口语交际指导方案 “同读一本书”教案设计
教材分析
本次口语交际的话题是“同读一本书”。主要内容是和学生一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。这一活动由两部分组成：第一部分是导语，并列举了部分交流的话题；第二部分是说明性的文字，向学生提示了交流过程中的一些要求和注意点。在交流过程中，引导学生引用原文说明观点，使观点更有说服力。还要认真倾听，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。所以，本课的学习，教师要为学生创设一个畅所欲言的平台，让学生能毫无顾忌地表达自己的真实想法，培养学生的口语表达能力和自信心。 教学目标
1.通过交流，让学生了解更多有益的课外书籍，激发学生课外阅读的兴趣。(重点)
2.通过读书交流活动，指导学生阅读课外书的方法，培养学生读好一本书，甚至是一系列书的习惯，以达到学生爱读书、读好书、好读书的目的。(重点)
3.在读书交流活动中，培养学生围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富学生的精神生活，引导学生个性阅读。 课前准备
教师准备：制作PPT，《西游记》视频片段。 学生准备：阅读《西游记》全书。 课时安排
1课时。 教学过程
一、名言导入，激发兴趣
师：关于读书，作家冰心对少年儿童说过这样的一句话：“读书好，好读书，读好书。”苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”新学期才开始，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人都至少有六年的读
书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，谈谈各自的感受。
出示下列提示： 1.最近，你读了什么书？ 2.你最喜欢哪本书？为什么？
3.你知道哪些关于读书的名言和读书的故事？ (生先在小组内交流，再选择一两个话题在班内交流。)
设计意图：引用名人读书的观点，目的是激起学生对读书好处的认识，为接下来的交流做铺垫。出示交流提示，给学生一个指向性话题，旨在使学生有话说，为学生提供交流的内容。
二、揭题入境，明确话题
师：在这个单元的学习中，我们一起走进了外国文学，领略了外国名著的魅力。今天，就让我们走进中国的名著《西游记》。
师：开学前，我让大家阅读了《西游记》，谁能说说这本书主要讲述了一个什么故事呢？
生：《西游记》主要讲了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔、扫除障碍，到西天求取真经的故事。
师：《西游记》是我国古典四大名著之一，文化的瑰宝。书中的人物形象孙悟空、猪八戒、唐僧等已经深入人心，许多经典的故事也是大家耳熟能详的。
师：相比较电视剧，阅读《西游记》这本书，更能让我们感受到作者妙笔生花之处。今天，就让我们一起来交流这部作品，认识这本书中的人物。
设计意图：选择学生最熟悉的作品《西游记》，既能激发学生的兴趣，又能使全体学生都参与到交际中来。课前有布置，课上有话说，为交际提供了素材。
三、回顾情节，品析人物
师：请讲讲你印象中最深刻的故事片段。 (生从多角度来回顾、交流)
师：刚才我们一起回顾了《西游记》中的几个经典故事，赏析了几个精彩片段，大家有没有发现这些故事中主要讲的是谁呀？
生：孙悟空。
师：你们喜欢孙悟空吗？说说为什么喜欢他。 生1：我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。 生2：能上天入地，呼风唤雨。
师：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(御酒)，盗了太上老君的(仙丹)，八卦炉内练就了他的(火眼金睛)，拥有了长生不死的本领。(括号内文字引导学生说出)
生1：他聪明机智，能识破机关，看清妖魔的真面目。比如，孙悟空三打白骨精，尽管白骨精诡计多端、多次变幻，但最终难逃孙悟空的火眼金睛和金箍棒。
生2：我喜欢他，还因为他知恩图报，对师父很忠诚。
生3：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。 生4：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，他不愿让人提起“弼马温”那段不光彩的过去。有时还管不住自己，比较容易冲动，好表现自己。
师：孙悟空神通广大，天不怕地不怕，他有火眼金睛，又明辨是非、嫉恶如仇，对有恩于自己的师父忠心耿耿。他跟着唐僧一路西天取经，也变得越来越有人情味，我们也更喜欢他。
设计意图：口语交际确定交流的话题很重要，从哪个角度展开交际更重要。本环节学习从交流作品的故事情节转移到品析作品的人物形象，这是学生最感兴趣的点。利于学生打开话匣子，激起发言的欲望。
四、选择话题，讨论交流
师：同学们，回顾一下刚才我们的讨论活动，想一想我们都讨论了哪些内容。
生1：我们讨论了《西游记》这本书的主要内容。 生2：我们讨论了孙悟空这个人物。
师：一堂有声有色的读书课，一本经典的课外书，值得我们讨论的内容实在太多了。看看教材中给了我们哪些提示。
师：(出示教材文本提示)除了教材中给我们的交流提示外，你觉得还有哪些话题可以作为我们的交流内容呢？(指名交流回答)
师：当我们选定了自己感兴趣的交流话题，在交流的过程中需要注意些什么呢？请同学们继续阅读教材中的提示，看看你有什么收获。(生自由学习，指名交流)
生1：我们在交流的时候，要说和话题有关的内容，围绕话题展开。 生2：可以借助批注，理清自己的思路，然后深入地表达自己的想法或观点。 生3：表达的观点要有说服力，能从原文中找出例子来说明观点。 生4：要勇于表达自己的真实想法，哪怕自己的想法与大部分同学的想法不一样。
师：我们在交流的时候，还要注意两点，希望能给大家带来一些帮助。 出示教材提示：
1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。 2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
师：同学们，阅读往往能唤起读者独特的感受，学会交流读书心得，分享阅读的收获，你才会对课外书有更深刻的了解，才会产生新的想法。《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛、大大小小的妖精，比如，太上老君、玉皇大帝、白骨精、玉兔精、牛魔王等，我们课后再一起交流，好吗？
设计意图：组织学生进行口语交际不只是对作品本身进行读后交流，还要通过学习提高学生的交际能力。借助教材提示引导学生交流读书的收获，提高学生的口语交际能力。
五、推荐作品，拓展视野
师：看到同学们手中都有《西游记》，希望同学们能运用今天学到的交流方法，充分利用课余时间和阅览课，多阅读课外书，开阔视野，不断丰富自己。最后，我还想向大家推荐一本好书，那就是被誉为“西方的西游记”的《绿野仙踪》，请大家继续去阅读欣赏，相信你们会有更大、更多的收获。
设计意图：由课内到课外，把学生的视野拓展到更广阔的阅读天地。 教学反思
师生同读一本书，可以给学生一种榜样的力量。本次口语交际，实际上是一次阅读交流课，是在教师和学生同读一本书的基础上，进行读书心得的交流。目的是要让学生知道，阅读书本之后的交流可以收获更多。同时，在交流的过程中，也能培养自己围绕观点畅谈感想和用心聆听的口语交际能力，丰富自己的精神生活，在今后的阅读中，提升阅读能力，发展个性阅读。这样的学习，教师需要提前布置阅读内容及提出必要的阅读要求，否则学生在阅读时可能关注的都是细枝末节的事，导致交流时谈不到关键点上。
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