如何上好历史课

观察思考　２０１４－０３　如何上好历史课　文／王茂兰　摘要：上好历史课，首先要引起学生兴趣，激发学习动机；其次要放飞课堂，积极参与；再次要善于运用教学设施，引领学生思维　方向。要努力发挥教学智慧，采用切实可行的方法，最大限度地挑起学生的学习欲望，激发其参与热情，使其勇于表达独特的理解感　悟和体验。　关键词：兴趣；动机；参与；引领；教学智慧；感悟和体验　我们都知道“读史可以使人明智”，但许多学生对历史学习普　识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以　遍缺乏兴趣，特别是中职学生，认为历史学科枯燥呆板没意思，学　人为本，以学生为本，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己　习历史没用处，上课不爱听，更别提课后自己学了。　的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与　我曾经听过一堂观摩课，课上出了点小意外，一位学生在回答　盼陕乐、成功的喜悦。教师根据课标要求精心设计问题，由学生自　问题时没有按照教师精心设计引导的方向去回答，而是按照自己　己分组讨论，同学讲述，其他学生点评，教师评论，目的是在师与　的思路，滔滔不绝地陈述自己的观点，教师几次想打断将其引入正　生、生与生的切磋交流中激发学生兴趣，发挥学生的主观能动作　题，但没能实现。等这个学生回答完毕，学生报以热烈的掌声。于是　用，学生由原来的只听、只看变成去寻、去学、去钻，变被动学习为　授课不能顺利地进行下去，一时课堂气氛有些尴尬。学生是不会　主动学习，给原本枯燥难以记忆的课程增添色彩带来了生机与活　吗？他只是与教师设计的答案不同而已，学生没兴趣吗？那他怎会　力，大大激发了学生的求知欲和探索潜能，培养学生灵活运用理　滔滔不绝地陈述呢？学生的掌声又说明了什么？这引发了我对历史　论知识去分析和解决问题的思维方法，锻炼学生的表达能力。所以　课堂教学的思考。　历史课本内容虽然繁多，中国外国、人物时间地点事件、政治　在每次上课前，我都精心设置一些问题，然后以小组为单位，让学　生去讨论。这样学生就在一个民主和谐、愉快积极的课堂气氛中主　地搜集材料，进行加工整理，然后，各组出一个代表到讲台前阐明　经济、文化贸易，可谓包罗万象，但这并不妨碍历史课成为学生感　动地去学习，他们主动地动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉　兴趣的课，成为学生爱学的课。怎样上好历史课呢？我认为可以从　以下几个方面去尝试。　一、引起学生兴趣。激发学习动机　小组的观点和认识，使每个学生都有展示的机会。通过这种方法，　兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它　是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学　学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找资　料的知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方　习的情绪体验。学生的学习兴趣至关重要。因此，在中职历史教学　中，教师应采用各种教学形式和教学方法，激发学生学习历史的激　情，为进一步培养学生在学习历史知识方面的创新性行为奠定基础。　法。如，教学《五四爱国运动》中，运动的经过和结果是枯燥乏味的　过程，怎样调动学生的积极性呢？我采用指导学生营造历史场景，　进行角色表演的方法来突破。设置时间：１９６１年６月２８日；地点：　教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，　巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人人胜的寓言、脍炙　民国电视台；事件：《新闻关注》节目录制现场；人物：《申报》记者、　北大学生、北大校长蔡元培、本台评论员。学生以以上角色参与到　感觉身临其境，枯燥的过程一下子变得妙趣横生，既记住　人口的诗歌、言简意赅的歇后语、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜　运动中，　语、幽默风趣的漫画等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有　了学习内容，又锻炼了各种能力。新的感觉、新的发现、新的体验。如，在教学《太平天国运动》时，我　教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育者施行　都是为了使受教育者明确该怎么学，都是为了使　以电视剧《太平天国》主题曲为切人点，一下子就把学生吸引住了。　的各种教学手段，有一次，我出示一片美丽的罂粟花图片，然后指出：中国近代一百　受教育者愿意学、主动学，使学生成为学习的主人。课堂上放飞学　年的屈辱历史就是从它身上开始的。学生不禁惊讶，产生想探究的　导入，提起学生的学习兴趣，激起他们的学习动机，这只是第一步，　在课堂上更要精心设计，给学生创设一个展现才华的平台，让他们　有机会表现自己、锻炼自己，做课堂的主人。　生，难免出现“跑偏”的现象，这需要教师有良好的教育机制，既要　三、善于运用教学设施，引领学生的思维方向　又要保证教学内容的实施。　欲望。俗话说，良好的开端，成功的一半。注重在新课开始时的情景　保护好学生的自尊心和积极性，历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的　环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书、教师讲解，是无法突出历史　学习的形象生动、丰富有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣　二、放飞课堂。积极参与　历史事件的录音录像、电视　激发并保持学生对历史学习的兴趣，不是靠一两次活动或简　和热情的。形象生动的历史教学挂图、单重复说教就能奏效的，而是要随着学生年龄的增长、心理的变　投影以及多媒体等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为　教师要熟练恰当地掌握运用现代化的教学　化、知识的增多、理解能力的提高、审美意识的增强等因素，贯穿历　真实的历史环境。因此，史教学的全过程，体现在教学的每个环节中，从而使学生保持活跃　仪器和设备，为学生营造类似于当时的历史场景来抓住学生的注　的思维状态。　一意力，从而取得事半功倍的效果。如，在学习《开国大典》时，一段毛　以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知　主席宣告中华人民共和国成立的视频，令学生群情激扬；一幅《八　８一　２０１４－０３　观察思考　摘　要：以教学《示儿》《闻官军收河南河北》为例，简单介绍了古诗教学的一些方法。　关键词：古诗；语文；课堂；朗诵　中国是诗歌的国度，古代诗歌遗产光辉灿烂，唐诗宋词被誉为　“一三、熟读成诵。感知诗的内容　代之文学”。因其凝练的语言和真挚的感情，优秀的诗篇承担着　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗需要反复　丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，　诵读，吟诵才能人情入境，如出我心。朗读时要注意古诗的节奏、轻　并启示真理。然而古诗的年代离我们太远了，小学生理解起来有　重缓急和情感。《示儿》一诗中，诗人怀着“但悲不见九州同”的沉痛　一定的难度，文字背后蕴藏的诗人丰富而真挚的情感更让人难以　遗憾与世长辞，读的时候要悲壮一些；而《闻官军收河南河北》则要　体会。如何让学生喜爱古诗，领悟语言文字的魅力？现将教学《古诗　读出捷报传来，诗人为之欣喜若狂的喜悦之情。在这里，我经常会　两首》（《示儿》《闻官军收河南河北》）为例，介绍一下自己在课堂教　指名请学生读，然后由其他学生来评判，看谁读得最好，并说说好　学中的做法和体会。　一在哪里。这样不但能激发了学生的学习兴趣，而且还让学生在读中　初步领悟了古诗的意境。　、课前朗诵。铺垫诗意课堂　课前两分钟，我让学生朗诵一些以前学过的古诗，有的低吟浅　通过反复、多种形式的诵读，既可以提高学生的朗读水平，又　四、声像运用。营造诗意课堂　唱，有的慷慨悲歌，有的愁思绵长，有的黯然神伤。一句句唐诗宋　促使学生把握诗词意象，领会诗词意趣，并最终理解古诗主题。　词，或婉约、或豪放、或含蓄，或明丽。伴随着我国古典名曲《高山流　水》，学生好像和一位位诗人擦肩而过。在一声声荡气回肠的朗诵　境中。　二、知人论世。了解古诗的创作背景　恰当地运用多媒体创设古诗的意境，会调动学生的视听感官，　例如，课前播放古典名曲《高山流水》，古朴典雅的音乐营造出　浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的诗意氛围。　中，铺垫了充满诗意的课堂，很自然地进入到学习《古诗两首》的情　拉近学生与古诗的距离，弥补传统古诗教学的枯燥乏味。　作家与时代是紧密相连的，一般来讲，每一首古诗都有它产生　学生朗读古诗《示ＪＬ）时，配上哀伤低婉的古典乐曲，朗读《闻　兴奋，心随“曲”动。　的时代背景，一篇作品的情感基调与作家的生活经历、思想感情等　官军收河南河北》时，配上欢快的乐曲，或忧伤、或高兴、或悲愤、或　是分不开的。唐代最伟大的现实主义诗人杜甫年轻时曾游历过许　多地方，从他写的诗中表现出诗人乐观自信和宏伟的抱负。后来恰　逢“安史之乱”，杜甫携家人颠沛流离，生活困窘，诗人的性格逐渐　由轻狂而变得深沉，他更多地了解到人民的苦难，更充分地感受到　了战争的危害，在此期间，他创作的“三吏”“三别”等一系列具有　“诗史”意义的作品，表现出了杜甫伟大的爱国主义情怀。而另一名　作者陆游，他的一生，是不断追求报国理想、寻找报国道路的一生，　虽然一直受到投降派的打击和迫害，但燃烧在诗人心里的爱国火　焰，到死都没有熄灭。他把自己的壮志和激情，自己满腔的热血和　愤怒，全部倾注到了诗歌中。他以悲壮激昂、洪亮高亢的歌声，抒发　了自己的一片爱国之心。　学习古诗，是开启一次美的旅程。长期浸染其中，学生不仅陶　冶着情操，还享受着古代文化的滋养，久而久之便会获得那富有诗　意的语言表达能力。　参考文献：　［１］郭兴良，周建忠．中国古代文学作品选［Ｍ］．高等教育出版　社．２０００．　［２］袁微子，高慧莹．小学语文教学指导书［Ｍ］．人民教育出版　社．１９９８．　（作者单位・编辑青海省格尔木市郭勒木德镇新村逸夫　　了解时代背景有助于我们确定一首诗的情感基调，背景介绍，　小学）包括作者介绍，在古诗词教学中是必不可少的。　刘青梅　国联军瓜分中国示意图》又令多少学生咬牙切齿，坚定了为中华富　总之，教师要努力发挥自己的教学智慧，采用切实可行的方　强崛起而努力学习的决心。这些都是单凭教师的说教做不到的。当　法，最大限度地挑起学生的学习欲望，激发他们的参与热情，使学　离上好历史课也就　然，任何教学手段的运用都是建立在教师自身的素质之上，教师有　生勇于表达自己独特的理解感悟和体验。这样，　渊博的知识，扎实的教学基本功，才能润物细无声地影响学生，才　不远了。能使历史课成为学生爱学乐学的课程。否则，再好的教具都是摆　设，起不到应有的作用。　（作者单位　山东省潍坊市高密中等专业学校）　・编辑刘青梅　一ｑ一