▶教学目标
1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
▶教学重难点
通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。
▶教学策略
1.联系以前学过的综合性学习的方法。
2.迁移已习得的阅读策略：诵读、想象、体会诗歌的情感。 3.利用“小贴士”指导朗诵诗歌。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
收集诗歌
▶课时目标
1.了解中外诗人创作的优秀现代诗，感受诗歌的魅力。
2.通过阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式，收集自己喜欢的现代诗。
▶教学过程
板块一 明确主题
1.回顾单元主题。
（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （2）生齐读单元主题。 2.引导回顾本单元诗歌。
（1）生分小组有感情地诵读本单元4首诗。
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（2）师引导：这几首诗有什么共同特点？
（3）示例：读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 3.探讨喜欢的诗歌。
（1）师引导：除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大家听。
（2）生各抒己见，尽情表达自己对不同诗歌的喜爱。 4.揭示主题。
（1）师导入：诵读着这些诗歌，我们不知不觉地走进了诗歌的世界。走进诗歌之中，我们的心也会沾染文学的气息；走进诗歌之中，我们的心也会如诗般纯净动人。这次综合性学习就让我们一起走进诗歌的王国，轻叩诗歌大门。
（2）课件出示主题：轻叩诗歌大门。（生齐读）
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用诵读策略，引起学生的阅读期待，实现“轻叩诗歌大门”这一主题活动的目标。
板块二 确定任务
1.明确小组任务。
（1）为了更好地完成本次综合性学习，根据生的情况进行现场分组。师给出“喜爱的诗人”“中国现代诗”“外国诗”“叙事诗”“抒情诗”这五种选择。
（2）课件出示选组规则。
选组规则：
2.确定各小组成员和要收集的诗歌主题后，认真解读课本“活动提示”，明确本次综合性学习的任务：收集喜欢的现代诗。
3.课件出示《断章》《七律·长征》《云》。师引导生发现现代诗的特点。
（1）课件出示阅读要求。 （2）生自由朗读；师指名读。
（3）师引导学生讨论交流“现代诗”的简单分类。
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（4）师根据生交流，相机出示课件。 按韵律分：格律诗、自由诗。 ……
（5）拓展思维。小组内讨论：还可以从哪些方面收集自己喜爱的诗歌。 4.确定收集诗歌的方法和形式。
（1）预设：采用阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式。 （2）生组内分工，形成书面内容。 课件出示： 时间 收集诗歌（或有关资料、诗歌故事等） 获得材料的渠道
【设计意图】想要深入了解现代诗，首先得明确任务，让学生通过朗读，最终了解现代诗的简单分类，最后让学生以小组为单位畅谈自己想要收集的内容，在学生心中埋下“组”的概念，明白了这次综合性学习要“做什么”。
板块三 收集诗歌
1.利用校园资源开展活动。
（1）生分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收集诗歌。 （2）生收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄写下来。 2.利用课余时间采用多种形式继续收集并记录。
【设计意图】引导学生通过各种形式收集自己喜爱的诗歌，是对知识的丰富和拓展，尊重了学生的学习差异，尊重了学生的个性差异，培养了学生团结合作的能力。
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第2课时
合作编小诗集
▶课时目标
1.通过合作编小诗集，培养学生编辑、合作的能力，进一步感受诗歌的魅力。
2.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌，培养学生团结合作的精神。
▶教学过程
板块一 动手写诗歌
1.开始活动。
师引导：咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗，当了小诗人！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。本次活动就让我们合作来编一本小诗集，把这些珍珠串成一串美丽的项链吧！
2.小组合作编辑。
（1）准备好入选小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料，还可以配上插图，或者辅以书法。（师引导生将收集的诗歌，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事、诗歌资料等分类编排、有序组合）
（2）可以请父母、老师或同学写序。
（3）注意封面设计要精美，小诗集名字要引人注目，要编排好目录。 3.成果展示。
（1）师：小诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把小诗集放在展示台上，并派代表介绍。
（2）师生共同评议，可从书写、编排、美化等方面评价。
（3）选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。
【设计意图】增强学生的文化底蕴是语文教学的核心所在。在合编诗集的过程中，学生对诗歌有了进一步的认识，品味诗歌，欣赏诗歌，享受诗歌的内涵和魅力。学生也因此增加了积累，得到了美的熏陶，这才是诗歌教学的应有之义。
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板块二 举办诗歌朗诵会
1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。
（1）确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗。
师引导：可以利用教材，本单元《白桦》就是一首典型的朗诵诗，《天晴了的时候》也可作为选材，还可以是自己写的诗歌。
（2）生小组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，也可以小组成员合作。
（3）全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
（4）确定朗诵的形式，形式要丰富多样：可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
（5）确定分工。师力求让生或小组都有任务，如环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。
（6）确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等。 2.制定班级朗诵会安排表。（出示课件）
【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中要给学生留一点选择的余地，培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识，而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终生。
▶教学反思
本次综合性学习，同学们的兴致很高，原因有以下几点：
一是学生通过收集喜爱的现代诗活动，对现代诗有了更系统、深刻的认识，活动组织起来更是兴致勃勃。
二是参加诗歌朗诵会时可以大声地诵读诗歌，吟诵出诗歌的音韵美，节奏美，让人畅快淋漓，这是其他形式的教学感受不到的。
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三是学生们最期盼，也是收获最大的活动——合作编诗歌集，自制封面，自绘图画，自编脚本，自撰诗歌。几乎每一位学生的诗歌作品都被编进他们的诗歌集中，更激发了学生学习诗歌的兴趣。
语文综合性学习只有让学生自己参与实践才能使学习变得有意义。实践证明，学生们的潜力是无限的，只要给他们一个空间，他们会充分发挥自己的语文能力，在实践中得到提升。
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