河北邯郸（河北省邯郸市第二幼儿园，
摘要：孩子之间的吵架、打架、抓伤等争执性行为是每个孩子成长过程中的必经阶段，尤其是当孩子三岁时离开父母，进入自己人生的预备“小社会”—幼儿园，——有的争执性行为逐渐升级，导致成为攻击性行为，造成人际关系紧张、社交困难等，严重阻碍了儿童社会性、个性和认知的发展，也影响了教师教育工作的正常实施。解决关键词：幼儿；争执；中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）21-0265-02一、造成幼儿经常性争执行为的因素（一）家庭环境因素
家长对孩子的态度和抚养方式对儿童争执性行为的形成起重要作用，而家庭教育方式的不当可能会引发幼儿的各种争执性行为。
1.溺爱型的家庭教育。家庭教育中以隔代教养的模式
容易形成溺居多。隔代教育中主要是以祖父母教养为主，
长得虎爱型的家庭教育。我曾教过一个叫昊昊的小男孩，
头虎脑，聪明可爱。由于爸爸妈妈工作比较忙，教养昊昊的任务就落到了爷爷奶奶身上。昊昊非常任性，我曾不止一
，我出言制止时，次看到昊昊对奶奶“拳打脚踢”昊昊奶奶便
笑着说：“没事，没事，我们家昊昊还小。”在幼儿园昊昊也
抢吃的、玩具那是常事，经常欺负小朋友，隔三差五动手打
“老哭一个也是家常便饭，和他奶奶沟通时，奶奶居然说：你肯定没师，肯定是别人先动手的，我们家昊昊才会还手，
调查清楚。”.com.cn. All Rights Reserved.是班2.冷漠无情型的家庭教育。文文的妈妈非常漂亮，每里最会打扮的妈妈，可是对文文在班里的表现极少询问，
下午也总是接上就走，都来天早晨把文文往班里一放就走，
不及和老师说上一句话。据其他家长反映，每次接完孩子
文文妈妈经在院里玩耍时，文文和小伙伴儿发生的小争执，
文文不小心抓伤了一个小朋友，我留常不闻不问。有一次，
下文文妈妈沟通时，文文妈妈气得一巴掌打到了文文的背
一顿打文文是逃不过了。这样的家长上，要不是老师拦着，
给孩子树立了对人漠不关心的榜样。当孩子对别人表现出争执性时，他们也采取不管不问的态度，这就使孩子们的打斗行为合法化，使孩子失去控制自己争执性冲动的锻炼机会。这些家长往往还有另一个特点，就是当他们对孩子的
如打屁股、打耳光、争执性行为无法忍受时，就会惩罚孩子，
打手心等。这又向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，
反之却变相地暗示孩子，增不但达不到控制争执性的目的，
强了幼儿的攻击性行为。
（二）大众传媒因素
大众传媒正全方位的影响着儿童和青少年的生活方式，塑造他们的精神面貌，影响着他们的思维方式和行为习惯。
反物质有巨大的爆用它准确击中癌瘤，而不损害周围组织。破力，却没核能那种破坏环境的副作用。它还可用来移山填海，例如把喜马拉雅山移开，西藏就可以受到印度洋暖湿空气的影响，变成温暖多雨的花果山。
七、冰点燃香烟
变化无穷，手法娴熟，舞台上魔术师的表演神秘莫测，
引人入胜，其中也有用化学原理表演的，冰点烟就是一个。舞台上魔术师口叼一支香烟，然后用镊子夹住一小块冰，放
奥特曼的衣冬冬非常喜欢“奥特曼”，奥特曼的玩具、
服、奥特曼的书，凡是关于奥特曼的他都喜欢。和小朋友玩
自己来当奥特曼，角色游戏，他会要求小朋友们扮成怪兽，
，做出奥特曼的标志性动作，嘴里不停喊着“我要杀了你”
“小怪兽”们被打那就是常有的事了。
（三）幼儿园环境因素
幼儿严重超编，幼儿园现阶段的幼儿园现状是教师少，
这些对幼儿的争执内的设备简易，玩具少，活动空间不足，
平日性行为产生有一定的影响。芊芊是一个文静的小女孩，
里是老师眼中的好孩子。有一次社会活动《漂亮的芭比娃
饰品。由于芭娃》，需要小朋友给芭比娃娃搭配漂亮的衣服、
比娃娃不多，只能三个小朋友共用一个娃娃，活动开始不久，
我赶紧过去，看到芊芊我就听到了芊芊那个小组的吵架声，
正在跟一个小朋友抢娃娃，谁也不肯让步。气得脸通红，
二、解决造成幼儿经常性争执行为的措施（一）转变家庭教育观念，给幼儿以心灵安慰
有争执性行为的幼儿之所以在解决冲突或人际交往中更多地运用争执性行为方式，不仅是因为其所想到的解决冲突或进行沟通的方法的数量少于一般儿童，而且也因为他们所想到的方法普遍带有争执性倾向，这与他们所受到的家庭教育有很大的关系。父母是孩子的第一任老师。作为父母，应加强与孩子心灵上的沟通，使儿童对父母产生信任并从父母那儿学会正确解决问题的办法。父母应耐心仔
了解他们的真实想法；尽量不要打断孩细地倾听孩子的话，
等孩子讲完以后，父母子说话，让孩子感到你十分尊重他；
对其讲的内容要作出反应。这样父母才能更好地了解孩子的内心世界，从而彻底抑制其争执性行为。
（二）正确利用大众传媒对儿童的影响大众传媒是一把双刃剑。在带给幼儿美和享受的同时，也在潜移默化中让幼儿接触到了许多不利于儿童心理成长
家长应恰当地解释和评的因素。因此，儿童在观看电视时，
以价他们所看到的电视节目中的人物形象，比如说奥特曼，家庭成此减轻电视暴力的影响，培养幼儿的英雄主义情结。
员在看电视时应经常互相交谈，成人可以利用这种方式帮
以改变儿童对电视的反应，助幼儿将行动与后果联系起来，
在烟头处，瞬间就能将烟点燃，令人不可思义。其实这是利
用金属钾的特性表演的。钾是一种非常活泼的金属，和水反
钾和水发生剧应时，放出大量的热。将一小块钾放入水中，
放出的热使钾形成一个小火球，在水面游动，直至烈反应，
反应完，火球才熄灭。
然后表演前，魔术师先将香甜头上的烟丝取出一部分，
再放入烟丝，所以，放入一小块钾，外表看和普通香烟无二。
将烟点燃。当用冰接触香烟时，融化的冰立即和金属钾反应，
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2014年5月第21期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMMay2014NO.21多媒体教学在幼儿安全教育中的应用刘海燕河南（河南省永城市第一幼儿园，
永城
476600）
摘要：安全，对于每一个人来说，都很重要。正常的成年人都知道怎么样识别危险，从而避开危险。而孩子是没有自身家长和老师的教育和引导尤为重要。安全教保护能力的特殊群体，要想让这些幼小的孩子有识别危险，保护自己的能力，因此，利用多媒体设计丰育对于幼儿来说比较抽象和难以理解。而多媒体教学能创设情境，提高幼儿对安全知识的理解。富多彩的活动形式让幼儿加深了解，从而更加深刻地理解。多媒体关键词：安全教育；自我保护；中图分类号：G617文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）21-0266-02都很重要。正常的成年人都安全，对于每一个人来说，
知道怎么样识别危险，从而避开危险。而孩子是没有自身保护能力的特殊群体，要想让这些幼小的孩子有识别危险，保护自己的能力，家长和老师的教育和引导尤为重要。在平时的教学活动中，老师可能利用儿歌游戏等教给幼儿
以及远离危险保护自己的方法。比如：火灾、什么是危险，
入地震、走失、遇到坏人，等等。小到幼儿园的一日活动：
园、如厕、吃饭、喝水、上下楼梯、玩大型玩具等，可是，简单
可能孩的说教对幼小的孩子来说，很难达到预期的效果，
印象不深刻，那么，如果子当时记住了，不几天就会忘记，
我们把多媒体的教学设计进安全教育的教学活动中，效果会怎么样呢？
一1.认真选材，利用多媒体教学对幼儿进行安全教育。主次教学活动的成功与否很大程度上取决于选材，同样，
题教育活动的内容也要来源于幼儿的生活，并最大限度地.com.cn. All Rights Reserved.首先预挖掘幼儿生活中的教育因素。在安全活动选材时，
马路上的安设部分教学内容，如幼儿园里的安全和危险，
全和危险，在家里容易发生哪些危险等，利用多媒体制作成课件，课件中图像逼真、色彩鲜艳让幼儿深深感受到安全与幼儿的生活息息相关，再引导幼儿通过自己的观察和
从而达到对幼思考，寻找和发现周围生活中的安全问题，
儿进行安全教育的目的。
2.利用多媒体对幼儿进行安全教育适合幼儿的年龄特点。幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采
而多媒体技术的特点正好符合这一需用直观的教学方式，
还能化静为动，要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，
对幼儿来说具有直观、运动、交互和可重化虚为实，形象、
复性。安全教育对于幼儿来说比较抽象和难以理解的。而多媒体教学能创设情境，提高幼儿对安全知识的理解。因此，利用多媒体设计丰富多彩的活动形式让幼儿加深了
强化电视的正面影响减少负面影响。
（三）减少环境中易引发争执性行为的刺激
教师在设置环境时，应给幼儿创设一个尽量避免冲突的空间。各活动区域应稍有间隔，防止幼儿因空间过分拥
以挤，引起无意的碰撞造成冲突和摩擦。玩具数量要充足，
另外，减少幼儿彼此争抢玩具的矛盾冲突。教师还要努力营
如果教师对待幼儿严厉苛刻，造一个民主愉悦的心理环境。
被动服从。在这种气氛中，幼则幼儿必定对教师心存畏惧，
因此，儿往往会对教师的不满情绪通过攻击同伴发泄出来。
尽量避免给幼儿造成过多的挫折感和压抑感，从而减少幼儿产生争执性行为的心理因素。孩子从不同的家庭来到幼
教孩子遇火灾自救的常解，从而更加深刻地理解。比如，
播放消防车—《火灾逃生》。首先，识，设计了这样一节课——
报警、火灾的警报声，让幼儿身临其境，然后播放有着火、
逃生以及消防员出警救火的一系列动画片，着重让孩子记
比如画面中的用湿毛住的是怎样在遭遇火灾时尽快逃离，
蹲身匍匐前行，利用多媒巾捂住口鼻，大声呼救，报警等，
让幼儿印象深刻记住体课件图文并茂、声像逼真的效果，
了火灾自救的常识，然后用角色游戏的方式巩固加深印
练习怎样使用灭火器象：游戏中一些孩子表演消防队员，
练习一些火救火，另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，
用湿毛巾捂住口鼻趴在地灾逃生的动作和自救技能。如：
等等。同时通过上匍匐前进，在地上打滚扑灭身上的火苗，
遭遇火灾时孩子不能大声提问和讨论的形式让孩子记住：
哭喊，要镇静地勇敢自救，不能从楼上向下跳等一些注意事项，让孩子牢牢记住了火灾逃生的知识，达到了预期的教学效果。
3.利用多媒体教学把安全教育贯穿幼儿的一日生活。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的
充分调动幼儿的东西形象化，声像效果逼真的动画画面，
主动性。各种感官，从而激发幼儿学习安全知识的兴趣性、
利用多媒体教学在对幼儿进行安全教育主题活动的同时，
把安全教育贯穿幼儿的一日生活。如：上下楼梯应注意什
等等。在创设楼内环境么，小朋友们怎样做才是最安全的，
时，在楼梯上贴上可爱的小脚印，告诉幼儿上下楼梯的顺
不序，引导幼儿形成初步的安全意识。当幼儿出现了问题，
为什么会发生这样的会轻易责备，而是与幼儿共同讨论：
什么样的事实可以做的，情况，怎样做才是安全的；什么样
的事不可以做的；下次遇到这种情况我们应该怎么办？又
怎样使用剪刀，利用多如在选择工具做纸上作业的时候，
媒体教学对幼儿进行教育，让幼儿了解正确使用剪刀的方
使用完要归法，如递剪刀的正确方法，剪刀不能对着别人，他们感到很新奇。由儿园，从未与这么多小朋友一起生活，
于自我为中心思想的原因，使他们不得不对所有的一切都想独自拥有，加上缺乏一定的基本交往技能于是就出现了
因此，教给孩子一些交往技能是抢玩具、咬人、推人等现象。
情境表扬、角色游戏等多种方必要的。平时可以利用故事、
式教育幼儿。
家庭、社区等多方面的总之，幼儿的发展来自幼儿园、
改善幼儿生活与受影响，幼儿园、家长和社区要密切配合，
共同促进幼儿教育的整体环境，逐步转变幼儿的不良行为，
良好社会品质的形成。
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