安徽理工大学办公室主办 第5期(总第58期) 2006年3月24日

安徽理工大学办公室主办 第5期（总第58期） 2006年3月24日

本 期 目 录

 我国将从今年起建立高校毕业生就业见习制度  高校科研：功夫需要下在哪里

 西南大学实行三学期制度 培养学生个性化  江西理工大学推行教学质量问责制

我国将从今年起建立高校毕业生就业见习制度

从人事部获悉，我国今年起将逐步建立和完善高校毕业生就业见习制度，建立毕业生就业见习基地，以帮助回到原籍、尚未就业的高校毕业生尽快实现就业。见习时间一般为６个月，期间可享受保险和基本生活补助。

人事部、教育部、财政部、劳动保障部、国资委、国防科工委日前联合发出《关于建立高校毕业生就业见习制度的通知》，要求各相关部门把高校毕业生就业见习制度建设作为促进毕业生就业的一项重要工作抓紧抓好。

《通知》指出，对有一定规模、各方面条件较好且能持续提供较多见习岗位的企事业单位，可以将其确定为高校毕业生就业见习基地。见习基地挂牌期限一般确定为３年，期满经考核合格的可继

续挂牌。毕业生见习期限最长不超过１年。在见习期间被见习单位正式录（聘）用的，在该单位的见习期可以作为工龄计算。见习期间，由见习单位和地方财政部门根据当地实际情况，对见习生提供基本生活补助。有关部门要为见习生办理人身意外伤害保险，协调解决见习工作中遇到的困难和问题。

《通知》强调，政府人事部门所属人才中介服务机构要为见习高校毕业生免费提供人事代理等服务。各级公共就业服务机构要加强对参加见习的高校毕业生的失业登记管理和就业服务工作。有关部门要适时组织公益性的、规模适度的供需见面会和双向选择活动，帮助见习高校毕业生顺利实现就业。见习期满仍没有落实就业单位的高校毕业生，由政府所属人才中介服务机构、公共职业介绍机构和高校毕业生就业服务机构继续进行就业指导和推荐就业。

建立高校毕业生就业见习制度，是疏通高校毕业生面向基层就业渠道、改善基层人才匮乏现状的重要措施。据了解，各地在做好回到原籍的未就业高校毕业生就业见习工作的前提下，可以根据本地区人才引进工作的需要，吸纳非本地生源毕业生参加就业见习，改善本地人才队伍结构，满足本地区经济社会发展对人才的需求。非本地生源毕业生参加见习享受的优惠政策，由各地根据实际情况自行制定。

——摘自人民网2006.03.22

高校科研：功夫需要下在哪里

在日前结束的第二届中美关系研讨会教育圆桌会议上，来自中美两国的高校领导、教育专家围绕高校科研问题各抒己见，为中国高校科研能力建设献计献策。

突出重点特色 避免四面出击

定位是中国高校科研能力发展最为根本的问题，各大学要根据自身在竞争环境下所处的地位以及获取科技资源的能力给自己定位，各自寻找高效能、有特色的科技创新发展方向。

西安交通大学学生处处长宫辉认为，中国高校在学科建设的过程中趋同性和一致性特点比较明显，你有我也有，导致高校之间学

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科重复，这不利于各个高校形成有特色的科学研究体系，更不利于大学之间开展合作和交流。

美国德克萨斯农工大学教授布朗•考尔也指出，随着社会整体研究实力的增强，人们对高校的期望值越来越高，大学面临的研究课题和目标也越来越多，因此高校领导者一定要能够准确定向和定位，引导高校明确自身适合的科研定位，而不是涉足多个领域。

清华大学副校长谢维和说，大学领导者首先要拓展视野，能从更加宽广的视野中发现什么是核心的问题，从而比较清晰地认识和发现自己的优势。其次是把握趋势，努力争取乘势、保证顺势、切忌逆势，使大学的定向与定位在整体上适应整个社会发展的趋势。

紧密校企联系 推动成果转化

目前，我国高校对于加强与企业间的联系，提高科研能力越来越重视，也取得了一定的成绩，但高校的科学研究成果与企业需求相脱节的现象还没有得到根本改变，大量的原创性科技成果难以转化为生产力。

天津大学副校长胡小唐表示，高校通过参加高新技术成果交易会、洽谈会、技术市场等方式，将技术成熟度较高、市场需求量大面广的成果向企业转让；企业将生产过程中需要解决的技术难题，与高校签订项目协议。这两种通过技术转让和项目合作获得企业经费支持的方式，可以较好地实现校企“双赢” 。

有关专家指出，在中国，高校与企业间缺乏成熟的中介机构运作，大学要把握主动，成立专门的组织，或者与企业共同设立研究机构，通过这种紧密、有效的形式发挥各自的专长和影响。

据美国德克萨斯农工大学副校长理查德•爱文介绍，近年来，德克萨斯农工大学从政府获得的资金越来越少，从15年前的50%已经降至目前的20%，而来自企业和工厂的资助在过去的3年间已由7%上升到25%。他表示，企业是大学科研经费和项目的主要来源之一，从企业、社会的需要出发，有针对性地搞科研，这对于区域的政治经济发展、企业的生产力提高都有重要的作用。高校的科研组织要创新机制和管理，降低科研成本，提高科研成果产出率，与高级人才培养相辅相成，使高校科研人员及科研能力与企业需求协调配合。

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加强基础研究 渴望更多支持

高校是基础研究的主体之一，国家及政府教育主管部门在这方面应发挥激励和导向作用。美国哥伦比亚大学教授、中国教育研究中心主任曾满超指出，政府投资是目前中国大学科研经费和项目的主要来源之一，政府的科研经费应该大量用于基础性研究、公益性研究、行业关键技术研究等。同时，社会团体对于高校科研事业的支持作用也不可忽视。在美国，民间团体参与科研的积极性很高，他们的参与可以吸引更多具有同样需求的单位、人才、资金加入，这对高校科研能力的发挥也有巨大的推动作用。

据了解，法国、美国、德国等高校所承担的基础研究项目，分别占其本国基础研究项目的70%、60%和67%。在很多国家，大学垄断了以基础研究为主的研究，这也是许多大学所拥有的最大优势。

西安交通大学党委副书记、副校长丘进表示，基础不厚重，科研创新的水平是无法提高的，因此，加大政府宏观调控的力度，对大学发展的方向予以调整，使大学能够安下心来做基础研究、重要的理论性研究。正如美国国际研究和交流委员会主席马可•博玛所说的，在全球经济一体化及激烈竞争的形势之下，中国政府大力投入，支持高校的科学研究，推动跨校、跨系统、跨国界的联合、协作，不断开拓渠道，将有助于中国建设创新型国家。

——摘自合肥工业大学网站2005.03.19

西南大学实行三学期制度 培养学生个性化

西南大学日前宣布，从今年开始实行“2＋1”学期制。新增加的一个学期为夏季学期，主要帮助学生进行个性化发展培养。

实行“三学期”制后，原来的秋季和春季学期为19周，夏季学期教学时间为6周。夏季学期教学内容根据学院、老师和学生自愿的原则进行安排，主要满足学生自主学习和个性化发展的需求，包括全校通选课、双学位专业课程、实验课程、教师教育专业、专业选修课程、重修课程以及毕业设计、短期培训和社会实践等。

另据新华网消息，吉林大学从今年开始正式在2005级学生中实

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行一年三学期制。根据安排，该校三学期制的具体实施时间为：春季学期约从2月20日至6月25日，共18周；短学期约从8月7日至9月17日，共6周；秋季学期约从9月18日至2007年1月14日，共17周。在新增设的短学期中，学生们将把学习重心放在社会实践和跨专业选修上。各教学单位还可以根据学生实践教学环节的具体情况，调整暑假与短学期之间的安排。

吉林大学教务处处长付景川介绍，国际上多数大学实行一年三学期制，国际学术交流多集中在短学期中。吉林大学此次推行的三学期制，不仅是学习时间安排上的改变，更是一种学习制度上的改变，对于学分制的有效推行及教学资源的整合意义重大，与实施学分制、选课制构成了一个有机整体。

——摘自北京大学网站2006.03.17

江西理工大学推行教学质量问责制

江西理工大学近期推行了教学质量问责制。这个学期以来，全校就有4名教师因为上课迟到、监考迟到等行为受到问责，学校将对他们进行相应的教育或处理。

教学质量问责制推行后，教师随意调课、停课，上课迟到、早退，在课堂上使用通讯工具，向学生泄露考题、给学生人情分、向学生出售与考试相关的复习资料，上课前不备课、上课敷衍了事，弄虚作假、剽窃学生或他人学术成果，教学设备长期不修理而影响正常教学等行为都将被问责。在学校从事与教学工作相关的人员，包括教学管理人员、课堂教学教师、实践教学教师、班主任、教学辅助人员等都有可能是被问责的对象，只要在课堂教学、实践教学、班级学生管理、教学设备管理、教学效果、试题批改等方面发生事故或问题都将纳入问责范围。

为使教学质量问责制能切实推行，该校每学期将开展教学质量评议月活动和“四个一”(第一节课、第一天、第一周、第一个月)教学检查。为使教学检查日常化，该校还在离退休的教师中聘任精力充沛、认真负责的教授组成教学质量督导组，对教职工的教学态度、教学水平、教学质量进行评估，对学生反映的问题将组织专门

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的检查督导，还通过随机听课、找教师座谈、检查教师教案、在学生中发放问卷调查等形式，收集对教师、学校教学管理与教师教学的意见、建议，并及时提供给相关职能部门，职能部门经过分析、筛选、采纳，制定出相关的奖惩措施。

对于在教学过程、教学管理中出现的问题，如果是有关教学水平的，学校将督促相关教师加强业务水平的提高，如教师确实在短期内无法提高的，学校将建议其进行集中的进修或学习；如果是有关教学态度的，学校将根据其行为的严重程度不同对其进行相应的处理，并要求相关教师参加学校每年组织的“师德师风”教育的培训；如果是严重违反师德的行为，学校将对其进行严肃的处理，并调离教师岗位，并且规定当年不能评优、晋级或扣除部分骨干岗位津贴。

该校同时开展了一系列活动，以提高教学质量。专门选送了近百名教师到相关高校进行学习，提高师资水平；鼓励教授特别是知名教授深入到教学一线，为本科生授课；开展各种教学技能比赛，鼓励教师采用多媒体上课；要求老教师与青年教师结对进行“一对一”帮扶；要求校领导定期与教师谈心，为教师排忧解难；在学生中开展“我最喜爱的教师”评选活动。

——摘自中国教育和科研计算机网2006.03.20

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