小学数学《几分之一》教学设计

【教学目标】

1. 结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2. 理解平均分的含义，初步认识分数，知道分数各部分名称，会读写几分之一，能用

分数表示图中一份占整体的几分之一。

3. 通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表

达能力。 【重点难点】

教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。 教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。

活动一：创设情境，引出问题 1. 分月饼

分别将6个月饼、4个月饼、2个月饼平均分给两个人，每人分到多少月饼？（用手势表示）

规范语言：把6个月饼平均分给2个人，每人拿1个月饼。(引出平均分) 板书“平均分”时，可以把字加大，让学生印象更深刻。 2. 将一个月饼分给两个人，每人分到多少？半个该用什么数（“数”与“数字”的区别）

表示？

活动二：认识

1 21. 引出二分之一

把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的二分之一。那另一份呢？ 2. 认识二分之一

请多名学生说一说对二分之一的理解，在回答的过程中规范语言的表达。 这一份是这个月饼的二分之一，那剩下的一半呢？

再来看这个数，2表示什么意思？1表示什么意思？横线表示什么？ 介绍各部分名称及读法、写法。（介绍过早，放到后面）

这跟粉笔，怎么得到它的1。（不严谨，去掉） 2这个数是在分东西的过程中产生的，我们把它叫做分数。 3. 创造二分之一

利用手中的长方形纸片，表示出它的投影展示不是平均分的情况

1。（同桌交流，你是怎么折的？） 2除了投影学生的作品外，在PPT上也增加相应的部分，让学生看得更清楚，也便于讨论。

（解决分法不同，为什么都表示4. 辨析二分之一

你认为涂色的部分都可以用

1？） 21表示吗？ 2共同点：平均分，分两份，取其中一份。 结合

1这个数，你能尝试说一说：2表示什么意思？1表示什么意思？横线表示什么？ 2同时解决：形状不同，分的份数一样，所以都表示二分之一。

5. 从辨析二分之一的环节引出平均分成三份的，每份是它的几分之几？

结合图形，若平均分成4分，每份是它的几分之几？ 6. 介绍各部分名称及读法、写法。

像

11、 、这样的数字，都是分数。

42活动三：认识不同的几分之一

刚才我们把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的二分之一。现在这样分

呢？

认识到把一个图形平均分成几等份，每份就是它的几分之一。

活动三：动手创造几分之一并比较分数大小

1．创造几分之一 师：刚才我们认识了

1等其他分数，你还想认识几分之一？请借助手中的学具表示出你2想认识的几分之一。（折好之后说给同桌听） 2.比较大小 师：哪部分是

111结合图形，你认为 、哪个数比较大？继续分下去呢？ 224（原来是安排将学生的作业贴到黑板上，写上相应的分数并比较，但是黑板上太小了看

不清楚，需要在PPT上准备平均分好的圆形，显得更直观便于理解。） 总结：对于同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少。 练习：（1）看图写分数并比较大小（写在书上） （2） 是一个图形的。这个图形可能是什么形状？在方格纸上画出这个图形。

14活动四：课堂小结

这节课，你学到了什么？

教学反思：

这节课在翁老师的帮助下，大致的流程没有问题，但是很多细节部分没有处理好。

活动一与活动二环节，自己的语言不够严谨，没有将二分之一的概念清楚的表达出来，导致学生整节课都不能很好的表述几分之一是什么意思，发言也不够积极，老师上得比较吃力。另外，这部分活动不够紧凑，概念的介绍过快，没有给学生足够的时间去理解。

活动三部分，选取的作品一方面与本环节的教学目标不符（没有平均分的错误应放在创造二分之一那部分呈现），另一方面作品不规范，没有很好地做到“平均分”，显得不严谨。

整堂课缺少语言方面的激励表扬，对于发言好的学生，认真倾听的同学，没有给予及时的表扬，长期下去，不利于学生好的学习习惯的养成。