八年级语文下册灯笼教学设计

八年级语文下册灯笼教学设计 课 题 知识与能力 教学目标 过程与方法 灯笼 1．识记课文中的重点词语。 2．了解灯笼，认识到中国传统文化的多样性。 朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。 体会作者对灯笼的特殊情感，激起对民俗文化的关注，情感态度价值观 热爱现在和平幸福的祖国。 教学重点 教学难点 教学方法 理清作者思路，学习文中以散文的自由笔法叙写对有关灯笼的回忆。 体会作者对灯笼的多样情感，并上升到家国情怀。 朗读法，小组合作探究 课 型 新授课 动态修正 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、新课导入 在今天人们看来灯笼只不过是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未普及的时代，灯笼却是人们生活的必需品。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势……灯笼也承载着厚重的文化内涵。今天，我们就来读一读吴伯箫的散文《灯笼》。 二、作者简介 吴伯箫(1906－1982)，原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名的散文家和教育家。 他的散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。 三、文体链接 灯笼，一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等 制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。 中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，在中国古代制作的灯彩中，以宫灯和纱灯最为著名。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又是在东汉纸发明之后。 中国的灯笼，不仅是用以照明，还有其他意义。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。旧时每年正月私塾开学时，家长会为子女准备一盏灯笼，由老师点亮，象征学生的前途一片光明，称为“开灯”。又由于“灯”字音和[添丁]相近，所以灯笼也用来祈求生子。到了“日据”时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。 四、整体感知 1．朗读课文，注意文中重点字音词意。 争讼(sòng) 领域(yù) 斡旋(wòxuán) ．．．．静穆(mù) 怅惘(chàngwǎng) 锵然(qiānɡ) ．．．．褪色(tuì) 燎原(liáo) 熙熙然(xī) ．．．暖融融(rónɡ) ．争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，无精打采。 燎原：(大火)延烧原野。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子。 马前卒：旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。 人情世故：为人处世的道理。 2．数一数，文中提到哪些灯笼？ 用于照明的灯笼，村头挂红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯，塞外帐营灯笼。 3．简要概括一下文中叙述了有关灯笼的哪些事情？讨论明确： (1)没月亮夜晚，提着灯笼接回祖父，听讲掌故； (2)小时候在村里上灯学，母亲特别预备了小纱灯，并留着消夜食品； (3)村头挂红灯，行好运，为夜行人照路； (4)元宵节凑热闹，看灯笼； (5)族姊远嫁时，在轿前轿后挂灯笼显华贵； (6)在纱灯上用朱红描宋体，是一种爱好； (7)遥想宫灯的那份孤寂； (8)赞美塞外帐营中的灯笼，豪情满胸。 五、课文精读 1．第1自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用？ 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2．第2自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？ 概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起……想起……想起……”引导排比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引领下文具体回忆与灯笼有关的内容。 3．继续朗读课文，结合文章内容，理解下列句子的含义。 (1)路上黑，打了灯笼去吧。 引用母亲的话语，引出关于小时候在村里上灯学的往事，母亲为“我”特别预备小纱灯和消夜食品。这一句话看似突兀，却表露出母亲浓浓的慈爱。 (2)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。 (3)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。 李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 4．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 结合文章，分析这句话表现了作者什么情感？今天我们如何看待这种情感态度？ (1)作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 (2)作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。 5．总结全文，简析作者喜爱灯笼的原因有哪些。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 六、文章脉络 第一部分(1)：由小孩喜欢火、亮光引出下文有关灯笼的回忆。 第二部分(2～9)：叙述记忆中种种有关灯笼的往事。 第三部分(10～12)：写到宫灯和帐营中的灯，作者喜爱灯笼的情感上升到一种家国情怀。 七、文章主旨 这篇文章以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义，同时表现出“我”与时代同呼吸、共命运的担当精神和爱国情怀。 八、课堂小结 课后 反思