本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）借助问卷星，了解童话和神话故事的人物角色，选定习作对象。
（二）利用投票器，票选最佳故事情节。创想开头，创编个人最期待的故事片段，并挑战写“没有名字”的精彩画面。
（三）在评改过程中不断完善习作，将片段写清楚，同时感知童话和神话人物身上的美好品质。
二、教学准备
（一）教师准备：调查问卷，多媒体课件，HiTeach软件，习作单。
（二）学生准备：课前扫描二维码，完成学前调查问卷。 三、教学过程
（一）聊聊故事人物，明确习作要求 1.圈画重点，明确要求。
这次习作的话题是“我和______过一天”。（圈画本次习作的提示和要求）
预设一：选材的要求——选择神话或童话里的人物。
预设二：内容的要求——选择其中的某一位过上一天，你会选择谁，你们一起去哪里，会做些什么，会发生什么故事呢？
2.呈现选择，审清题意。
（1）观察图表，发现选择差异。
到底和谁过一天呢？课前同学们扫描二维码，做了相关的调查问卷，让我们一起看大家都选择和谁过一天。
预设一：从调查数据来看，在人物的选择上，选择孙悟空的最多。 预设二：发现个别同学选择哆啦A梦、光头强这些动画人物。 小结：根据本次习作要求，应选择神话或童话人物来写。 （2）交流人物，聊聊选择理由。
预设一：喜欢孙悟空，因为他神通广大，本领高强。
预设二：喜欢神笔马良，因为他的画笔很神奇，而且他机智勇敢，惩恶扬善。
预设三：喜欢匹诺曹，因为他很可爱、很诚实。 预设四：喜欢嫦娥，因为月宫特别神奇，而且还有玉兔。 （3）确定人物，补充题目。
提示学生把选定的神话或童话人物填写在题目的横线上。 （二）梳理习作思路，明了想象内容 1.畅聊开头：相遇。
（1）展开想象，设想相见方式。
想好了和谁过一天，那就开启我们的想象之旅——第一站“开头·相遇”，你会和喜欢的人物怎么相见呢？（预设：时空隧道、做梦、吃仙桃、镜子穿越、生日许愿……）
（2）简要说说开头。
想好了相遇的方式，请大家站起来，用两三句话说一说开头，你
们是怎么相遇的——我们请最先站起来的同学，跟我们分享一下相遇的过程。（学生交流）
2.畅谈经过：相处。 （1）呈现问卷，反馈交流。
课前大家完成了调查问卷，其中有一道题是问大家想与喜欢的神话或童话人物去哪里，干什么，现在我们一同来看看大家的创想。
（2）分类阅读，投票选择喜欢的类型。（提示：想象大抵可以分为四类，课件出示）
第一类：逛一逛故事里的世界。 第二类：学一学人物的本领。 第三类：带着人物游玩某地。 第四类：借助本领达成心愿。
引导：如果这一天，只够做一件事，你最期待和他怎么过？请投票。
小结：看来我们班最期待的是第_____类。我们可以选择自己最期待的，开启这精彩的一天。
（3）小组分享，畅聊一天安排。
以选择共同人物的三四名学生为一组，共同构思写作思路。 （4）全班交流，相机指导内容。 邀请二三名学生说说习作思路。
点拨一：把怎么打妖怪的画面写出来，那肯定是大家都期待的。 点拨二：可以把马良怎么画画的，大家感到惊喜的画面写出来。
……
（三）练写片段，明晰习作方法 1.根据要求练写自己最期待的一个片段。 （1）出示习作要求。
挑战一：不出现人物的名字，用“他”来代替。 挑战二：创写最期待的一个片段，把画面写清楚。（时间8分钟） （2）教师提供“习作小锦囊”，学生可借用句子作开头，也可参考“词语仓库”。
第一句参考 一眨眼的功夫，我们居然到了…… 真没想到我能和他在一起，我们…… 这一天实在太宝贵了，我们立即动身…… 词语仓库 奇思妙想 灵光一闪 心驰神往 如梦初醒 浮想联翩 突发奇想 时光隧道 神乎其神 梦想成真 神通广大 2.交流分享“挑战一”。（教师邀请三名同学上台交流，用HiTeach软件拍摄三位同学习作，同时展示）
（1）学生分别朗读，教师相机圈画评点，其他学生猜测人物。 （2）学生交流猜测人物的方法和理由。（预设：抓住人物特点；因为这些人物都与众不同，各具本领）
3.票选分享“挑战二”。
（1）全班投票，票选出你最欣赏的作品，并说出投票的理由。 （2）随机点评。
预设一：能够欣赏别人优点，也说明你在这方面已经知道了写好习作的秘密。
预设二：抓住人物语言、动作、神态写，就能将画面写清楚。 （四）布置任务，明达习作意义 1.布置课后任务。
（1）任务一：借助习作评价表，课后玩“猜猜他是谁”的游戏。
习作评价表（如果他做到了，请打上“√”） （1）你是否猜出他想和谁过一天？猜出（ ）没猜出（ ） （2）你是从哪里猜出这个人物的？ 特殊的本领（ ） 特色的语言（ ） 特别的动作（ ） 特定的情节（ ） 其他的描写（ ） （3）有什么地方值得学习，或者有什么好建议，与同桌交流。 （2）任务二：选择习作纸，完善整篇习作。 习作纸A：补上开头结尾，完善课堂片段。
习作纸B：补上开头结尾，继续创写片段二或片段三。 2.回顾总结，希冀美好相伴。
这次习作是想象和自己喜欢的童话或神话人物过一天，老师希望，这些童话或神话人物，能藏在你的心中，成为你童年的好伙伴、学习的好榜样，陪伴你成长。
附板书：
我和_______过一天
起因·相见 经过·相处 结果·道别
抓特点 写清楚
附调查问卷：
《我和______过一天》调查问卷
1.下列哪位人物不是出自神话故事（ ）
A.哪吒 B.女娲 C.神笔马良 D.司马光 E.嫦娥 F.孙悟空
2.下列哪位人物不是出自童话故事（ ）
A.美人鱼 B.灰姑娘 C.叮当猫 D.卖火柴的小女孩 E.阿拉丁 F.皮皮鲁
3.如果让你选择其中一位神话或童话中的人物，与他过一天，你会选择谁？
4.如果你跟他过上一天，你打算去哪里？干什么？
5.这次习作之前，如果你已选定好一位童话人物或神话人物，建议你把与之相关的故事再拿出来读读，相信那样对你的习作会有帮助。
我家的杏熟了 小木船
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）借助图示理清文章的起因、经过、结果，初步把握两篇习作例文的主要内容，进一步学习按一定顺序写事情的方法。
（二）了解两篇例文用动作描写、语言描写、交替互动等把重要内容写清楚的方法及这样写的好处。
（三）评价“初试身手”中典型片段和自己写的片段，发现问题，并根据《习作例文》的学习所得，提出改进意见，尝试修改。
（四）在互动交流中，愿意与他人分享自己学习的感受与习作的快乐。
二、教学准备
多媒体课件，“初试身手”中的学生习作片段二三个。 三、教学过程
（一）回顾方法，运用图示、表格理清内容
1.引导回顾理清课文内容的方法。（课件出示《作业本》中《麻雀》和《爬天都峰》两课中的作业题）
小结：借助图示梳理文章的起因、经过、结果，是一个好方法。 2.借助习作例文《我家的杏熟了》，运用方法。 （1）指名学生读课题。 （2）聚焦“分杏”这部分内容。
提问：浏览课文，结合旁批想一想，哪几个自然段写了这一年发生的“分杏”这件事情？
（3）指名学生分段读第五至第九自然段，其他学生边听边思考：
这件事的起因、经过、结果是什么？（结合旁批引导学生概括，教师相机板书，形成表格） 起因 经过 结果 吃。 3.迁移运用。提出要求：默读习作例文《小木船》第三至第五自然段，选择合适的图示，同桌合作梳理事情的起因、经过、结果。教师巡回指导，随机引导学生采用多种形式的图示进行学习成果的展示。
4.小结过渡。抓住起因、经过、结果来写，能将一件事情写清楚。（板书：起因、经过、结果）事情中的重要内容该怎样写才能更清楚、更具体呢？我们再次去《习作例文》中看一看。
（二）例文引路，聚焦“重要内容” 1.学习《我家的杏熟了》。（出示要求）
默读第六至第八自然段，想一想，作者是怎么把“分杏”这件重要事情写清楚的？圈画出奶奶做了哪几件事。 （1）全班交流。提问：从这几件事中，你感受到了什么呢？ （2）提示。文中哪些描写让你感受到奶奶的慈爱、善良？用“_____”画出能感受到奶奶慈爱善良的句子。
（3）交流句子，教师随机点拨。
预设一：奶奶的爱，藏在一连串的动作中。圈出表示动作的词语。（板书：动作描写、连续动作）
小淘淘嘴馋摘杏，从树上掉了下来。 奶奶扶起小淘淘，拿来竹竿打落熟杏，分给大家吃。 这件事对“我”影响很大，“我”每年也分杏给小伙伴预设二：简简单单几句话，却让我们看见了奶奶善良、大度的性格特点。指名学生读奶奶的语言。（板书：语言描写）
（4）小结写法。写事的时候，加上动作，能让人物动起来；添上语言，能让人物有想法、有个性。
2.链接二年级下册《画杨桃》。
（1）默读思考。作者是怎样抓住人物的语言和动作，将老师循循善诱，从一件事引出了一个道理这个过程写清楚的？（用波浪线画出相关语言，圈出相关动作）
（2）全班交流，抓住动作和语言描写，引导学生体会老师的循循善诱。
预设一：六处语言描写，表现老师的语言通俗易通，却饱含哲理。 预设二：第五自然段中动作描写表现老师欣赏画作时一连串的动作，体现老师实事求是、严谨认真、耐心细致的特点。
（3）小结写法。加入合适的动作和语言描写，将事情的重要过程写清楚。
3.学习《小木船》。
（1）指名一组同桌合作读第三自然段。其他同学想一想，作者又用了什么方法将“我”和陈明的友谊一步步走向破裂的过程写清楚的？
（2）全班交流。引导学生发现将“我”和陈明的表现交替着写，就像打乒乓球一样，一来一回让互动的过程更精彩、更丰富。
4.学习小结。两篇习作例文，又教给我们不少写事情的好方法，
如果我们在写事情的重要内容时加入人物的语言、动作的描写，将人物互动过程交替着写，就能写得更清楚，读者也能读得更明白了。（板书：交替互动）
（三）迁移运用，评改“初试身手”
1.回顾“初试身手”中看图写话板块。（出示典型习作片段一则） 发令枪一响，01号、02号、03号选手像闪电一般向前冲去。啦啦队员们有的举着小红旗，还有的喊着：“加油、加油”……最后一百米时，他们累得汗流浃背，但还是冲过了终点线。 2.学生赏析。引导想一想：片段中哪些地方把这场比赛过程写得很清楚？
3.小组合作。
（1）提出修改建议，突出比赛的激烈、紧张。（出示合作要求） ①仔细观察图片，小组合作讨论，每人提出一条具体修改建议； ②每组推荐最佳建议两条。 （2）学生讨论。（教师巡视，通过手机随机录制修改建议的语音三到四条，并转换成文字投影到电脑课件上）
（3）课件出示学生的修改建议，全班交流补充建议。 预设：特写01号运动员卖力追赶时的动作描写；将啦啦队员和03号运动员交替着写，突出互动性；啦啦队员的动作、语言描写；02号和03号运动员你追我赶的互动……
4.学生选择自己在“初试身手”写的片段进行修改，教师巡视指导。
5.将修改后的片段读给同桌听，同桌从动作描写、语言描写、交替互动三个方面进行评价。
6.同桌推荐优秀片段，全班赏析、评价。
7.课堂总结。下节课，我们就要用上这单元学到的好方法，将我们身边发生的有意思的事情写清楚，定格童年生活的美好瞬间。
附板书：
习作例文
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