浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用

艺术教学　２０１３年第６期（总第１８６期）　浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用　吕增雷　（广宗县赵家寨中心小学，河北摘要：小学阶段的语文教学在学生的整个学习过程中占有　很重要的地位．语文的学习兴趣也是在这个时候培养起来的。　而在进行语文教学时．提问是一个必不可少的阶段，如何有效　地进行提问是每一个小学语文教师非常关心的问题　本文从提　广宗０５４６００）　的难易应适合教学目标和学生的知识水平　难度大的问题容易　挫伤学生的积极性。因为学生没有达到这个程度．无法回答，或　者回答不全面。难度小的问题．学生就不用思考．也会降低回答　的积极性。心理学上有研究表明．难度一般控制在５０％的程度。　最容易激发学生的积极思维　问的重要性、目前课堂中提问存在的问题以及进行有效提问时　需遵循的原则上来探讨如何进行有效的小学语文课堂提问　关键词：课堂提问；小学；语文；有效应用　一、小学语文课堂中提问的重要性　“学生们来到学校．不仅是为了获得知识．更重要的是要变　得更聪明。”这是著名的教育学家苏霍姆林斯基的一句名言。在　教学过程中。教师精心设计提问方式，主动创设情境。因为教师　清楚．提问可以引导学生做有益的思考．是以后学生发展学习能　力、独立研究的一个重要手段：提问是教师把信息传给学生并从　他们那里获得反馈的一个极为重要途径：也是教师与学生之间　进行沟通的一个渠道。可以说．提问在师生之间架起了一座桥　梁，它使课堂变得更有激情，学生充满激情，教师更有热情。　二、目前小学语文课堂提问存在的不良现状　随着课改的开展．在小学阶段．语文课上教师的提问变得　趋于简洁．针对性较强。但是。还有很多教师在课堂上提问时随　机性强，明显没有有意设计问题．针对学生的心理特点进行的　提问更是少之又少。具体来谈．主要有以下几方面　１．随机性强。有些教师在提问时过于随意，就像口头禅，比　如“是吗？　‘在哪里？”等等。由于存在口头禅，使得提问的问题　从表面上看来数量大．但重点不突出．学生听后不知道这节课　的重点在哪里。哪个才是他们最想知道的。在课堂上，可能还会　出现教师问了一个问题，学生突然没了声音。即使让某个学生　回答．这个学生也是丈二和尚摸不着头．不知道怎么回答。这是　因为教师的提问方式没有让学生明白．到底要什么答案．这种　提问方式显然不能让学生进行更深入的学习。　２．难度把握不当　一些教师在课堂提问时问题的难度把握　不好。有时难度太大，超过了学生的基础和理解水平。久而久　之，学生在问题面前积极性就会消弱。就会有挫败感等不良心　理。有时教师提问的问题难度又太小．不能激起学生回答的热　情．因为这些问题学生几乎不用过多的思考就能轻而易举地回　答出来。这两种情况均不能引导学生积极思维的发展，学生得　不到真正的发展　３．缺乏互动。在课堂提问时．许多语文教师几乎就没有给　学生留下思考的时间．学生也几乎不主动去提问。这样形成一　个课堂上只是教师在提问．学生被动地在回答的恶性循环．互　动几乎不存在　三、提问在小学语文课堂中应遵循的原则　提出一个问题比解决一个问题更为重要。在新课标下的课　堂提问不光是让学生有兴趣学。乐于学。也不光是让学生学习、　掌握知识、发展思维，其更重要的是让学生在这个过程中发现　问题、提出并解决问题。具体而言，教师在设计提问方式、实际　提问时需遵循以下原则。　１．适当性。这点说的是问题的难易程度。在设计时，其问题　１　９２　ｏ——　２．明晰性。这是说问题是否明晰，提问的问题是不是明晰，　主要是看问题是不是符合学生的认知结构。提问的方式不同．　学生理解就会不同．回答自然也就不同。提问的问题学生是不　是能够有疑问．能不能触动学生思考，学生思考到何种程度，教　师在设计时都应考虑到。如果疑问太深．学生之前学的与要学　的建立不起联系，也就促进不了学生的学习。　３．趣味性　小学生的心理发展处于埃里克森的学龄期．发　展的特点是勤奋与自卑的冲突　学生在这一阶段能够顺利地　完成学业．就会获得勤奋感．这种勤奋感会让他们在今后的生　活和工作中充满信心。反之，就会产生自卑。这一阶段的学生　对世界充满了好奇心。学习力很强，但是坚持比较弱．特别是　低年级的学生。所以教师在设计问题时，学生的这些心理特点　是必须要考虑进去的　有的教师明知道这位学生回答不上来　这个问题。却偏偏要提问他。目的就是要惩罚这个学生，这是　最忌的。因为这样学生的自尊心没有受到保护．积极性就更不　用提了。教师在提问时。可以借用面部表情．不同的语调和手　势．以及其他教具来引导学生回答的积极性，激发学生学习的　兴趣．使学生觉得自己回答问题是快乐的。久而久之，学生会越　来越爱回答问题．勤奋感也就在这样的情景下发展起来。　４．启发式　对于大多数学生来说．回答难度较大的问题可　能性不是很大．但是如果学生能够对这些问题进行积极思考，　却可以使学生思考得多一些．那么如何提问这些问题呢？这时。　教师可以用启发的方法．多设计几种平台，即小问题可以做大　问题的铺垫。如在学习了《我的伯父鲁迅》之后，教师会让学生　了解鲁迅的评价，可能要问：鲁迅先生是一个什么样的人？学生　可能觉得回答有难度．那这时候教师启发学生：鲁迅先生对待　民众的态度是什么？对旧社会、对敌人的态度又是什么？引导学　生从这几个方面来回答。这样，学生也掌握了学习方法．以后再　遇到类似的问题也知道从何下手了。　５．科学性　这主要是指提问的问题要符合学生的发展水平．　要充分地了解学生处于什么样的发展阶段．他们的思维特征是　怎么样的等等。小学生的发展很快．各个年级的发展水平不同。　同年级的学生发展水平又有不同．所以教师要想让学生达到目　标，就要充分了解学生，包括他们的语言水平、动作水平、思维　水平等。教师只有把这些都了解得充分了．才能从学生的实际　情况出发。　小学语文课堂的有效性涉及很多方面．但教师提问绝对是　其中的重要一环。因为小学生所处的发展阶段所决定的。必须　要以教师教、教师的点拨为主。所以，教师在设计问题时，一定　要依据学生的实际情况来定．教师必须要对所教的教材深入研　究、学习，探讨提高课堂教学效率的途径，特别是有效的提问方　式．才能让我们的花朵更加茁壮成长。　【责编金东】