平凡而美丽的教育故事

平凡而美丽的教育故事

接触新教育，阅读《第56号教室的奇迹》，是充满惊讶和感动的过程。雷夫说：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——是教师，尤其小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。曾狭隘地认为，教室就是教师+学生+课本。这样的理念，无疑让我们的教室潜意识里，成为教师至高无上的权威，携带着精湛的教学技艺，陪伴着学生模式化成长的地方。一直在思索：如何才能在天天学习与生活的教室里，让我的学生与我一起真正享受到幸福完整的教育生活？就这样，思考着，摸索着，我和孩子们在前行的路上，留下了一个个美丽的故事……

一、 编织一种信任

作为教师，很荣幸自己不曾将所有的激情，烟灭于漫长的岁月所产生的职业倦怠中。在教学中一直探索着，尽自己所能，努力让课堂生动活泼起来；更多的时候苦恼于教室里的喧闹与无序，往往这时，都想给孩子来点下马威，让他们清楚我老师的身份。期待着教室安静，期待着孩子们守秩序，期待着每日课程进行得顺利。于是，渐渐发现，孩子们表现出来的违心的顺从，我不在的时候，爆发成一种强大的狂欢！怎么让孩子们信任我，从内心形成的共同的班级愿景，成了我最大的课题。开学初，我精心地准备了开学仪式，在开学仪式前，受《第56号教室里的奇迹》启发，我和孩子们一起做了信任游戏，并告诉他们，老师愿意一直信任你们，你愿意成为那个值得我信任的人吗？绝大多数孩子都兴奋得直点头，有的甚至站在凳子上表达他们鲜明的态度。只有一个孩子撇了撇嘴，对我不屑一顾。他的反应，让我找到践行自己信任取代压制的第一个目标。这个叫袁洋的孩子，父母外出务工，由爷爷隔代抚养。爷爷的教育方式单一到只有一味惩罚。孩子很逆反，学习

上自然没有自觉性，如果哪天忘记了提醒他：“袁洋，记得回家完成今天的作业噢！”他是不会记得做任何作业的。于是我和数学老师，在放学的第一时间都忘不了例行叮嘱重复了千百回的那句话。但是更多的时候，他会把作业和叮嘱记得一干二净。从前他只要没有完成家庭作业，我总会通知家长，这孩子一定吃了不少皮肉之苦，对我和家长多多少少是有敌意的吧？假期作业，他自然又没有完成，听到小组长汇报，我让他到办公室里来。他昂着头，丝毫没有内疚，一副视死如归的样子。等他到办公室后，我拉着他的手说：“孩子，以前没有完成作业，爷爷都是怎么对你的啊？”他一愣，眼泪在眼睛里直打转，倔强着没有让它流下来。我替他拿了张纸，接着说：“看来姚老师很是不称职啊，你是我的学生，我怎么让爷爷当起老师来了呢，一定让你受了很多委屈吧？”孩子的眼泪慢慢滑了下来，他使劲地绊着自己的衣角，我将他搂在怀里，轻轻地在他耳边说：“孩子，对不起，你能试着给姚老师一次知错就改的机会，能让我们成为最好的朋友，一起面对你的困难吗？”袁洋哭了，很是用力地在我怀里抽泣。“能告诉老师，没有完成作业，是不会做还是什么原因呢？”那一天，他虽然一句话也没有说，但我已然明白，每一种草都是花！我有责任让他们的生命灿然怒放！于是，开学一周，利用课间休息，利用放学时间，我主动接近他，看着他补做作业，有时故作惊讶地说：“袁洋，你的字怎么写得那么漂亮？”他一脸开心，不好意思地说：“我还可以写得更好呢，姚教师.”然后，我就装着不信，后来，他竟用行动证明给我看。开学第二周，我选上了晨诵《全都喜欢上》，把袁洋的名字和照片嵌进去，深情地朗诵：

我好想喜欢上啊

这个那个所有的孩子

比如袁洋，还有苏航，还有程熙阳

我都想一个不剩地喜欢上

因为班里的孩子

全都是我最心爱的宝贝

当天的晨诵作业收上来了，袁洋竟仿写了一首诗给我：

我好想喜欢上啊

这个那个所有的老师

比如姚老师，还有杨老师，还有罗老师

我都想一个不剩地喜欢上

因为班里所有的老师

全都是我最好的朋友

如今，那个不爱完成作业的的孩子，会守在我跟前，急切地问：“姚老师，除了家庭作业我还要做什么？”我就会笑着说，：“你的作业是，做最好的自己！”是的，育人先育心，就这样，我用自己的耐心让每一个孩感受到我独独为他的爱与信任，教室便成了我们最温馨的港湾。

二、播种一个梦想

当孩子们不知不觉间都向我敞开心扉的后，我想是不是应当让我们有共同的朝向，形成共同的班级愿景了？怎样才能让我们的班级形成自己与众不同的特色呢？怎么让孩子们像爱自己的家一样爱着自己的教室？无意中上顾城的诗歌《我们去寻找一盏灯》

走了那么远

我们去寻找一盏灯

.

你说

它在窗帘后面

被纯白的墙壁围绕

从黄昏迁来的野花

将变成另一种颜色

.

走了那么远

我们去寻找一盏灯

.

你说

它在一个小站上

注视着周围的荒草

让列车静静驰过

带走温和的记忆

.

走了那么远

我们去寻找一盏灯

.

你说

它就在大海旁边

像金桔那么美丽

所有喜欢它的孩子

都将在早晨长大

.

走了那么远

我们去寻找一盏灯

蓦然惊觉，这首诗不是很好的切合点吗？诵读全诗歌，利用班队活动时间，和孩子们一起探讨，我们要寻找一个班名，代表我们特点的有意义的班级名称以及班级公约，它是我们要去寻找的一盏灯。教室里乐开了花，议论纷纷。很快，班名定下来了，孩子们都喜欢看动画片《喜羊羊与灰太郎》，都特别喜欢动画中的机智勇敢的喜羊羊，我也盼望着孩子们每天都能够快乐的成长，喜羊羊也是喜洋洋的谐音，班名就这么定下来了。班歌，接着也敲定。班级愿景：我们拥有喜羊羊智慧，暖羊羊的勤奋，沸羊羊的活力，美羊羊的整洁，在菁菁校园里书写自己的童话。“无规矩不成方圆，梦想的方向寻找到了，怎么才能保障我们的梦想一步步变成现实呢？靠什么？”孩子们很是认真地说：“纪律！”“上课认真！”“学习努力！”接下来，和孩子们一起研究进出校礼仪、早读晨诵、升旗退旗、两操、课间休息、课堂学习、课内外作业、活动开展等方面的规则，并有意将它编成顺口溜展，开个人与小组的学习、生活过程评比。这样的规则比张贴在墙上的《小学生守则》似乎更有约束力，因为这是发生内心的认识，是我们班及共同的法则。某一天，有个孩子上课没有安静下来，同桌的马上着急提醒：“铃声一响教室静！”现在的课堂，不用多费口舌去管纪律，只用把我们的班级公约顺口一说，孩子们马上明白自己在哪出了问题，班级公约成了我们共同努力去用心维护的“法律条文”，成了我们共同的语言密码。让梦想插上飞翔的翅膀，我从这

里带着我的孩子们开始启航。

三．浸润一种文化

1、与黎明共舞，与诗歌为伴

契合时令的晨诵课，我们倾尽情感，用天籁之音开启美好的一天。假期里，所有课题组的老师们参与晨诵课程开发的研讨：选择一月主题，剔选精美诗文，选配精典音乐。课堂上在我们的教室里，在每一次晨诵中，当音乐流过孩子们的心涧，诗歌美仑美奂的意境，静静地浸润着孩子们的心田，化作动情的诵读，我们的灵魂就这样时不时地碰触着，互诉着，倾听着……而晨诵结束了，诗歌却藏匿孩子们生活的各个角落里：《妈妈和太阳》，让孩子们明白的母亲的伟大，学会了感恩：有的孩子把这首诗歌化作自己对妈妈爱的回报，一杯热茶，一盆洗脚水，一个削好的水果……有个叫吴轩的孩子，爸爸再婚后一直与新妈妈相处怀有敌意。其实，这个妈妈当得很不错，经常打电话询问孩子的状况，在家里更是无微不至地照顾着他的生活起居，用她的话说：“我爱着他爸爸，更会加倍爱他的孩子，不管孩子将来怎么对我。”三八节那天，吴轩竟然给她拿了个苹果，说：“节日快乐！”后来，她打电话费给我，听得出她忍住的激动，一个劲只不停地重复着：“老师，谢谢！谢谢！”吴轩虽然没有叫出心中那声妈妈，我有理由相信，这个妈妈在他心里已经叫过千百次了。更多的家长给我打电话，说没有想到，孩子竟变得这么懂事了。《无名的小花》让孩子们知道：每个人都有自己的短处，只要相信自己，认真与努力，自己就会欣然绽放。有个平常性格十分忧郁的小男孩写到：“我没有华丽的衣服，没有有钱的父母，但我能写好字，读好课文，我是一朵无名的小花。” 有个特别细心的女孩在作文中写校园的迎春花：“它没有金菊卷曲的长发，也没有牡丹娇艳的容顡，但它有自己淡雅的芬芳，哪怕只是一丝一缕……”上顾城的诗歌《我们去寻找一盏灯》，我们制定了班级公约。这个三月，我们一起用诗歌触摸春天，一起咏诵生命的美丽。晨诵以文化的力量，丰润了孩子们情感体验。引领着他们人格的成

长，晨诵自然成了他们最喜欢的课程。

2、童书共读，相约经典

教室不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。接触新教育前，我在周末布置孩子们读课外书，并由家长签字，然后到班级加星登记评比。但不久后我发现，没有老师的引领，有的孩子根本就没有读，有的是想取悦老师而完成任务，有三分之一的孩子的确爱上了阅读，这几类孩子的作文水平自然形成了不同等级差别。怎么让大多数的孩子爱上阅读呢？首先，得让他们对阅读感兴趣。于是，我精心选择童书，得是饶有趣味的，有一定价值取向的经典书籍。从导读课到推进课，学着许多榜样教师的作法：我为每个孩子建立了一本“读书成长档案袋”，将读书活动中制作的读书借阅卡、读书小报、读书之星闪光卡等参加读书实践活动的作品和收获，都充实到阅读成长档案袋中。还有他们在各项读书活动中创编诗歌小报、共读童书的自制手抄报，自制的创意书签，都让孩子们收获着惊喜。越来越多的孩子参加到阅读行列中来，下课后，教室里的图书角成了最抢手的地方，现在很多孩子开玩笑，都用童书中的对白或者有趣的语句。有一天，有个小家伙听到学校领导让我帮着隔壁班的老师带一位实习生，很是担心地对我说：“姚老师，你以后教书要是和柴斯特的歌声一样有名了，会不会也想着回自己的家乡不教我了啊？”我笑了，多可爱的小不点！读了《绿野仙踪》，有个孩子对我说：“今年咱们班要把去年丢了的语文第一的名次争取回来。”我笑着说：“用什么争取呢？”他摸了摸脑袋，说：“勇气！”读书带给他们的，不仅仅是知识的积累，视野的开阔，更是人文浸润和终身阅读这咱好习惯的养成。

3、理想课堂，意想不到的美

实施理想课堂，课堂不再随性。《翠鸟》一文却让我收获了意想不到的美丽！和孩子们

一起细细品读描述翠鸟的羽毛语句，突然感受到作者对这只鸟儿无限爱恋来：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。” 课上到这，突然灵机一动：“在作者的心中，这仅仅是一只鸟儿吗？”立即有孩子回答：“不，老师，它是一位爱美的姑娘。”意想不到！但并不就此打住，“还会是什么？”瞬间就明白了作者，能观察得如此入微，本身就倾注了深深的情感。“是朋友？”小心翼翼，有人在试探。心里别提有多兴奋了，只是一群孩子，只是一群三年级的孩子！我忍不住摸着他的脑袋，脱口而出：“你的心思真细腻！”接下去，有了更美更温馨的指代：家人。无需作任何铺垫，接着，孩子们用动情的朗读，走进了作者的内心世界。课上得的确让自己有点骄傲，因为我是他们的老师！感谢那一只鸟儿,那一只美丽得充满灵性的鸟儿，生动了我们的课堂。翠鸟的住所十分隐蔽，孩子们在观察了插图后颇有感慨，不用引导本已水到渠成，但我偏偏就是多了一句嘴“这住所让你想到哪些词语？”“危险”。又忍不住多了一句嘴：“这样危险的住所，对翠鸟来说，就意味着？”“安全”。一句意味深长的话立刻凸显于脑海，我抑制住自己的冲动，试探着对孩子们说：“这让老师想到了一句话……”猜猜，答案会是什么？一字不多，一字不少，全是我的心声，被小家伙们一字不落地争先恐后地叫了出来：“最危险的地方最安全！”震撼！深深的！感谢那一只鸟儿,那一只绝顶聪明的鸟儿，让在我和孩子们拥有如此心心相印的语言密码。 收尾之作，让我深受教育。作者喜欢翠鸟却绝不捉一只来喂养，只是远远地看着它停歇、生活。“远远的，那还爱它吗？为什么？”孩子们涨红了小脸，认真地告诉我：“爱它，就给它自由。”“爱它，就要保护它。”……多么博大的爱,多么深刻的认识，多么深入的教诲，就这样从无数张小嘴里生成……

正是尊重了生命中存在的每一个体，才会有这一道独特的风景。感谢这群成长中的小精灵，让我在平凡的教室里，收获着不平凡的灵动与美丽!

四．唤醒一种力量

我们所在的县城小学，家长外出打工，隔代抚养的现象十分严重。年迈的爷爷奶奶对隔代的教育问题，是我们最头疼的一件事。曾经有个爷爷，自己孙女浑身发烧出水痘，他居然浑然不觉。后来学校发现，基于对更多孩子的保护，让他隔离到传染期结束，他完全不能理解，一定要让孩子来上学。其实他的心情，我们也能理解，自己没有文化，怕耽误孙子学习。怎么办呢？反复给他讲解其中的道理，而且答应他，等孩子来到学校，我们一定把耽误的课程全给补起来。结果后来，因为隔离时间晚了点，更多的孩子被传染上水痘。作为班主任，为这件事深深自责。这就是隔代抚养最令人担忧的地方：年青父母为了生计常年不在家里，有的好几年都很少回来；在家里的监护人都力不从心，孩子在家就处于教育盲区。这学期刚开学，向俊哲家长就来求助于我，说：“姚教师，我是向俊哲的家长，因为五六年没有回来过。现在回家来，他不认识我，也不吃我买的东西，更不让我来学校来开家长会，你得帮我想想办法，他毕竟是我亲生的啊！”这两件事深深地撼动了我。一个孩子的健康成长，得依靠家庭与学校的合力，怎么才能在外出务工父母与留守在家的孩子与学校老师之间心中架起一座爱的桥梁呢？外出家长群就这样产生了，后来想想，孩子也得与家长进行沟通啊，于是，留守学生群也就建立起来了。家长们和自己的孩子成了QQ好友，在生活中再不会向俊哲这样的例子了。我在留守家长群里，诚恳地致家长朋友们一封信，让他们在工作之余，关注自己的孩子，与孩子进行沟通，与孩子一同经历童年的每一次成长。并和家长一起想办法，解决家校教育中出现的各种问题；在留守学生群里，我希望孩子们理解父母，表达自己对父母的期待与谢意。有两代家长的广泛参与，有了孩子们对父母老师的理解，有了学校的正确引导，朝向完美不再只是一个梦！

我们清楚地知道，在教室里的每一个普通的日子，和孩子们生活的每一天，都因为有了师生共同的期待约定，有了师生共同生活的碰撞交融，有了师生共同经历着的酸甜苦辣的回忆，而变得特别让人难以忘怀，我会和我的孩子们一起拔节成长，努力向着明亮那方，一直去追寻一个梦，一个朝向完美的梦……