高职机电一体化技术专业人才培养模式存在问题与对策

教胄教学　高职栅电一体化技市　董业人才培荠檩式存在问题与对策　马松杰／延安职业技术学院　［摘　要］高职机电一体化技术专业的发展能否满足社会的需求，关键在于人才培养模式的有效定位。本文结合实际，对高职机电　一体化技术专业人才培养模式实施过程中存在的问题进行了较为详细的分析，并针对存在的问题提出了操作性很强的对策。　［关键词］高职　机电一体化技术专业　人才培养模式　存在问题　对策　２００９年８月份对我院就业率调查，在首届３６名毕业生中，　应有的特色。　２９名签订正式合同，就业率８０．５％，其中２０名在本专业领域　２．课程体系不合理　内就业，对口率仅占５５．６％。由此可见，我院高职机电一体化　课程体系是专业人才培养目标实现的重要依托。从知识面　专业培养的毕业生和机电行业所需要的人才间出现了严重脱节　看，很多院校在课程体系包含的课程不少，但远远超出了学生　现象。我们了解到，很大一部分普通高职院校同样也存在这样　的接受能力，理论课与实践课相脱离，内容多以陈述性知识为　的问题，高职机电毕业生很难适应行业的需求。　主，所授知识的实用性不强，扼杀了学生学习的积极性，没有　一．高职机电一体化技术专业人才培养模式存在问题　从根本上反映出高职课程改革的特征与要求。从教材上看，虽　近年来，部分院校对高职机电一体化专业人才培养模式都　然现在大多采用国家“十一五”规划教材，但多数是繁杂系统　在进行积极的探索和实践，虽说取得了一定的成效，但很少能　的理论知识，实践性较差，缺乏创新，与当前“基于工作过程”　从根本上解决问题。我们发现，除了生源质量低这一客观存在　的职教新理念极不相符。　外，主要原因是在人才培养模式上存在一些问题。　３．教学方法与手段效果不佳　１．人才培养目标定位模糊　在教学方法上，大部分院校也在不断地尝试着各种各样的　调研发现，大部分院校按“既懂机又会电”来定位。显然，　改革与探索，但由于各种因素的制约却很少起到立竿见影的效　如此宽口径的知识面缺乏科学性，培养出来的毕业生“理论能　果。教学过程中依然是“教师讲、学生听，教师演、学生看”，　力不如本科生，动手能力不如技校生”。高职生源本身素质就　缺少相应的学习情景，仍未能摆脱课堂注入式的传统教学模式，　差，短短三年（包含少则半年多则一年的顶岗实习）内系统地　难以调动学生学习的积极性和主动性；即便实践课也是生搬硬　掌握两大学科的全部知识和技能几乎是不可能的，最终使学生　套，照猫画虎，把实践仅仅理解为技能的反复训练，把过程与　“一不专多不能”、“机不太懂电也不太通”，失去了该专业　结果割裂开来，致使学生对工厂的实际操作流程并未真正掌握。　（６）归档或结果应用。任课教师对项目进行总结，分析　所有工作的安排都要组长具体落实。实际上组长就是任课教师　学生在项目完成过程中出现的问题，提出解决办法。总结本次　的得力助手，学习任务能否完成，组长的工作相当关键。　课的学习要点，学生要掌握的知识技能，学生要注意的情感态　第三，要注意对各组的巡视，以了解各组完成项目的情况，及　度。并把项目工作的结果归档或应用到企业和学校的生产教学　时予以帮助，保证项目的按时完成。项目教学法是经过检验的　实践中去，以使项目工作的结果尽可能具有实际应用价值，指　非常适合职业学校专业教学的教学方法。　导后续工作。　要真正运用好这个教学方法，必须经过反复的实验和努力　铁道机车车辆专业从机车总体布置、电气设备的检查维护、　才能最大限度地发挥这个先进教学方法的作用。　机车操纵作业等可以采用项目教学法。学生在完成每个项目的　５．结论　过程，既是工作过程又是学习过程，而且是与实践紧密结合的　在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师　学习过程。通过这种方式的学习，学生必然能够真正理解理论　为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。教师　知识，切实掌握操作技能。　在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。学生“自主　３．项目过程的评价　学习过程”与教师“主导教学过程”是有区别的。项目教学法　项目学习不同于传统的学习方式，评价也相应有所不同，　能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，　其标准和方式明显不同于强调固定答案和注重知识体系的传统　独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提　学习，对学生的评估主要根据每个学生在该项活动中的参与程　高学生的专业能力、社会能力、方法能力和综合能力。“项目　度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自　教学法”将有利于推动“以学生为本、以服务为宗旨”的高职　己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。　教学过程与教育工作的改革　师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题　参考文献：　的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找　［１］姜大源．职业学校专业设置的理论、策略与方法［Ｍ］．　出造成评价结果差异的原因。　北京：高等教育出版社，２００８．９．　４．实施过程注意以下几个方面　［２］李法顺．大学生职业生涯规划［Ｍ１．南京．东南大学出　第一，要真正调动起学生参与的积极性。学生参与的积极　版社，２００６．６．　性是项目教学法成功的关键，没有学生的主动参与，项目教学　［３】何小琴．关于案例教学法的总结『Ｊ１＿课程主讲教师　法就无从达到预期的目标，甚至会使整个课堂无法控制。　２００７．　】２．　第二，要培养组长的组织指挥能力。组长是一个组的灵魂，　２０１０年第１１期９９　一Ｉ＿弧月于　型教胄一ｇ１．学　。　在教学手段方面，大部分已经采用多媒体，但仅仅是对“黑板　＋粉笔”教学手段的一种简单替代，也就是把应写在黑板上的　通过投影仪打在了屏幕上而已，并未真正发挥多媒体等现代教　学手段的作用。由此看来，教学方法和手段的改革并未达到预　期的目的。　’　４．师资力量薄弱　目前大多数高职院校都是由几所中专合并而成，教师水平　较为欠缺。我院高职机电一体化技术又是新开专业，１３名专　业教师中仅有２名属于中级以上职称，其余１１名均为近几年　结合企业生产实际，按照现阶段“基于工作过程”的职教新理　念，我院机电类专业教师与企业专家共同设计适应企业发展并　有利于学生能力养成的课程内容，编写具有区域特色的实用性　校本教材。　３．加强师资队伍建设，提升教学方法的有效性　不断深化人事制度改革，构建开放的师资管理体系，通过　“送出去、引进来”的手段激励教师下厂锻炼提高实际操作技　能，不断充实、优化教师队伍结构。在教学过程中，应根据不　同的学习目标和学习环境，灵活地采用不同的教学方法和教学　引进的青年教师，其中４名研究生学历，７名来自本科院校，　手段。国内部分示范高职院校在教学过程中采用最多的是德国　接触生产实际少，实践动手能力弱，教师队伍相对年轻化，教　行动导向教学法，并且取得了很好的效果。这样有利于激发学　学经验不足。因此，面对综合素质较差的学生很难在教学中开　生的学习动机和学习兴趣，有利于学生从整体上理解每一个工　展行动导向的课程教学，从而导致“学生不知道怎样学，教师　作任务，使他们从关注“知道什么”转向“要做什么”，有利　不知道怎么教”的尴尬局面。　于增强学生的任务意识，培养学生的工作思维。　５．实践教学环节难以保证　４．加大投资力度，搞好实训基地建设　近年来由于国家加强对职业教育的关注及支持，教育经费　２０１０年３月９日，全国职业教育发展论坛上农业部原副　虽有了一定的保障，但从目前来看，高职院校的办学经费明显　部长、中国农业教育学会会长洪绂曾指出“学校大楼不一定要　还是不足，特别是中西部地区尤为突出，这从根本上制约着高　气派，实训设备一定要一流；规模不一定要大，装备一定要先　职院校的校内实训基地的建设与发展。就我院来说，目前正在　进。”为此，我们应充分利用政策优势，争取一定数额的专项　搞新区建设，本专业还未实施搬迁，实训设施很难配备，很多　经费重点建设一批高标准、实用性、盈利性的校内实训基地。　课程实习只能到校外实训基地进行，计划的实习内容不少，由　同时充分挖掘社会的资源和力量，学校与企业应保持密切联系，　于专业实习存在安全隐患，加上企业生产任务大，学生真正动　发展企业界与学院的良性互动关系，通过参与企业特别是中小　手操作机会较少，只能请现场人员作简单的讲解，很难达到预　型企业技术研发和改造、开展职业培训等途径，吸引社会资金　期效果。毕业顶岗实习期间学生都忙于找工作，最后写一个所　参与校内外实训基地建设，建立校企优势互补、互利双赢的合　谓的实习报告草草了事，导致实习流于形式，这样一来实践教　作机制。　学环节难以得到保证。　在教育教学过程中，只要勇于探索和实践，结合区域经济　二．完善我院高职机电一体化专业人才培养模式的对策　和企业需求，对高职机电一体化技术专业的人才培养模式进行　随着我国改革开放的不断深入，高职教育质量的不断提高，　不断改革和创新，就会为社会主义现代化建设培养出合格的高　特别是国发【２００５］３５号、教高［２００６１１４号和ｌ６号文件的出台，　技能型机电人才。　为我国高职院校机电一体化技术专业人才培养模式指明了方　参考文献：　向。　［１】卢艳．高职机电一体化专业人才培养模式改革与探讨［ＪＪ　＿１．开展专业调研，重新确定专业培养方向和培养目标　职业教育研究，２００９，（４１．　２００９年８月我们对陕北地区企业岗位进行调研，我们发　［２】赵建中．论高职院校人才培养模式的构建ｆＪ１．当代教育　现目前陕北地区相关行业中机械加工和自动控制两个岗位群人　论坛，２００９，（１２）．　才比较短缺。基于此，我院（（２００９级人才培养方案》把本专　【３】陈宝玉．我国高职教育专业人才培养模式现状及对策［Ｊ］　．业分为现代制造和现代控制两个方向。当然，方向设置不是一　现代商贸工业，２００８，（１２）．　成不变的，应及时掌握省市产业政策与产业结构调整的情况，　【４】钱利霞，陈立万．高职机电一体化专业（数控方向）人　让专业建设委员会发挥作用，定期进行人才需求的市场调研和　才培养方案探讨【ＪＪ．职业时空，２００８（３）．　人才预测，动态、灵活、柔性化地调整专业方向。　基金项目：　２．分析职业岗位，重新构建专业的课程体系　本文系作者承担的延安职业技术学院２００９－－２０１０年度院　课程体系建设是专业建设的核心。为此，２００９年１１月，　级科研课题“基于工作过程的《数控仿真加工实训》课程设计　在延安职业技术学院机电类专业建设指导委员会研讨会上，根　研究”（课题编号：ＹＺＫ０９０８）阶段性成果。　据调研的职业岗位进行了详细分析，归纳了岗位所需的职业能　作者简介：　力，以“基础＋方向”两大模块构建高职机电一体化专业的课　马松杰（１９８２一），男，河南濮阳人，汉族，延安职业技　程体系。依据高职机电一体化技术专业培养目标和课程体系，　术学院机电工程系助教，主要从事机电类专业课程教学与研究。　光陪给我们缝黢，蘸害给我们知谶　——奥斯特洛夫斯基　１Ｏ０　２０１０年第１１期