生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用

作者：肖萌

来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期

摘 要：近年来，随着经济时代的快速发展，社会对于教育的重视程度也越来越高。初中作为学生思想发育成熟的重要阶段，道德与法治教学作为培养学生正确人生觀的重要途径，教师应该注重科学合理教学模式的运用，从而达到良好的教学效果。文章通过简析生活化教学模式在课堂教学中应用的意义和现状，进而提出相应的策略。 关键词：生活化教学 初中教育 道德与法治 策略探析

对于初中阶段的学生来说，了解基本的道德与法治知识有利于人格的完善，有助于他们人生价值观的树立。然而，初中生正处于成长的初级阶段，社会经验不够，再加上眼界比较局限，所以如果一味地通过理论知识对他们进行道德与法治的教育，显然难以达到很好的教学效果。由此看来，初中教师应该探索出优良的教学模式，从而真正发挥道德与法治课程教学的意义。

一、生活化教学模式在道德与法治课程教学运用的意义

俗话说，知识来源于生活，知识与人们的日常生活具有相互依存的关系。在传统的教学课堂中，教师往往凭借自己多年的教学经验来授课，总是忽略了实践与理论的结合教学，最终导致学生学习的内容与生活缺少关联，很难真正充分发挥课本知识在日常生活中的应用[1]。另一方面，教学内容与生活实际的脱节，使得学生难以真正理解消化所学的知识，也就不能从本质上提升学习成果。目前，其实很多具有良好教学经验的道德与法治教师特别注重生活化教学模式在课堂中的运用。这样一来，可以摆脱传统教学课本中“应试教育”的束缚，以独特的教学方法激发同学们学习的热情和兴趣，真正让他们学有所成[2]。另外，教学内容与生活实际的结合，很容易就能构建出学生熟悉的教学情景，营造愉快的学习氛围。学生在学习之后，还能够把知识灵活运用到生活中，从侧面检验学习成果。 二、初中道德与法治教学的现状

根据一些调查的结果可以看出，目前大部分的初中道德与法治教师还不能够完全掌握生活化模式的教学方法，也就难以将该教学模式灵活的运用到课堂教学中。大多数教师依旧采用传统的教学方法，学生的学习模式仍然是听老师讲，回答老师提出的问题，完成课后作业。长此以往，教学课堂由于缺少足够的互动而限制了学生的思维，他们在课堂上的主体地位也难以体现，教学质量无法提高[3]。究其根本，这种结果产生的因素有两种，第一种是教师缺乏生活化

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模式教学经验，对教学角色的定位模糊，不知道怎样增强课堂上与学生之间的沟通。第二种是教师缺乏教学互动意识，忽视了学生在课堂上的主体地位，不能够正确引导同学们进行有效交流和讨论学习，致使课堂气氛沉闷，学生学习效率不高。 三、生活化教学模式的应用策略 1.营造良好的教学氛围

对于初中道德与法治教师来说，在教学课堂中运用生活化教学模式时最重要的就是注重以生活实际为基础，把生活经验与教学理论知识进行融合，从而吸引同学们的注意力，提高他们学习的兴趣和热情，让每一个人都真正参与到课堂中来，最终达到提高学习效率和教学质量的目的。例如：在给同学们讲授新的章节之前，教师就应该认真全面的备课，从生活实际出发，制定合理的学习目标和计划[4]。另外，在教学课堂中，教师应该注重生活化场景的构建，在课堂中不经意的渗透生活知识，这样有利于生活化教学模式的展开。如在《成长的节拍》这一知识点进行教学时，教师可以将同学们随机分成若干个小组，让每个小组在上课之前都准备2个自己成长过程中印象深刻的小故事，然后在课堂上与全班同学分享。这样一来，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面还能增加同学们的参与度。 2.合理设置多个教学引入点

对于初中道德与法治教师来说，他们应该注意搜集一些与学生生活紧密相关的教学素材。以同学们的兴趣爱好为出发点，总结归纳一些合理的教学知识，这样有利于提高同学们对知识点的接受程度，提高学习效率[5]。例如：在《享受学习》这一章节的教学过程中，教师在备课时要熟练把握课本内容，找到教学内容中的重点和难点所在。在教学课堂上，教师除了要细心地讲解新知识以外，还应该随时注意观察同学们学习的状态，如果遇到学生难以快速接受的知识点，则应该耐心的反复讲解。此外，多个合理引入点的设置对于同学们的学习有重要作用，教师在讲解完一个新知识点之后，可以让同学们分享自己学习的感受和想法。教师以学生的表述作为后面内容讲解的引入点，能够让教学内容更加符合学生的实际，提高他们学习的积极性。这样一来，不仅能够使课堂氛围更加活跃，还能够有效解决学生在学习中的困惑。 3.课后作业与生活的结合

对于初中生来说，由于学习的科目数量多，因此课后作业的种类不少。道德与法治课程内容虽然不难，但是如果仅仅只是依靠课堂的教学时间，是远远达不到教学效果的，因此，教师可以适当布置一些课后作业，一方面让学生对课堂知识进行巩固，另一方面可以反映同学们的学习情况。例如：教师在布置课后作业之前，应该注重任务与生活之间的联系，避免与传统抄写作业一样，这样容易让学生产生厌烦心理，这对于他们学习兴趣的提高百害而无一利。教师可以在作业形式上进行创新，把静态的抄写等形式改为动态的活动形式，可以让同学们在课后

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针对某一个话题对身边的人进行采访，这样不仅可以提高他们与人沟通交流的能力，还有利于学生思维的培育发散。 结语

综上所述，生活化模式在初中道德与法治中的运用对于教学质量的保障和教学效率的提高有着至关重要的意义。因此，教师应该对该模式的重要意义有全面的了解，针对目前的教学现状，探索出科学合理的教学方式。

[1]王倩.初中《道德与法治》课生活化教学应用探究[D].延安大学，2019.

[2]田蜜.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[A].教育理论研究（第八辑）[C].2019.

[3]朱学海.浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019，（14）：93-94.

[4]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，（06）：106.

[5]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017，（31）：56+58.