动物
具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会作者对小动物的情感是如何表达的。
1．抓中心句进行阅读明白得；对照着进行阅读的方式。
本单元的几篇文章都有中心句或归纳的句子，能够“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因此能够从表达的角度，进行比较阅读。
2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。（写具体）
3．渗透对明贬实褒的写作方式的明白得。 “明贬实褒”实那么是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方式。
4．积存词语（含动物）及佳句。
文中有些描述的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对如此的句子，段落要积存。
5．观看动物，抓住特点、习性进行描述。（能够别离进行片段训练）
指导的偏重点：①要在细致观看的基础上，细致、生动地进行描述。
②要从字里行间看出作者的情感。 第五单元：我国的世界遗产
想象课文描述的情境，激发酷爱祖国的自豪之情，渗透爱惜世界遗产的意识。
1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方式；学习在观看中展开联想写具体的表达方式。 2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方式：用熟知的事物进行对照写具体的方式。
3．学习移步换景的写法，并尝试运用。（训练言之有序的典型）
4.培育学生搜集资料、整理资料，丰硕自己的资料袋。
本单元的几篇文章，在学习时，学生必将要搜集一些介绍国家文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。
第六单元：人世真情
通过来自同窗间的、邻里间的、生疏人世的古今中外的爱的故事，体会到爱是能够传递的，体会到相互关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关切弱势之情。
1．抓文章的中心句或归纳的句子进行阅读明白得，同时要关注自己的阅读感受。 教学时不防让学生练习写一写批注。 2．渗透选材的意识。从不起眼的事物中发觉可写的内容──“以小见大”，能够进行片段练习。 3.继续巩固联系上下文明白得文句的训练。如：明白得“搭石”“生命桥”等
4.口语交际：如何感激？如何安慰？本次交际重要在表达时以情动人，站在他人的角度安慰人。 第七单元：成长的故事
引导学生留意成长中的故事，体验成长的欢乐，试探成长中的问题。
1．结合课文文句，深切明白得人物的思想情感。
可通过质疑的方式，可与搜集到的材料结合起
来引导深切明白得阅读。
2．学习借景抒情、直接抒情的表达情感的方式。
如：《那片绿绿的登山虎》中的描述与抒情的句子。
3．交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。
4．综合性学习：梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。
第八单元：科技成绩
了解科学技术为咱们带来的奇迹，激发酷爱科学的情感， 畅想科技的进展。
1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。
体会按必然顺序说明事物的方式，对照说明的方式，举例子的说明方式。 2．体会语言表达的准确性。
内蒙古包头市东河区教研室 谭培霞
叶圣陶先生说：“阅读方式不仅是机械地说明字义，记诵文句，研究文法修辞的法那么，最要紧的还在多比较、多归纳、多琢磨、多体会。”阅读的道理是相通的，那么，作为教师在阅读教材的时候，也应该在比较、归纳中明确教学的着力点。现就四年级上册进行简要的梳理，完成教材的整体把握。 第一单元：自然奇迹（感受大自然的“奇”：壮观、壮丽、奇异、奇丽）
1．明白得课文所描述的景观的特点，读中感悟作者的生动描述，体会作者酷爱自然、感叹自然的思想情感。
2．方式：边读边抓住语句想象的阅读方式；边读边提问深切明白得的方式；查找资料补充明白得的方式引导学生阅读交流。通过梳理文章顺序把握文意的方式。
3．以4篇课文为研究材料，寻觅景物描述的一样方式和规律：抓特点，有顺序，写具体。如：《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态转变，体会壮观的景象。
4．体会关键词语所刻画的景象；如，“横卧”
“横贯”等，体会引号的不同作用。
如：《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的佳誉。（表示特定称呼）；《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，什么缘故有的加了引号，有的没有加呢？（四次加引号是引用他人的话，表示特定的称呼，是夸张的形容）
5.观看与积存。积存文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培育学生描述景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 第二单元：观看与发觉
激发观看与发觉的爱好，体会发觉的乐趣；培育学生观看他人观看不到的，发觉他人发觉不了的。 1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方式明白得文中关键的句子。即培育学生通过质疑、读文、查找资料（发觉问题──解决问题），自主的读懂课文。
如：《登山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部份。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真能够算是伟大的工程了”的明白得。 2．学习作者如何观看的方式.如：细致、持续反复观看、做好记录
3.学习抓特点，准确细致地描述；形象生动地说明事物的方式。（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）
4.习作：观看日记x那么
本次习作是要求教师关注学生观看进程的方式、适应及耐心，因此教师在本单元教学时必然要多次地展现学生的观看所得，调动小孩的踊跃性，对观看细致、持续、有新发觉的学生予以夸奖。 第三单元：中外童话
体会童话的乐趣盎然、奇异，通过读文章让学生感悟到欢乐要和大伙儿分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行明白得等
1．通过度角色朗诵、演出、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读童话的爱好。
2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对照阅读），明白得童话故事中包括的道理。 3．体味童话语言的特点（优美：空想美、诗意美）
4.综合性学习：通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，培育学生鉴赏、组织、策划、合作的能力。
第四单元：作家笔下的动物
具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会
作者对小动物的情感是如何表达的。
1．抓中心句进行阅读明白得；对照着进行阅读的方式。
本单元的几篇文章都有中心句或归纳的句子，能够“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因此能够从表达的角度，进行比较阅读。
2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。（写具体）
3．渗透对明贬实褒的写作方式的明白得。 “明贬实褒”实那么是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方式。 4．积存词语（含动物）及佳句。
文中有些描述的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对如此的句子，段落要积存。 5．观看动物，抓住特点、习性进行描述。（能够别离进行片段训练）
指导的偏重点：①要在细致观看的基础上，细致、生动地进行描述。
②要从字里行间看出作者的情感。
第五单元：我国的世界遗产
想象课文描述的情境，激发酷爱祖国的自豪之情，渗透爱惜世界遗产的意识。
1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方式；学习在观看中展开联想写具体的表达方式。
2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方式：用熟知的事物进行对照写具体的方式。
3．学习移步换景的写法，并尝试运用。（训练言之有序的典型）
4.培育学生搜集资料、整理资料，丰硕自己的资料袋。
本单元的几篇文章，在学习时，学生必将要搜集一些介绍国家文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。 第六单元：人世真情
通过来自同窗间的、邻里间的、生疏人世的古今中外的爱的故事，体会到爱是能够传递的，体会到相互关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关切弱势之情。
1．抓文章的中心句或归纳的句子进行阅读明白得，同时要关注自己的阅读感受。 教学时不防让学生练习写一写批注。 2．渗透选材的意识。从不起眼的事物中发觉可写的内容──“以小见大”，能够进行片段练习。
3.继续巩固联系上下文明白得文句的训练。如：明白得“搭石”“生命桥”等
4.口语交际：如何感激？如何安慰？本次交际重要在表达时以情动人，站在他人的角度安慰人。 第七单元：成长的故事
引导学生留意成长中的故事，体验成长的欢乐，试探成长中的问题。
1．结合课文文句，深切明白得人物的思想情感。
可通过质疑的方式，可与搜集到的材料结合起来引导深切明白得阅读。
2．学习借景抒情、直接抒情的表达情感的方式。
如：《那片绿绿的登山虎》中的描述与抒情的句子。
3．交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。
4．综合性学习：梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。
第八单元：科技成绩
了解科学技术为咱们带来的奇迹，激发酷爱科学的情感， 畅想科技的进展。
1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。
体会按必然顺序说明事物的方式，对照说明的方式，举例子的说明方式。 2．体会语言表达的准确性。
内蒙古包头市东河区教研室 谭培霞
叶圣陶先生说：“阅读方式不仅是机械地说明字义，记诵文句，研究文法修辞的法那么，最要紧的还在多比较、多归纳、多琢磨、多体会。”阅读的道理是相通的，那么，作为教师在阅读教材的时候，也应该在比较、归纳中明确教学的着力点。现就四年级上册进行简要的梳理，完成教材的整体把握。 第一单元：自然奇迹（感受大自然的“奇”：壮观、壮丽、奇异、奇丽）
1．明白得课文所描述的景观的特点，读中感悟作者的生动描述，体会作者酷爱自然、感叹自然的思想情感。
2．方式：边读边抓住语句想象的阅读方式；边读边提问深切明白得的方式；查找资料补充明白得的方式引导学生阅读交流。通过梳理文章顺序把握文意的方式。
3．以4篇课文为研究材料，寻觅景物描述的一样方式和规律：抓特点，有顺序，写具体。如：《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态转变，体会壮观的景象。
4．体会关键词语所刻画的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。
如：《雅鲁藏布大峡谷》中“植物类型博物馆”和“动物王国”的佳誉。（表示特定称呼）；《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂，什么缘故有的加了引号，有的没有加呢？（四次加引号是引用他人的话，表示特定的称呼，是夸张的形容）
5.观看与积存。积存文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培育学生描述景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 第二单元：观看与发觉
激发观看与发觉的爱好，体会发觉的乐趣；培育学生观看他人观看不到的，发觉他人发觉不了的。
1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方式明白得文中关键的句子。即培育学生通过质疑、读文、查找资料（发觉问题──解决问题），自主的读懂课文。
如：《登山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部份。《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真能够算是伟大的工程了”的明白得。 2．学习作者如何观看的方式.如：细致、持续反复观看、做好记录
3.学习抓特点，准确细致地描述；形象生动地说明事物的方式。（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）
4.习作：观看日记x那么
本次习作是要求教师关注学生观看进程的方式、适应及耐心，因此教师在本单元教学时必然要多次地展现学生的观看所得，调动小孩的踊跃性，对观看细致、持续、有新发觉的学生予以夸奖。 第三单元：中外童话
体会童话的乐趣盎然、奇异，通过读文章让学生感悟到欢乐要和大伙儿分享；要讲诚信；要引导
学生对幸福进行明白得等
1．通过度角色朗诵、演出、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读童话的爱好。
2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对照阅读），明白得童话故事中包括的道理。
3．体味童话语言的特点（优美：空想美、诗意美）
4.综合性学习：通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动，培育学生鉴赏、组织、策划、合作的能力。
第四单元：作家笔下的动物
具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会作者对小动物的情感是如何表达的。
1．抓中心句进行阅读明白得；对照着进行阅读的方式。
本单元的几篇文章都有中心句或归纳的句子，能够“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。另外，本单元的安排是“同一动物不同作家写，同一作家写不同文的动物”，因此能够从表达的角度，进行比较阅读。
2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。（写具体）
3．渗透对明贬实褒的写作方式的明白得。 “明贬实褒”实那么是引导学生读出作者对小
动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。教学时，要抓住关键语句体会作者的表情达意的方式。 4．积存词语（含动物）及佳句。
文中有些描述的语句生动有趣，有些语言表现动物的特性淋漓尽致，对如此的句子，段落要积存。 5．观看动物，抓住特点、习性进行描述。（能够别离进行片段训练）
指导的偏重点：①要在细致观看的基础上，细致、生动地进行描述。
②要从字里行间看出作者的情感。 第五单元：我国的世界遗产
想象课文描述的情境，激发酷爱祖国的自豪之情，渗透爱惜世界遗产的意识。
1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方式；学习在观看中展开联想写具体的表达方式。 2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方式：用熟知的事物进行对照写具体的方式。
3．学习移步换景的写法，并尝试运用。（训练言之有序的典型）
4.培育学生搜集资料、整理资料，丰硕自己的资料袋。
本单元的几篇文章，在学习时，学生必将要搜
集一些介绍国家文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。 第六单元：人世真情
通过来自同窗间的、邻里间的、生疏人世的古今中外的爱的故事，体会到爱是能够传递的，体会到相互关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关切弱势之情。
1．抓文章的中心句或归纳的句子进行阅读明白得，同时要关注自己的阅读感受。 教学时不防让学生练习写一写批注。 2．渗透选材的意识。从不起眼的事物中发觉可写的内容──“以小见大”，能够进行片段练习。 3.继续巩固联系上下文明白得文句的训练。如：明白得“搭石”“生命桥”等
4.口语交际：如何感激？如何安慰？本次交际重要在表达时以情动人，站在他人的角度安慰人。 第七单元：成长的故事
引导学生留意成长中的故事，体验成长的欢乐，试探成长中的问题。
1．结合课文文句，深切明白得人物的思想情感。
可通过质疑的方式，可与搜集到的材料结合起
来引导深切明白得阅读。
2．学习借景抒情、直接抒情的表达情感的方式。
如：《那片绿绿的登山虎》中的描述与抒情的句子。
3．交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。
4．综合性学习：梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。
第八单元：科技成绩
了解科学技术为咱们带来的奇迹，激发酷爱科学的情感， 畅想科技的进展。
1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。
体会按必然顺序说明事物的方式，对照说明的方式，举例子的说明方式。 2．体会语言表达的准确性。
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