喝水的说课稿
喝水的说课稿
篇一：我会喝水——说课稿
根据《指南》中健康领域对幼儿的要求，我们要从小班开始，培养幼活习惯和卫生习惯，本期教研活动以培养幼儿良好的常规为出发点，
小班常规课——《我会喝水》说课稿
一、 说活动主题
儿良好的生
设计了本次活动。 依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活
二、说活动目标
动的内容，
我拟定了包括认知、情感、能力等三个方面的目标：
1. 了解多喝水对身体的重要性；
2. 知道喝水的正确方法和步骤以及应该注意的事项；
3. 学习《喝水歌》这首小儿歌。 根据以上目标，我认为本次活动的重点是：通过本次活动让幼儿认识身体的重要性。本次活动的难点是：让幼儿在活动中掌握喝水的正确方法和步骤，以及在喝水的过程中应该注意的问题，通过活动，规范
三、说活动重点、难点
到多喝水对
幼儿喝水的行为，培养良好的习惯。 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。
我采用直 观法、提问法、示范法、观察法、谈话法、操作法等方法开展本次活
动。 再说学法：引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，
逐步完成
四、说活动方法
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活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的
情感、培养幼儿
的认知能力和语言能力。
五、说活动准备
空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境；
物质准备：所需要的小水杯等材料；
经验准备：幼儿对喝水的认识及喝水的个别行为。 根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难
六、说活动过程
点，我把活
动过程设计为以下几个环节 我利用幼儿平时对喝水的了解对幼儿进行提问，以此来导入活动，开展各环节。通过提问，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和学习
（一）提问导入。
兴趣，进而顺利地进入下一个活动环节。
（二）展示图片，初步体验。
这个环节，幼儿通过对图片的感知，完成以下活动任务： （排队取小水杯——站在蓝色的小脚丫上接水——站在红色的小脚
1． 对照图片，说一说在盥洗室，喝水的步骤；
丫上喝水——送杯子） （教师将小水杯放在小桌子上，请个别小朋友来拿小水杯，怎样喝水，幼儿通过对这些活动的探索和思考，初步了解了本次活动的基本内容，激发了幼儿的探究欲望，增强了幼儿自信心，为下面的学习奠定了基
础。 在这个环节，幼儿通过观察、操作、交流、比较等方式完成以下重点
2． 个别小朋友来演示怎样拿小水杯，怎样喝水；
请其他小朋友来判断是否正确。）
（三）实物演示，巩固新知。
活动内容： 2. 教师演示在喝水的过程中应该注意的事项：要排队，不插队，不
1. 轮流拿取小水杯，演示喝水，教师检查方法及步骤；
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推挤小朋友。 （教师演示错误的做法，请小朋友判断正误。） 通过互动，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参与活
动的欲望，让幼儿从活动中感受到快乐，提高了幼儿的思维能力。 在本环节当中，教师与幼儿一起学说《喝水歌》，让幼儿在儿歌中巩
（四）在学习儿歌的过程中结束活动。
固本次活动的内容，教师顺利结束活动。 教师引导幼儿将本次活动所学习的内容应用到生活活动中，做到学以
七、说活动延伸
致用。篇二：喝水有学问说课稿 今天我向大家汇报《喝水有学问》一课的教学理念和设计思路。本课是四川省教育科学研究所编制，地质出版社出版的教材《生活。生命与安全》二年级下册第二单元的第八课。本单元都围绕安全与健康来进行。与其余的“生命奥秘”、“呵护心灵”“美化生活”形成了一个完整的序列。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来说一
说。 教材解读 在本课中，有五个教学部分，首先通过健康小问号来出示问题：你有哪些喝水的习惯？再通过健康小博士来告知喝水的学问，还通过健康小贴士进行小调查，调查孩子们最喜欢喝和最不喜欢喝的水。并告知小朋友要少喝饮料，多喝白开水，通过白开水的自述，来让孩子们了解白开水的喝好处。然后通过健康小行动来评一评教材插图中哪位小朋友的做法是对的，来巩固教学内容。最后通过健康小链接来进行补充，清晨起床后要喝水，并且这杯水最好是白开水。五个部分环环相扣，相辅相成。意图让学生明白“为什么要喝水，喝什么水，如何喝读懂教材，我走近学生，对学生做了调查，了解学生喝水的现状，二年级的孩子尚小，大部分偏爱好喝或好看的饮料。同时，我联系生活实际，了解喝水的学问。通过以上准备，结合教材《生活。生命与安全》课程，为培养小学生积极人生态度和健全人格，提高自我生存和
《喝水有学问》说课稿
一：说教材
水”等喝水常识，养成科学喝水的好习惯。
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自我保护的素养和能力，也结合当前孩子们爱喝饮料而不喝白开水的
不良生活习惯，我制定了一下教学目标和教学重难点： （1）情感与态度：引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一，帮助学生建立健康地面对生活的态度，培养学 （2）行为与习惯：通过活动与展示生活中的场景，引导学生逐步 （3）知识与技能：通过活动让学生认识到水是生命之源，是人体最重要的营养素，更让学生认识到：多喝白开水，少喝饮料，不喝生
教学目标以及教学重难点
生热爱生活与生命，提高健康安全意识的情感。
养成健康、科学、安全的饮水习惯。
水，一次喝水不能太多，运动后不要马上就喝水等常识。
教学重点： （2）．了解喝水的基本常识：过冷过热的水不能喝；生水不能喝；
（1）．知道饮料不能多喝，要多喝白开水。
反复烧开的水不能喝；不能口渴了才喝水等。
教学难点：知道饮料不能多喝，要多喝白开水。
教学准备：PPT课件 饮料瓶 温度计 水 根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活安全为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，以儿童社会生活为
二、说教法、学法
主线的指导思想，
引领学生进行课外实践采访和课内交流感悟。 课堂教学结构决定着一尝课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我根据学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框
架： 课前：搜集资料，准备饮料瓶 课时：课内交流感悟 交流互动 激根据教学目标以及教学重难点，结合低年级学生的特点，以及凤鸣中心校5+3课堂教学改革理念，把教材上的五个部分融合在一起，我为
三、说教学程序
发共鸣 接下来，我想比较详细地说说我在设计本课时的理念与思路。
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这节课设计了五个环节：
课堂一开始，我给大家呈现两幅画：干涸的田里，植物枯死了和湿润的泥土上，禾苗绿油油的两幅不同的图片，提问：为什么会这样？（引导学生认识到水的重要性。再从植物引申到动物，到人，诱导孩子们针对课前安排学生的课外游戏，结束后很多孩子都喝水。请学生回忆课前你看到了什么? 为什么喝那么多水？提出问题引导学生说出口渴了，喝水补充水分，在再趁势引出问题：喝水有什么好处呢？请学生交流课前收集的有关喝水好处的资料。并对正确发言的小朋友表示肯定，送给他健康小博士的称号。此时，我坐小结：是啊，水对我们太重要了，人类的生活离不开水，我们的生命离不开水，水也是人体内含量最多的成分。水究竟有多重要呢？我们一起听听水博士的话吧。（这时，我通过课件出示资料，并朗读：每个人就像一个小水库，身体里的一大半都是水。皮肤里，骨头里，血液里，肌肉里，都有。如果，我们体内的水不够了，就会觉得口渴，必须喝水，补充水分。水是人体最重要的营养物质！一个人只要有水喝，即使不吃其他食物，至少能活上10天左右；如果没水喝，却连5天也活不了。）把最后一句的语气读得重一点，以引起学生的无意注意。这时，我根据先前提出的问题，引导学生说出喝水的好处和重要性，如可以输送养分，可在这一环节的设计中，学生为学习的主体，我只做适时的引导，根据人为什么喝水这一教学内容为主线，提出问题，让学生自主完成了本伴随学生的回答，我适时把话题引向下一环节：既然喝水这么重要， 二、人喝什么才健康——让学生知道少喝饮料多喝白开水（15分这个环节，我首先请孩子们展示自己最喜欢喝的水。并出示饮料瓶。并请学生说出最喜欢这种饮料的理由。然后请学生看饮料瓶身上的成
一、人为什么要喝水——破解喝水的重要性（5分钟）
认识水对人体的重要性。）
以排出体内的毒素，可以调节人体的体温，还可以美容等。
环节内容的学习。
那么，我们应该喝什么水才健康呢？
钟）
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分介绍，让学生从成份表上找到这些饮料好喝，好看，有气泡等的原因，是有糖，色素，碳酸物质等添加剂。为了了解这些添加剂对人体的影响，此时我出示课件。（内容：饮料中含有大量糖份、色素、碳酸物质、防腐剂、咖啡因等添加剂。据科学研究表明，大量饮用饮料，会使人发胖，长蛀牙，还可能引起缺钙，导致个子矮小，性早熟，甚通过课件的介绍，让学生说说感想。让学生自己明白，饮料一定要少喝。这时，为引出要多喝白开水。我再提出问题：为了身体健康，我根据低年级学生注意力易转移的特点，为避免单调，我设计了请孩子扮演白开水上台介绍自己，并引导：听了白开水的介绍，你想跟它做引导学生说出白开水的优点，如它含有人体需要的矿物质和微量元素。为加强学生的兴趣，提高课堂积极习惯，此时我设计了一个拍手读儿歌的活动：白开水有这么多优点，老师写了一首儿歌来夸夸它。（出这个环节中，通过出示饮料瓶层层递进，突破本课的重难点。教学过程中，通过表演和活动和儿歌互动，来保持学生的注意力，活动课堂师生互动后我进行小结：白开水虽然没有迷人的色彩和甜甜的味道，但是它却含有我们人体所需要的矿物质和微量元素，所以，我们应多
至引发癌症等重大病症。）
们必须少喝饮料。可是，我们口渴了，喝什么呢？引出：白开水。
朋友吗？为什么？
它很便宜。很方便，在家里随时都有。
示儿歌，示范读）
气氛，充分调动了学生的积极性，真正把课堂还给了学生。
喝。那么，我们应该怎样喝水才科学呢？引出第三环节： 出示三杯水：烫开水、温开水、冰水，我请孩子来尝尝，看哪杯水喝引出喝太多过冰水和烫水会损伤我们的肠胃。并通过温度计测量证明并告知学生，25度左右的温水，喝起来最舒服，而且这个温度的水最容易被我们的细胞所吸收，补充我们流失的水分。此时，我设计了个问题：喝水还有哪些学问呢？ 引导学生看书和讨论，通过自主学
三、人怎么喝才科学——帮助学生了解喝水的常识（10分钟）
起来最舒服。并请学生说出原因。
习得到这几点：
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1：反复烧开的水不要喝。2：生水不能喝。3：不要等口渴的时候才喝水。并请学生说出理由，对于学生不能解释清楚的，我再进行引导
释疑。
反复烧开的水含有大量亚硝酸盐，喝下大量这样的水会使人中毒， 当你口渴的时候，说明你的身体已经缺水了，所以我们不能等到身体发出警报时才喝水，要养成定时补水的习惯。比如早上起床喝杯水，课间休息喝杯水，下午回家喝杯水。我们每天至少要饮水1200毫升，设计这一环节，是通过实验检验理论，从抽象化，空洞化走向现实生
因为没有经过高温，生水里面有很多细菌，喝到肚子里会生病。
也就相当于两个矿泉水瓶子装的水。
活的具体情景。 四、判断对错——辨析喝水行为，形成健康科学的喝水意识（5分钟） 小朋友们知道了这么多喝水的学问，下面，我们就当当小法官，课件出示：
为巩固所学内容，我还设计了第四环节
看看下面小朋友的行为对还是不对。
（1）不喜欢喝水，口渴了才喝水。
（2）课间休息时喝点水
（3）只喝饮料，不喝白开水。
（4）运动后慢慢地喝水。
（5）喜欢猛喝冰水。 对于不好的习惯，请学生劝劝他。并联系生活实际，引导学生说说那
（6）喜欢喝滚烫的开水。
些喝水的方法是不好的，并指导说说以后打算怎么做。
如：边吃饭边喝水是不对的。 针对以上内容，我适时小结并补充：喝水的学问真多，我们不能喝生水，不能喝过冷过热的水，要小喝饮料，多喝白开水。可是，你们知道吗，喝水还有小窍门哦，在适当的时候喝水，对身体健康很有好处。（出示课件：清晨起床后，经过一夜的消耗，身体需要补水。早晨起来的第一杯水非常重要，它能唤醒沉睡的肠道，有助于早上排便。这
运动后不能喝水太急，而且不能喝生水。
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杯水最好是白开水）。还进行拓展补充：你还知道哪些喝水的学问呢？
告诉大家，让我们也长长知识。 此时，时间已经差不多了，为把本课所学内容运用到生活实际中，我
这一环节里，通过判断对错巩固新知，并再次联系到实际生活中。
设计了第5环节： 看来，喝水的学问还真不少。生活中，我们要多喝白开水，少喝饮料，不喝生水、过冷过烫的水。为了让大家记住喝水的学问，请同学们都行动起来，向生活中不好的喝水习惯说不，为了自己，也为了大家的这个环节里，为本课的内容作了了小节，并倡导把所学知识运用到实
五、小结和倡议
身体健康，让大家都能记住喝水的学问，做个健康喝水小卫士。
际生活中，达到学以致用的效果。篇三：喝水的学问说课稿
喝水的学问
——苏教版《品德与生活》（一年级下册）《喝水的学问》说课稿
《喝水的学问》是苏教版一年级下册的第7课，教材中出现了四个代言人：康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠。播放课件 它们分别代表了课程四个方面的追求：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负教材中呈现了三个场景教材扫描进课件：一是小伙伴们在操场上踢足球，玩得满头大汗，一个孩子说：“好渴啊！”康康熊问：“口渴怎么办？”乐乐猴说：“口渴是体内水分不足，必须尽快补充。”第二幅是教科书的两个代表人物园园和盼盼在绿地大树下交流水的作用：“水是身体重要的营养素。”“每天喝少量的水，可以帮助消化和排泄。”第三幅展示了卡通人物的多次喝水情景：最爱喝饮料、渴了喝井水、一次喝很多，康康熊友善提示他：少喝饮料，多喝白开水；不喝生水；最后教材留下了一个空白：康康熊问：喝水还有哪些学问？ 三个场景及一个空白，意图让学生明白“为什么要喝水，喝什么水，如何喝
江苏省如皋市安定小学 朱小培
一、教材意图
责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
一次不要喝太多。
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水”等喝水常识，养成科学喝水的好习惯。 读懂教材，做好教材的读者后，我走近学生，做好学生的读者，了解学生喝水的现状；同时，我又走向生活，了解喝水的学问，做科学喝水、科学生活的读者。通过以上准备，结合苏教版《品德与生活》课程：回归生活、让“教室里的儿童”与“教材中的儿童”对话的理念， （1）情感与态度：引导学生认识到在生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一，帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学
我制定了以下三维目标：
生热爱科学与生命的情感。
（2）行为与习惯：通过活动与展示生活中的场景，引导学生逐 （3）知识与技能：通过活动让学生认识到水是生命之源，是人体最重要的营养素，更让学生认识到：多喝白开水，少喝饮料，不喝生这一课是本册“我的生活好习惯”单元的第三课，因此学生对健康生
步养成健康、科学的饮水习惯。
水，一次喝水不能太多，运动后不要马上就喝水等常识。
活的有了一点意识，这对本课的学习起了一定的桥梁作用。 根据教材内容、课程目标和学生实际，我设计了以下三个环节出示课件
一、感知：为什么要喝水？ 二、探讨：喝什么水？
三、演练：怎样正确喝水？其中，
二、教学构思及实施
二、三两个环节是重点。
首先进入第一个环节。 课堂一开始，我就给学生呈现了这样两盆菊花课件：图片，一盆开得正旺，一盆已快枯死。为什么会这样呢？我引导孩子将目光投向了盆中的泥土：长得茂盛的泥土是湿润的，另一盆呢则是干裂的，孩子们很快就直观地感受到：没有水，花儿就不会鲜艳。紧接着，我就呈现一幅干旱的田野图，引导孩子入情入境，用心聆听庄稼对水的渴求：
（一）感知：为什么喝水？
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你仿佛听到庄稼在说什么？学生不难体会水对于庄稼的不可或缺。怎样让学生认识到水是人体重要的营养素呢？我请康康熊作介绍，并听了康康熊的话后，我再补充一个真实的故事。（出示：矿工图片）矿工杨显斌被困矿井里，靠水坚持二十一天后获救！ 至此，学生就会由衷地感叹：水真是生命之源呐！（课件出示：水是生命之源！）我以为这个看起来有点沉重的故事不仅告诉孩子水的重要至极，也悄悄在这个环节的最后，我给小朋友们变了个魔术：播放录像将白糖倒在纱布上，再倒入水，看到纱布上的白糖被水溶解后跑到水杯里，小朋发现，在体验中感知，水到渠成地明白了喝水的重要性。（补充板书：
喝）
（贴板书：水）
辅以动漫演示。
地渗透了一些自救自护意识。
友们形象地理解了水是“消化、排泄的好帮手”。学生在观察中
接着就该探讨喝什么水了。 首先，我让小朋友们举起自己带来的最喜欢喝的，发现绝大多数孩子带的都是饮料，芬达、可乐、营养快线呀，各式各样的！看到他们情不自禁地咽口水，我索性宣布：“既然喜欢，那就痛快地喝吧！”喝过后我立马问孩子们：“好多小朋友都喜欢喝饮料，为什么呀？” 他们便津津有味地说出了自己的观点。以上场景，真实地呈现了学生的喝随后，我请来了教材中的人物——乐乐猴，它也特别爱喝饮料。瞧—— 课件出示乐乐猴边捧着饮料咕嘟咕嘟地喝，边说：“真好喝！我还要喝一瓶！”康康熊摇着头说：“饮料可不能多喝。”创创鼠、乐乐猴、爱爱鸽齐问：“为什么呢？”康康熊说：“别急，我们先来研究研究这些饮料。首先看一看是什么颜色？然后喝上几口，尝尝它的味道；再这一设计旨在让“教材中的儿童”与“教室中的儿童”同学习、共成长。片中康康熊的“饮料可不能多喝”的观点激起了学生的好奇心，
（二）探讨：喝什么水？
水现状，说明了与学生一起研究喝水学问的必要性。
摇一摇，看看有没有变化？最后想一想，为什么会有这些现象。”）
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引起了学生强烈的探究欲望。于是，我顺势让他们也来研究研究：请
看孩子们研究的情景。 这个环节旨在让学生了解：饮料中含有人工色素、防腐剂、咖啡因、二氧化碳等物质，如果过多饮用，会影响我们的身体健康。但这部分内容科学性较强，加上孩子的认识有限，所以我大量搜集资料，并将相关内容制成“知识卡片”，将深奥的知识转化为通俗易懂的儿童语出，就问问这些“知识卡片”，（出示知识卡片）从而为学生提供了研
播放录像 此时此刻，学生已真正了解了多喝饮料的危害，不用我强调，他们也那应该多喝什么呢？ 结合生活经验，学生们很快达成共识：白开水含有我们人体所需要的矿物质，又没有任何食品添加剂，安全、健康，所以我们可以多喝。（板书：多喝白开水）这时，我再相机出示了显微镜下的生水细菌图。这些不停蠕动的无数细菌，让学生们情不自禁地发出惊恐之声，也让他们不喝生水的认识进一步加深。（出示板书：看，少喝饮料，多喝白开水，不喝生水，这些都告诉我们：喝水也要美国有句谚语：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才会懂得”。因此，在引导学生怎样正确喝水这一环节，我
播放课堂录像
言。在学生探究的过程中，让他们和小伙伴讨论讨论，如果想不
究“拐棍”，突破了教学难点，学生的回答是最好的证明——
会警告自己：饮料好喝，但不能多喝！（板书：少喝饮料 ）
不喝生水。）
讲究科学，也是一门学问呀！（补充板书：的学问）
采用了演练的方式。 先让学生在欢快的音乐中跳了一段剧烈的兔子舞（播放录像），既让他们调节了身心，又使他们产生了喝水的生理需求。当他们准备痛饮的时候，我却立即叫停。在他们疑惑不解的目光中，我让他们摸摸自己的心脏，感受跳动的剧烈，再听听小伙伴康康熊的介绍—— 播放这样他们就豁然开朗，知道了剧烈运动后不能马上喝水的原因。（出
（三）演练：怎样正确喝水？
示板书：运动后不马上喝）
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接着，我请各组组长当一回服务员，到前面领水瓶，倒水给小伙伴喝。如果喝光了还想喝，小朋友们可以自己再倒。这下，学生就有滋有味地喝着白开水，我再相机引导他们：喝水时，要慢慢喝，一次也不要喝太多。因为水喝多了会引发水中毒。（出示板书：一次不喝太多）这一教学过程极具趣味性、真实感、现场感，留在孩子心灵深处的印当然，喝水的学问很多，学生原有的喝水经验也不是空白，因此，这时我让学生当当小博士，交流其他的喝水学问。在生生对话、碰撞中，为了检测本节课教学效果，我还设计了“火眼金睛”活动播放录像，让学生观看康康熊的日常生活喝水情况，如果它做得对，就为他鼓鼓掌；如果做错了，就赶紧叫停，好好劝劝它。学生们兴趣盎然，全神贯注，他们开心地做着判断手势，大声地喊着对与错，热情地给康康熊纠正，从而在轻松愉快的氛围中，巧妙地巩固了喝水的学问，也在最后，我送给学生一首《健康喝水歌》（播放），孩子们情不自禁地跟在后面哼唱起来。在这愉悦的歌声中，我听到了孩子们心灵的回音：而我则进一步引导学生：不仅喝水有学问，生活中处处都有学问。我努力想为学生打开一扇科学生活、健康生活之门，让每一个生命都焕
痕比那些简单的讲解和说教要深刻得多。
教学进一步指向生活、服务生活，内容得以拓展延伸。
潜移默化中引导着自己的行为。
喝水学问多，我们一定喝得科学，喝出健康！
发出健康幸福之光！ 为了这一课，我在迷茫、困惑、顿悟、豁然中成长，渐渐领悟了“生活”、“活动”、“开放”这些词的内涵，品尝着品德教学的真谛。几次
三、教学反思
试教，给我很多的思考。 一开始，我更多地是关注教学形式与教学过程，追求的是形式之美。
1．教学形式必须服从于教学内容。
后来，我真正从内容出发，课就有了神，有了气势。 这次备课，一开始我是唯教材、唯教参，专家指导时我还会情不自禁地说“教材中就是这样的”。后来，我明白了 “要创造性地使用教材，
2．成功的备课必须做教材的主人而不做奴隶。
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联系儿童实际，及时把社会生活中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的现象吸收到课程中去”。因此，在教学的第一环节，我们引进了鲜活的花儿、人体水分图，白糖实验，形象直观的帮助学生理解“水是生命之源”，是“消化、排泄的好帮手”。在不喝生篇四：
乌鸦喝水说课稿 张文卓
《乌鸦喝水》说课稿
丰南一小东校区 张文卓 今天我说课的课题是《乌鸦喝水》。我的说课主要包括：教材解读、
说编 者意图、说教学目标、说教学重难点、说教材价值取向、隐含点、说
各位领导老师：
教材处理、说我的收获，下面我对本课题进行逐项分析：
一、教材解读 乌鸦是又黑有丑的鸟。然而，在中国的许多抒情诗中，每每给乌鸦以
美， 这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二单元的学习中，谈到了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点同学都感到敬佩。通过本课的学习，同学们又将从乌鸦喝水的故事中，认识
1、本册书的前后联系
它聪明能干的一个侧面。 《乌鸦喝水》是人教版第五单元单元第3个课题，本单元的单元导读
是这 样说的：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。这就提示我们本单元的主题是：动脑筋，解决问题。本组教材无论是《识字5》、还是《四个太阳》《乌鸦喝水》、《司马光》《称象》，都闪耀着的光芒。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着、当机立断的司马光，认识善于思考、
2、单元解读
想出办法的曹冲。
3、立体整合
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在小学阶段的语文学习中，有很多单元都涉及到了类似主题，如：二
年级上 册第四单元：怎样看问题、怎样想问题。二年级下册第
四、七单元：用心思考、善于思考。三年级上册第七单元：科学的样看问题、想问题。四年级上册第二单元： 观察与发现。所以本课
思想方法。三年级下册第三单元：怎
书是以后同主题课文学习的基础，它起着承上启下的作用。 《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文, 很适合学生阅读。这篇课文描
写了一 只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小,通俗易懂,以“喝
4、文本细读
水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象。
课文有以下几个特点:
1.所配图画，色彩鲜明，生动形象 字、朗读理解课文”作为本节课的教学重点; 本文赋以乌鸦人的思维，因此在
第一幅图：乌鸦喝不到水
一、二自然段中，我让学生通过联系
自己的经历来理解乌鸦非常口渴，找到水，却喝不到水的焦急。第三
自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感
情地朗读来理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,这
是本节课的教学难点。
二、说教法学法
教法：著名教育家郭思乐提出的“生本教育”鼓励先学，以学定教，
少教多学，以至不教而教。采用个人、小组和班级多种方式的自主学 教学法。
习来参与整个课堂的学习。所以本课教学我采用了情景教学法、合作
学法：生本教育明确提出，儿童是天生的学习者，学习既是儿童的本
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能，也是儿童的需要。一年级的学生能结合上下文和生活实际了解文
中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，对感兴
趣的人物和事件有自己的感受和想法。所以本节课我尽可能的调动学
生的积极性设身处地的去体验文中乌鸦的感受。
三、说教学过程 将本课的教学过程设计为五个环节： （二）初读课文，自主识字 （四）扩编故事，发散思维
围绕教学目标、教学重难点，紧扣《语文课程标准》和教材，我
（一）播放视频，导入新课
（三）再读课文，体验感知
（五） 布置作业 好的开始是成功的一半，上课伊始为了调动学生的学习积极性，让他们在一开始就对本课产生浓厚的兴趣，我将播放一段视频，让孩子用眼睛去观察乌鸦的模样，用耳朵去聆听乌鸦的声音。著名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”一年级的学生年龄尚小，教师要有意识的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体一年级的学生很少接触过乌鸦，通过观看视频，乌鸦的形象会深深烙在他们心中。在之前学习的课文里，学生接触过燕子、黄莺、麻雀等鸟类，这些小鸟外形美丽，叫声动听，但是乌鸦却又黑又丑，叫声夸张难听。孩子们可能会议论纷纷，对乌鸦产生不好的印象。这时我向孩子介绍乌鸦反哺的故事，让他们对乌鸦产生敬意，为接下来的学习
（一）播放视频，导入新课
验感悟，加深理解。
提供动力。 1、首先，我让学生自读课文，并叮嘱：“同学们，乌鸦不仅懂得孝顺父母，它身上还有其他的优点。让我们来读读第19课，边读边标自然段，划下不认识的字词。”著名教育家叶圣陶说过“不动笔墨不读书。”动笔读书是一种良好的学习习惯，在读书时边读边标划，写批
（二）初读课文，自主识字
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注，留思考。因此，我从一年级开始就锻炼学生标划的习惯。但他们年龄尚小，我的要求也很简单，只需他们边读边标自然段，对不认识
的字词做标记。 请2—3位学生说一说你标划了哪些字词，现在会读了吗，请你带领全班同学读一遍。通过这一环节，学生做到了自主学习，当小老师的过程让他们建立了成就感，也激发了其他同学认真听讲争当小老师的
热情。 自主识字结束后，我安排学生选择自己喜欢的方式再读课文，并思考1、 一年级的学生在课堂上爱说爱问爱表现，当他们回答完这一问题后，我请学生有感情的朗读第一自然段，然后抛出第一个问题：“你们有没有十分口渴却怎么也找不到水的时候？”孩子们会想起体育课上忘记带水，口干舌燥却借不到水的经历，与文中的乌鸦产生共鸣，结合文中插图，我抛出第二个问题：“小乌鸦飞呀飞，看见了一个装有水的瓶子，这时它的心情是怎样的呀？” 此时学生的心情会随课文的发展兴奋起来，紧接着我再问：“但他能喝到瓶子里的水吗？”孩子们的心情瞬间由晴转阴，好似与小乌鸦共患难。“大家想一下，一瓶救命的水摆在面前，你却无法喝到，心里是不是很难受？但我们不能眼睁睁看着瓶里的水，要想办法喝到才行。在这紧急关头，文中的小乌鸦观察到了什么？”请一位同学来读第二自然段，然后大家来回答这一问题。设计这一环节是因为语文教学与学生的生活经验息息
2、当学生读完课文后，我引导他们借助文中的拼音自主识字，然后
（三）再读课文，体验感知
课文中的小乌鸦遇到了什么事情。
理解乌鸦到处找水时的心情。
相关，语文教师必须要构建语文教学生活化、情景化的观念。 石子就想出了办法呢？这些小石子是怎样的呢？拳头大小的行不行？只有两三颗行不行？带着这两个问题我们再请一位同学来读第三自然段。” 陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”由此可见，“问”对于学生来说何等重要。在语文教学中，巧妙设置问题，注重互动教学，有利于充分调动学生的主动性、积极性，让语文课堂变成一个放
2、学生回答完上一个问题，我提出质疑：“为什么乌鸦看到了许多小
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飞思维、张扬自我、展示能力的乐学天堂。 这时我拿出准备好的道具，让他们亲手操作一下，得出答案：
①石子太大，瓶口装不下，且小乌鸦叼不动； 必须要有许多小石子，乌鸦才能喝到水。当小石子一颗颗扔进瓶子里，水上升到瓶口，我将和学生们一起欢呼雀跃，小乌鸦终于可以喝到水了。与学生一起操作之后，乌鸦喝水的整个过程形象的展现在了他们此时，我顺势突破教学难点“同学们，小乌鸦厉害吧，遇到困难之后他是怎么做的？是的，自己想办法喝到了瓶里的水。如果换成在座的同学，你首先会怎么办？”（找爸爸妈妈爷爷奶奶）“从今以后呢？”（先自己动脑思考）这一环节我启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到很多困难，这时我们不能坐以待毙，而应该主动出击，认
②石子太少，水无法上升到一定高度。
面前，亲眼看一看比动嘴读一读更能让学生记忆深刻。
真思考解决问题。 《乌鸦喝水》这篇课文短小易懂，本环节我让学生扩编故事“小乌鸦找水之前想去干什么，他飞了多久，在飞行中都遇见了什么，喝
（四）发散思维，扩编故事
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