作者：麻悦
来源：《科学导报·学术》2020年第22期
一、教学目标： 知识与能力：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助关键语句，初步体会景物的动态描写。 过程与方法：
找出本单元4篇课文中动态描写的句子，引导学生初步体会景物动态描写的写作方法并学以致用。
情感态度与价值观：
体会作者笔下四季之美的独特韵味，感受大自然的魅力。
二、教学重难点：
教学重点：借助关键语句，初步体会景物的动态描写。 教学难点：初步体会景物动态描写的写作方法并学以致用。 三、教学过程 （一）以诗词导入新课
师：老师发现古诗从你们的口中读出来是那么的悦耳，今天麻老师也带来了几句古诗，请大家大声地读出来，边读边思考这些诗句分别描写的是哪个季节的景色？PPT出示。 生回答。
师：古人把四季的美用诗歌的方式呈现出来，那日本作家清少纳言又是如何描绘四季的美呢？今天让我们继续走进《四季之美》。
（二）找出动态描写的句子，分析描写景物动态变化的写作手法。 1、明确动态描写的定义。
师：上节课我们知道了课文是按一年四季的顺序来写的，四个季节都有自己的美，你最喜欢她写的哪个季节？能不能写出文中的一个词来谈你的感受？学生小组交流，指名2名学生上台书写。 生1分享。
师：为什么你会选择这个词？ 生解释原因。
师：你是觉得这个景物的动态很美。
师要求生1通过朗读读出景物的动态美后女生齐读。 生2分享。
师：你为什么会写下这个词语？ 生解释原因。
师：原来你也是觉得景物的动态变化很美。 师要求生2通过朗读读出景物的动态美后男生齐读。
师：同学们，刚才他们写的这两个词有一个共同点，不知道大家有没有发现？ 生回答。
师相机明确并归纳：都是在描写景物的动态，这就是动态描写。（板书：动态描写） 2、在文中找出其他动态描写的句子。
师：像这样的动态描写，文中还有很多，你还发现了哪一句？交流。 （1）预设交流
（2）为什么说它是动态描写？
3、在本单元的其他课文中找动态描写的句子，分析描写景物动态变化的写作手法。 师：不仅我们这篇课文里有动态描写的句子，这一单元的课文里都有，现在我们分小组来找一找。第一小组找《古诗词三首》里的，第二、三小组找《鸟的天堂》里的，第四、五小组找《月迹》里的，我们来比一比哪个小组找得又快又准。找好后在小组里说一说，你从哪儿看出来这是动态描写的句子。 4、小组交流、分享。
预设1：《古诗词三首》中的“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“山一程，水一程，身向榆关那畔行。”这些都是动态描写。
师：你从哪儿看出来这是动态描写？
生：我是从“照、流、喧、动、下、落、啼、行”这些字看出来的。
师：你抓住了这些动态词，看看，同样的一首诗里作者根据不同的事物使用了不同的动态词，这一点我们要学习。（板书：使用恰当的动态词）
预设2、《鸟的天堂》一课中“后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，
到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
师：你从哪儿看出来这是动态描写？
生：我通过“叫、拍、飞……”这些字看出来的。
师：我们刚学了抓关键动态词，你就学会了，真棒！来，现在我们一起来看看这个句子。“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”从老师刚才的朗读中你听出了什么？ 生：鸟很多。 师：鸟的什么多？ 生：数量多。
师：从哪儿看出来的？（板书：数量、声音） 师：“大的、小的、花的、黑的”这是在写鸟的什么？ 生：大小、颜色。（板书：大小、颜色）
师：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 生：动作。（板书：动作）
师：你们好聪明，都会抢答啦。看，如果我们要把景物的动態变化写具体，我们还要抓住景物的特点，如颜色、数量等方面的变化。
预设3：《月迹》一文中“我们看时，那珠帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在床前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那珠帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。” 师：同学们，你们说他这找的是动态描写吗？ 生：是的。
师：你为什么会这么说？
生1：我根据“溜、出现、爬”这些动态词判断的。
生2：这句话描写了月亮形状的变化。（板书：形状）
师：对，这也是景物特点的另一个角度。其实呀，这句话里还有一些关于时间先后顺序的词语你们能不能找出来。明确“先……再……渐渐地……”。这些词语起到了什么作用谁能来说说？生回答，生自评。
是的，我们要把写景物的动态变化写具体，还要使用表示时间顺序的词语。（板书：使用表示时间顺序的词语） （三）小练笔
师：通过今天的学习，我们知道了如何把景物的动态变化写具体，主要有以下三点：1、恰当使用动态词，2、抓住景物的特点，3、使用表示时间顺序的词语。现在我们就来练一练。你怎样运用动态描写把这个画面写出来。 生交流，师生相机指导。 （四）板书设计
注：本文系襄阳市教育科学“十三·五”规划2018年度重点立项课题---\"在阅读教学的语言实践活动中提升学生语言构建与运用能力研究\"课题研究的阶段性成果。课题编号：XJKGA18030
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