如何营造充满艺术魅力的美术课堂

如何营造充满艺术魅力的美术课堂

美术课作为一门艺术人文学科，它在陶冶培养学生的审美能力、丰富学生的审美情感、完善学生的人格等方面有着先天的优势。课程内容中精彩的美术作品、专业的美术技能、多样的美术门类能极大地满足学生的审美需求，让学生在欣赏、创作中发现美、感悟美、进而创造美。然而，对于长期受应试教育影响的中学生来说，没有考试压力就意味着可以不认真学。虽然美术课程内容要比其它学科更有意思，但要让学生能真正投入到你的美术课堂中来，需要美术教师不断提高自身的综合素养，发挥自身的教学智慧，艺术地安排组织教学，让美术课堂时时散发出迷人的艺术魅力，从而让学生能真正爱上美术。记得苏霍姆林斯基说过：教育的艺术在于激发学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致愈有感情，从孩子心灵深处得到的力量便愈大。下面结合我的教学实践谈谈如何去营造充满艺术魅力的美术课堂。

1.艺术地设计课堂教学环节

经过艺术设计的课堂教学环节，就象1盘色香味具佳的菜肴，令人难以抵御它的吸引。课堂教学的艺术化会直接影响到学生对知识的兴趣和把握程度。“因为进入初中阶段，学生的有意注意明显增强，我们既要转变他们对美术兴趣与有意注意减弱的不良现象，又要提高课堂教学效果，吸引学生，引起他们对美术课的再度热爱，甚至在有可能的条件下，从不注意到有意最后发展到无意注意的最佳状态。”①记得最近听到的1堂区美术公开课，内容是图形创意。这位教师先在黑板上画了1个圆，然后让学生上黑板添加，看看由这圆你会联想到哪些东西？于是有同学上去将圆添加成1个纽扣、1只瓢虫、1个西瓜……然后老师在黑板上也进行了添加，在圆上加了个5角星，请学生说说它是什么？然后教师再由此导入图形创意的教学课题。在这个案例中教师由1个圆自然而然地引入图形创意的话题。在这个导入环节中，教师通过1个个有趣的问题为课堂教学设置悬念，同时在教学过程中也注意到了师生之间的互动。这样的互动不是呆板的，是自然而然的，看似随意，却经过了教师艺术地安排，整个教学如行云流水般，将学生的注意力很好地吸引过来了，环节设置引人入胜。这样的教学环节安排可谓充满了艺术性，也体现了教师的教学智慧。学生在这样充满艺术个性的教学中，能对所学内容产生极大的兴趣，从而很好地把握教师所教内容。当然这样的艺术性处理应贯穿于整堂美术课，只有经过精心安排的课才会使其充满艺术的魅力。好的课堂教学环节设计，应该既注意到激发学生的兴趣同时又能很好地将你所教的内容为学生所接受和掌握，让学生乐学、好学，在不知不觉中接受知识。

2.艺术地运用教学语言

艺术地运用教学语言，有利于拉近师生间的距离，也有利于教学的顺利有效地开展。教师应该注意自己的语言的艺术性，可能你的1句话学生能点燃学生学习热情、也可能你的1句话维护了1个学生的自尊……教师的1句话有时甚至可以影响学生的1生。美国诺必塔小学校长皮尔.保罗的1句：“我1看你修长的小拇指就知道将来你会成为纽约州的州长。”使罗杰.罗尔斯成为了纽约历史上第1

位黑人州长。皮尔.保罗不是未卜先知的神，但他的话却在若干年后变成了现实。在这个事例中，是他的1句话给罗杰.罗尔斯奋斗的目标和动力。因为他的话使杰.罗尔斯拥有了强烈的自信心和不懈奋斗的动力，最终造就了1代纽约州州长。我在平时的教学中也1直将这1事例作为我学习的楷模，时时注意锻炼自己的教学语言艺术性。记得1次上美术课，在讲到立方体时，我问学生生活中哪些物体是立方体的时，就听有位同学回答说：“苹果。”“哈哈……”班内同学立即大笑起来。那位学生的脸唰地就红了。显然这位同学根本就没听清出我问的问题，才会讲出如此让人笑掉大牙的答案。于是我马上示意学生安静下来，说道：“这位同学的回答很有创意，老师听说日本人已培育出了立方体的西瓜，我希望若干年后老师能吃到你培育出的立方体苹果。”我这样1说，那位同学也不再象刚才那样尴尬了，学生的笑也止住了。我的话在维护了课堂纪律的同时也维护了这位学生的自尊心。当然教学语言的艺术需要教师有丰富的知识积累和灵活的应变能力，能根据具体情况及时想出1些富有创意的语言，来应对变幻莫测的课堂教学。在这个案例中，生活中看到的1则新闻被我巧妙地利用到了课堂教学中，并取得了理想的教学效果。当然教学语言的艺术性需要的不光是教师广博的知识，更需要教师的爱心和灵活、机智的应变能力。这样的语言艺术就象夜空中闪烁的点点繁星般，让你的课堂教学散发出迷人的魅力。

3.艺术地运用课堂教学方法

苏联教育家孔德拉秋克说：“教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。”②教学方法运用得当有利于学生更好地投入到学习之中，提高课堂教学效率。例如：在进行山水画教学时，我们可以在学生练习作画的过程中播放《春江花月夜》等1些古筝名曲，并配以古代优秀山水画的幻灯片展示，笔墨琴韵相得益彰。在这样的艺术氛围中作画，学生的创作激情能很好地被激发出来，为学生好作品的诞生提供了可能。再例如在1些美术作品的欣赏教学中，我们也可找1些与作品相关的历史背景、影视资料、作者生平故事等穿插其中，将学生置身于特定的情境中，帮助学生去理解美术作品所要表达的情感。因为有些优秀美术作品的创作有它特定的文化背景和社会背景，单凭画作本身学生很难很好地去理解它，借助于历史背景、影视资料、作者生平故事等却能将某些社会情况再现给学生。这既有助于学生对作品的理解，也激起了学生欣赏的动机和兴趣。在欣赏画作《狼牙山5壮士》时，我就放了1段影片剪辑片段，来帮助学生理解作品，体会作品所表现出的大无畏的精神。当然这些资料的运用需要艺术地把握住度，否则过多过杂的其他课外资料的运用会使美术课失去其学科特点。用1位美术教育界资深专家的话说：“那是荒了自己的田去种人家的地。”

那就得不偿失了。我们在使用某种教学方法时，应该更多地考虑是否有利于本课的学科教学；有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生对知识的把握。有利就用，如果对教学没有帮助，再好、再精彩的东西也不要用。对教学方法的运用应该是锦上添花，而不是画蛇添足，这样才有艺术性可言。

以上是我对如何营造充满艺术魅力的美术课堂的1些看法和体会。一位美术教师需将自身的教学智慧、丰富的知识积累、扎实的专业知识技能有机地整合起来，注意上课的艺术性，如此才有可能将你的美术课堂变得有声有色，充满艺术

魅力。从而让美术课堂真正发挥培养学生的审美能力、丰富学生的审美情感、完善学生的人格的教育作用。